宋衛(wèi)華，張 青

(黃山學(xué)院 信息工程學(xué)院，安徽 黃山 245021)

近年來(lái)，很多大型的國(guó)外IT企業(yè)將研發(fā)及生產(chǎn)基地轉(zhuǎn)移到中國(guó)，使得我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)與國(guó)際接軌越來(lái)越密切，與此同時(shí)，軟件外包型企業(yè)生命力逐漸旺盛。為此，IT企業(yè)對(duì)精通外語(yǔ)(英語(yǔ)、日語(yǔ)等)和技術(shù)的復(fù)合型人才青睞有加。然而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，走在技術(shù)最前端的一直是歐美國(guó)家，所以計(jì)算機(jī)方面的前沿信息和新技術(shù)發(fā)布一般是英語(yǔ)語(yǔ)言，可以說(shuō)，第一手資料都是用英語(yǔ)描述的，若等這些資料翻譯成漢語(yǔ)再學(xué)習(xí)，恐怕我們到時(shí)候?qū)W的不再是新技術(shù)，而是“歷史”了。所以對(duì)于應(yīng)用型本科高校來(lái)講，為了適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同時(shí)促進(jìn)計(jì)算機(jī)類學(xué)生的跨越式發(fā)展，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，該課程在開(kāi)發(fā)環(huán)境VC6.0運(yùn)用、程序代碼編寫(xiě)及調(diào)試、幫助獲取等方面都涉及很多英文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，若在這門課程中引入雙語(yǔ)教學(xué)，既有利于學(xué)生掌握程序編寫(xiě)，又能培養(yǎng)學(xué)生從英語(yǔ)的角度思考程序設(shè)計(jì)，還有利于學(xué)生編程能力的培養(yǎng)，為此該課程非常適合作為雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)和突破口［1－2］。在此，對(duì)C語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)模式與理念、教材選取與課時(shí)安排、課程考核和雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建等方面進(jìn)行了研究與探討。

一、教學(xué)模式與理念

雙語(yǔ)教學(xué)，顧名思義是指采用兩種語(yǔ)言教學(xué)，這里指采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言教學(xué)。教學(xué)主要包括教材、課件和講授等三個(gè)重要環(huán)節(jié)。針對(duì)我國(guó)高校，將英語(yǔ)、漢語(yǔ)和教材、課件、講授進(jìn)行組合，劃分出了雙語(yǔ)教學(xué)模式及三個(gè)發(fā)展階段［3］，如圖1所示。

圖1 雙語(yǔ)教學(xué)模式及發(fā)展階段

圖1可對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施起到指導(dǎo)性作用，從圖1可以清晰地看出，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一個(gè)共同點(diǎn)就是教材的選取必須是英語(yǔ)教材;而從初級(jí)階段到高級(jí)階段的教學(xué)模式則體現(xiàn)了對(duì)英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高，為此在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施中要注意師生兩方面的英語(yǔ)水平。目前，黃山學(xué)院計(jì)算機(jī)教研室?guī)熧Y條件已經(jīng)具備，教師具有較高的專業(yè)知識(shí)能力，同時(shí)大多通過(guò)了英語(yǔ)六級(jí)考試，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，并有兩名教師曾海外留學(xué)，經(jīng)驗(yàn)更為豐富。學(xué)校擬在2014級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)新生中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，由于是大一新生，雙語(yǔ)教學(xué)處于初級(jí)階段，為此教學(xué)采用英語(yǔ)教材—漢語(yǔ)課件(專業(yè)術(shù)語(yǔ)增加英語(yǔ)描述)、漢語(yǔ)教授(專業(yè)術(shù)語(yǔ)增加英語(yǔ)描述)—案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境。在后續(xù)的專業(yè)課程中，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的中、高級(jí)教學(xué)模式。同時(shí)，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為主，提高外語(yǔ)能力為輔的教學(xué)理念和原則?？偟膩?lái)講，雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程要分步實(shí)施，不能操之過(guò)急，要在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，逐步形成雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的分步實(shí)施。

二、教材選取與課時(shí)安排

在雙語(yǔ)教學(xué)中，教材的選取至關(guān)重要，直接影響雙語(yǔ)教學(xué)的效果。好的教材能展示給學(xué)生一個(gè)清晰的知識(shí)脈絡(luò)，便于學(xué)生接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快融入雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中。為此，學(xué)院選用(美)Brian W.Kernighan/(美)Dennis M.Ritchie編著的英語(yǔ)教材:The C Programming Language，該教材語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引入由淺入深，圖表和案例豐富，便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師將依據(jù)上述主體教材進(jìn)行整合，形成自編自制課件及教案，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)反饋。然而C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，上機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)必不可少，學(xué)生程序設(shè)計(jì)的能力直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的授課效果。為了讓學(xué)生完全融入到雙語(yǔ)的氛圍中，擬使用針對(duì)教材整合自編的英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，便于理論和實(shí)踐的同步進(jìn)行，又能使學(xué)生在上機(jī)實(shí)驗(yàn)時(shí)有書(shū)可依。

按照原有中文大綱，該課程共72學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)24學(xué)時(shí)，實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，遵從重能力培養(yǎng)、實(shí)驗(yàn)有所偏重的原則，在原來(lái)大綱的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化，改為理論42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)，具體章節(jié)課時(shí)安排調(diào)整詳見(jiàn)表1。

