海 莉
海莉,教師,現(xiàn)居江蘇徐州。
文章都要求結(jié)構(gòu)完整,即布局合理,條理清楚。要想達到這一要求,“過渡”就必須自然得體,構(gòu)思新巧,做到敘事如行云流水。反之文章的過渡不自然,整篇文章則顯得生硬,前后缺少勾聯(lián),有些話來得太突兀,讓人摸不著頭腦,難逃堆砌材料之嫌。所以我們要打造文章的關(guān)節(jié)點,讓文章過渡自然。下面介紹幾種方法。
例一,睡夢將要占有你黎明的那一刻,店門唿隆一聲。接著小伙計的腳步動靜了,一睜眼,微白的曙色使你再也朦朧不得了。套上車子,披一身星光,冒著晨風,朝曦把人引上了征途。
“雞聲茅店月,人跡板橋霜?!被仡^望望這一副大紅門聯(lián),意味夠多長呢?
門口一個破席涼棚撐著夏天的太陽,為著什么東西奔跑的行人走在這串著天涯和故鄉(xiāng)的熱土的道,望著這涼棚像沙漠中的人望見了綠洲。三步并成一步趕上來,卸下身上的負擔,捫下沾著汗水的檐溜般的布眼罩,坐在一條長凳上用草帽或是手巾扇風。
例二,抬頭看看天,空曠的天宇下有十幾只大雁在瑟瑟的秋風中奮力飛行,不時還能聽到一兩聲嘹亮的鳴叫。每次聽到鳴叫,我的心就會一顫,我想,這大概是頭雁怕有人掉隊,或者是給隊友鼓勁吧。
看著,聽著;聽著,看著……一周來,期中考試失利所形成的郁悶情緒便也隨著遠去了。
“雁引愁心去,山銜好月來?!?/p>
心靈一旦松綁,思緒便靈動起來了。我似乎也變成了一只排云而上的仙鶴,引領(lǐng)詩情直沖碧霄;我覺得我就是仰天大笑出門去的李太白,誰是蓬蒿之人呢,至少我不是,現(xiàn)在的我不是。
例一選自臧克家的《野店》,作者引用溫庭筠《商山早行》的句子既承接上文時間之早,又引起下文寫早行人的活動,突出他們的艱辛,過渡得非常巧妙。例二這篇習作用詩句承上啟下,過渡得很自然,作者眼觀大雁,此景此情,詩句“雁引愁心去”如溪水流出,愁心緊承上文作者的情感,“山銜好月來”自然引起下文思緒靈動起來的變化。除此之外,這些詩句也拓寬了文章聯(lián)想和想象的空間,增添了文章詩情。
例一,但事情并沒有結(jié)束,群毆之后,雙方開始用手機調(diào)動兵馬。
我想起了王朔的《動物兇猛》,想起了三蠻的《誰的荷爾蒙在飛》。90后的青春們,被注射了過量的催熟劑和激素,與體內(nèi)的荷爾蒙相互作用,就使他們的青春提前了。
我毫不懷疑這些群毆的同學,將來踏上社會也能頂天立地,也能頭角崢嶸。
例二,期末考試前一天的中午,時間在讀書的聲浪中擠來擠去。莫名的煩躁讓我坐立不安,覺得自己就像一個火藥桶,哪怕一點火星就能燃著爆炸。
這如同賈平凹在小說《浮躁》中所描寫的那樣,“總有一種排斥感,但到底排斥誰,自己心里也不清楚,毫無對象?!?/p>
例一引用王朔的《動物兇猛》和三蠻的《誰的荷爾蒙在飛》,不僅豐富了文章的內(nèi)容,還巧妙地解釋了正處于青春期學生的沖動,自然引起下文作者對他們的評述,流露出對充滿激情與活力、年少輕狂的學生們的肯定。
例二引用賈平凹的《浮躁》,承接上文,具體地解說了“莫名的煩躁”,成為文章的一個小細節(jié),與下文作者情感的變化形成對比。這樣,在文章關(guān)節(jié)之處引用名篇佳作,不僅有效地拓展了讀者的閱讀空間,而且激發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,豐富讀者的審美體驗。
例一,寒窗十幾載,卻總是遭遇人生的滑鐵盧,又一次和理想中的學校擦肩而過,我不免心灰意冷,漫無目的地走在路上。在路邊的小攤上隨手買了一本關(guān)于寒山寺的小冊子,從書頁里一句介紹張繼的話中我得到了慰藉:“落選歸鄉(xiāng)后,張繼再戰(zhàn),終登天寶進士第?!?/p>
我把小冊子揣進衣袋,決定再度走進風雨。
例二,晚自習時,他巡視教室,發(fā)現(xiàn)我正縮著脖子東張西望,鬼鬼祟祟,十分可疑。當他用目光警示我時,我竟迎戰(zhàn)他的目光。他氣得一步跨進教室,用課本敲了幾下我的腦袋。大概是想到我正處于青春期,不好惹,便沒多說,“憤憤地”走出教室。
為恐劉郎英氣盡,卷簾梳洗望黃河。當年,靈簫怕龔自珍耽于兒女情長,卷簾梳洗,用黃河水來激勵須眉;現(xiàn)在我完全理解當初班主任“憤憤然”的良苦用心了。
例一作者引用張繼落第不斷努力,最終考上進士的故事,自然引起下文作者以此為榜樣,重新走進風雨的內(nèi)容。
例二作者引用靈簫用黃海水激勵龔自珍不要沉迷于兒女情長的故事,為下文作者描寫自己明白了班主任的良苦用心做了鋪墊。這樣在文章的“關(guān)節(jié)處”通過引用歷史上的故事,過渡自然,通俗明了,不僅增加文本底蘊,而且吸引讀者興趣。
過渡像人的關(guān)節(jié),關(guān)節(jié)不靈活,人就行走不便。借助引用詩句、名篇、故事來過渡,不僅使“關(guān)節(jié)點”亮起來,還能讓文章如行云流水,過度自然。