在當前的教育體制下，教育改革活動主要圍繞素質(zhì)教育展開，學(xué)科教學(xué)的落實，實現(xiàn)了素質(zhì)教育目標。語文學(xué)科，在發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合性素質(zhì)、能力與語文素質(zhì)方面有著重要意義，所以，須將語文學(xué)科的獨特優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，對學(xué)生進行滲透式教育。雖然現(xiàn)階段語文學(xué)科參與素質(zhì)教育的重要性以及文學(xué)課特質(zhì)已經(jīng)逐漸獲得認可，但是怎樣將語文學(xué)科具備的特殊功能發(fā)揮出來，最大限度的提高語文教學(xué)的效果呢？

一、選擇可行性教法，科學(xué)進行語文素質(zhì)教育

一般情況下，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法以及教師的辛勤教導(dǎo)都能夠提高學(xué)生的語文素質(zhì)。首先，不同文體的課文應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，甚至有時文體相同的課文也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式。譬如說：《濟南的冬天》和《春》這兩篇都屬于抒情散文。教師在講述《濟南的冬天》這篇課文時，應(yīng)采用“討論歸納法”。譬如說：“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”課文中最后一段話，應(yīng)先讓學(xué)生相互討論“不忍得”在全文中的意義以及起到的作用，之后進行提問，盡量采用學(xué)生歸納的易于理解的語言?！安蝗痰谩边@三個字，將水擬人化。水如此多情，為了能夠保持水藻的綠色長青，為了能夠永遠看到垂柳的倒影，在一片素白的冬天，多情的水仍然不忍心結(jié)冰。在講述《春》這篇課文時，教師可采取“朗讀體會法”這種教學(xué)方式。譬如說：教師在講述課文中“小草偷偷從土里鉆出來”這句話時，為了將“鉆”字完好的體現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生朗讀“小草偷偷地從土里長出來……”，之后將兩句話進行比較，思考“鉆”字用在文中的效果及意義。并且以此為前提，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，體會文中一字一句的意思?！般@”這個動詞固然用得好，但是應(yīng)讓學(xué)生理解好在何處。讓學(xué)生深刻理解“鉆”的作用，不僅展示出小草具有的頑強生命力，還可以引導(dǎo)學(xué)生賞析“偷偷”一詞，將小草擬人化、形象化。讓學(xué)生體會小草的可愛的特點，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。實際上，這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高課堂質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)也有重要意義。其次，不同年級的學(xué)生應(yīng)采用不同的教學(xué)方式。當然，很多時候同一年級的教學(xué)方法也存在差異。這就需要教師按照實際情況來對學(xué)生進行引導(dǎo)與教育。

二、落實語文知識，為提高語文素質(zhì)打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。而能力的提高必須具備一定的知識基礎(chǔ)。在語文教學(xué)領(lǐng)域，其最終目標就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新能力、思考能力和語文能力，學(xué)好語文知識則是提高語文能力的前提。所以，教師應(yīng)采用分點、分類、分步驟以及分階段的教學(xué)方式，注重每一單元、每一個句子當中隱含的語文知識，為提高學(xué)生語文能力作好鋪墊。教師在七年級的教學(xué)過程中，應(yīng)反復(fù)復(fù)習(xí)已學(xué)知識，同時按照單元進行教學(xué)，對語文知識有哪些知識點、哪些類別進行介紹與講解；教師在教授八年級學(xué)生課程時，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，找出與語文相關(guān)的知識，并對其進行歸納，在此過程當中，讓學(xué)生了解并掌握課文中的語文知識；到九年級時，由教師作出示范，之后引導(dǎo)學(xué)生梳理各項語文知識，再分類歸納。如此一來，學(xué)生不僅能夠熟悉各項知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，還能更好的掌握語文知識。實際上，準確掌握教材中體現(xiàn)的各項語文知識，有助于更好地進行語文素質(zhì)教學(xué)。

三、注重能力培養(yǎng)，實現(xiàn)語文素質(zhì)教育目標

一般來說，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力是素質(zhì)教育的核心目標。所以，語文素質(zhì)教育的主要目的也應(yīng)該是圍繞培養(yǎng)學(xué)生語文能力展開。因此，要求教師在實際教學(xué)過程中，對聽說讀寫四個方面加以重視，并盡量為學(xué)生營造出一個良好的、思維自由的學(xué)習(xí)氛圍。用說的方式來理解文章，以說帶動寫，促進學(xué)生形成良好的分析能力。提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

在語文能力訓(xùn)練中，聽話能力訓(xùn)練是最基本的。在實際訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，從聽時能快速分析、聽后能深入聯(lián)想品評、聽測結(jié)合、聽記結(jié)合、聽準字音以及聽懂意義等方面加以指導(dǎo)訓(xùn)練，通過對學(xué)生進行系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生不單單能夠聽懂其他人說話的意思，并且還能聽懂“言外之意”及“弦外之音”。

在訓(xùn)練學(xué)生的實際過程中，“說”的作用比較大。譬如說：說話不僅能夠喚起聽者的注意，還能令他們?nèi)シ治?，去思考?！罢f”可以交流友情、閑話聊天，展示出說話者的趣味與主觀感情。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)在快速組織語言、把握語調(diào)和讀準字音等方面，利用課前三分鐘對學(xué)生的聽說能力進行訓(xùn)練，同時按照語文學(xué)科的特點，開展口頭作文、故事簡介、課文復(fù)述、看圖作文、即興發(fā)言活動等，提高學(xué)生的說話能力和語文能力。

通常，教師可從兩個方面對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練。第一，為預(yù)習(xí)性閱讀，為訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力打基礎(chǔ)。譬如說：畫出生字詞、閱讀全文、標出自然段等。教師在教授說明文時，首先讓學(xué)生閱讀課文，分析課文的說明順序、是何種類的說明文、課文語言具有何種特點以及文中運用了哪幾種說明方法等。有學(xué)生遇到的一些問題，只能在掌握豐富的語言知識之后才能解決，譬如說：說明方法與說明順序等問題。

另外，還需重視寫作能力的訓(xùn)練，盡可能的讓學(xué)生處于“苦中有樂”的寫作氛圍當中。教師應(yīng)每周利用兩節(jié)課的時間開展寫作知識講座活動。一節(jié)課教師主要講授知識，另一節(jié)課學(xué)生可閱讀書報，以此來擴大學(xué)生的信息量。通過開展寫作講座活動，學(xué)生能夠系統(tǒng)了解寫作的基本要領(lǐng)，解決了一些被寫作困擾的學(xué)生的燃眉之急。其次，教師還應(yīng)對學(xué)生作文強化訓(xùn)練。有效的作文指導(dǎo)讓學(xué)生了解寫作技巧。再者，教師可采用“精美文仿寫”、“作文快速訓(xùn)練”、“互命題作文”、“自由命題作文”、“即景寫作”以及“記敘文接龍”等多種形式來強化學(xué)生的寫作訓(xùn)練。力求學(xué)生寫出形式新穎、活潑、主旨鮮明的文章。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量可謂是提高素質(zhì)教育的根本。語文學(xué)科屬于教育系統(tǒng)中的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生道德人格、審美能力以及情感因素等方面有著重要意義。為了促進學(xué)生能力與素質(zhì)的良好發(fā)展，我們應(yīng)將語文學(xué)科的優(yōu)勢充分的發(fā)揮出來，以此來提高素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量。

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（廖桂蘭 廣西柳州市柳城縣民族中學(xué) 545200）endprint