表1 課時(shí)安排調(diào)整表

由表1可知，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施對(duì)實(shí)驗(yàn)有所偏重，特別是在數(shù)組、指針、結(jié)構(gòu)這三章中各增加了2個(gè)課時(shí)，主要因?yàn)檫@三章的難度稍高，同時(shí)這三章的內(nèi)容，也是后續(xù)課程——數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)所必備的編程基礎(chǔ)。如果學(xué)生對(duì)這三章的內(nèi)容掌握得越好，他們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)就能很快入門。

三、課程考核

學(xué)生在C語(yǔ)言雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，故C語(yǔ)言雙語(yǔ)課程的考核，要充分體現(xiàn)學(xué)生將理論、實(shí)踐和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合的能力。為此，將傳統(tǒng)的課程考核方式改變?yōu)槿^(guò)程、多樣化的“PSF”考核方式［4］。這里“P(participation)”代表學(xué)生課程參與度評(píng)價(jià);“S(serial process evaluation)”代表系列的過(guò)程評(píng)價(jià);“F(final examination)”代表期末(課終)考核，分“考試”和“考查”兩種。同時(shí)，考試課程應(yīng)逐步建立試卷(題)庫(kù)，進(jìn)一步推進(jìn)教考分離改革。針對(duì)C語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)，具體實(shí)施方案如下:

(1)在保持命題內(nèi)容要求，命題的覆蓋面、難易度、題型結(jié)構(gòu)等要求與原有考核大綱一致的基礎(chǔ)上，對(duì)筆試試卷進(jìn)行改革。在原來(lái)的基礎(chǔ)上，試卷將增加部分英文題目，英文題目題型主要有選擇、填空、簡(jiǎn)答、翻譯等。

(2)機(jī)試閉卷考試題型主要有填空、改錯(cuò)和程序設(shè)計(jì)，試題標(biāo)準(zhǔn)要求達(dá)到全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(二級(jí):C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì))標(biāo)準(zhǔn)。

(3)課程考核形式見(jiàn)表2。

表2 SPF考核形式表

按照表2，學(xué)生期末總成績(jī)=P×0.1+S×0.5+F×0.4，同時(shí)SPF考核形式可以從多個(gè)方面了解和跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)獲得反饋信息，以此為依據(jù)調(diào)整雙語(yǔ)教學(xué)的策略，同時(shí)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施也起到了一定的保障作用。了促進(jìn)C語(yǔ)言課程雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，利用網(wǎng)絡(luò)手段整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，構(gòu)建融教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流為一體的互動(dòng)式教學(xué)平臺(tái)尤為重要［5］。在.NET平臺(tái)下，構(gòu)建C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，其功能結(jié)構(gòu)如圖2所示。

四、雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建

在現(xiàn)代教學(xué)手段中，雙語(yǔ)教學(xué)也相當(dāng)重要。為

圖2 C語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)功能結(jié)構(gòu)圖

其具體內(nèi)容如下:

(1)課程基本情況模塊:主要是課程總綱，包括雙語(yǔ)教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、考試標(biāo)準(zhǔn)、雙語(yǔ)教材(理論教材及實(shí)驗(yàn)自編教材)等電子文件。

(2)知識(shí)點(diǎn)提煉模塊:包括各章知識(shí)點(diǎn)提煉及專業(yè)術(shù)語(yǔ)匯總、多媒體課件以及雙語(yǔ)教學(xué)音視頻等。

(3)編程案例集錦模塊:包括本課程的經(jīng)典案例，并有詳細(xì)的編程思想解析。

(4)機(jī)考模擬系統(tǒng)模塊:主要為學(xué)生提供考試的模擬系統(tǒng)，可輔助學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)和教師測(cè)試。

(5)國(guó)外教學(xué)資源模塊:包括英文參考文獻(xiàn)資料及國(guó)外大學(xué)有關(guān)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接。

(6)軟件水平考試模塊:提供中國(guó)計(jì)算機(jī)軟件水平與資格考試的相關(guān)信息及資源，鼓勵(lì)學(xué)生參加該類權(quán)威認(rèn)證考試，提高以后就業(yè)的機(jī)會(huì)。

(7)師生互動(dòng):針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，進(jìn)行信息反饋。及時(shí)了解學(xué)生的理解、應(yīng)用程度，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度及方法等。

五、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性。再根據(jù)黃山學(xué)院雙語(yǔ)教學(xué)的具體情況，對(duì)C語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)從教學(xué)模式與理念、教材選取與課時(shí)安排、課程考核和雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建等方面進(jìn)行了較深入的研究與探討，以期對(duì)高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)工作起到一定的參考和指導(dǎo)作用。

［1］孫強(qiáng).面向?qū)ο笈cC++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)探索［J］.牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2012，(2):58－59.

［2］徐昊.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)探究［J］.教育探索，2013，(14):167 －168.

［3］黃宏博.C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程雙語(yǔ)教學(xué)探索與實(shí)踐［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，(16):63 －65.

［4］馬桂霞，李長(zhǎng)雨，侯麗華.應(yīng)用型本科教育考試考核模式多樣化的改革與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(4):126 －128.

［5］張?jiān)?計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)及教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建——以C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程為例［J］.科教導(dǎo)刊，2012，(11):51 －52.