劉以祥

打造高效課堂是當(dāng)前形勢下學(xué)校教育發(fā)展的基本要求和方向，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是打造高效課堂的有效途徑。怎樣才能讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？對這個(gè)問題的回答可謂是仁者見仁，智者見智。筆者在多年摸索中總結(jié)了“五學(xué)教學(xué)模式”，有一些效果。所謂“五學(xué)教學(xué)模式”是指以本自學(xué)、以議互學(xué)、以導(dǎo)促學(xué)、以練測學(xué)、以結(jié)評學(xué)。

一、以本自學(xué)

“本”指課本、教學(xué)輔導(dǎo)書和學(xué)案等。教師在課前要精心準(zhǔn)備，自己要先吃透教材，充分考慮學(xué)生在自學(xué)中可能遇到的困難和問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出可行的、實(shí)用的學(xué)案，而在學(xué)案中一定要有指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的提綱。這樣讓學(xué)生帶著問題自學(xué)，學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，會(huì)通過自己的方式去學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，以便于教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)效率。

二、以議互學(xué)

學(xué)生自學(xué)后，分小組交流學(xué)習(xí)情況，小組一般以6人為宜，每組設(shè)組長1名。組長具體組織同學(xué)合作，盡量做到每個(gè)人都要積極參與。采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩種方式，讓膽量大且發(fā)言積極的學(xué)生影響、帶動(dòng)、幫助同組的人，更多地關(guān)注膽子小且學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，共同去討論去思考，共同進(jìn)步。在小組交流過程中，教師要繼續(xù)觀察，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，掌控討論過程。小組內(nèi)解決不了的問題，由組長作記錄。

三、以導(dǎo)促學(xué)

這一步是“五學(xué)教學(xué)模式”的核心。在教師組織下，各小組根據(jù)合作探究的情況，把本小組通過討論解決的問題和還沒解決的問題在全班進(jìn)行展示，讓其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評。而教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中要起好引導(dǎo)、鼓勵(lì)作用。經(jīng)過小組展示，教師基本了解了學(xué)生的自學(xué)情況，明確了全班學(xué)生不能解決的問題，對全班存在的普遍問題、典型問題進(jìn)行精講點(diǎn)撥。教師精講時(shí)應(yīng)注意：一是一定要有針對性。針對學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中沒有弄清楚的知識(shí)和易混淆的問題，以及當(dāng)前學(xué)生知識(shí)水平還不能解決的問題，講清概念和各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系等。對學(xué)生不能理解的知識(shí)要深刻剖析，總結(jié)一般規(guī)律。二是要注意多種教學(xué)手段的合理使用。比如使用圖表、幻燈片、歷史影片等，語言要抑揚(yáng)頓挫，突出趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲望。點(diǎn)撥學(xué)生時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)線面的整合，適時(shí)將必修一的政治史與必修二的經(jīng)濟(jì)史和必修三的文化史知識(shí)聯(lián)系起來。教師還要引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)、書本知識(shí)與鄉(xiāng)土歷史進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上形成專題，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、概括的能力。三是教師要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)建歷史知識(shí)框架。通過時(shí)空順序，構(gòu)建中國古代史、中國近代史和中國現(xiàn)代史的框架以及世界古代史、世界近代史和世界現(xiàn)代史的框架。四是教師要教會(huì)學(xué)生一些記憶的技巧和方法。教師可把歷史知識(shí)編成歌謠、口訣等讓學(xué)生去記，同時(shí)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。這一環(huán)節(jié)對教師提出很高的要求，要求教師在課前做好充分準(zhǔn)備，才能做到有條不紊，緊湊而不忙亂。

四、以練測學(xué)

檢測，是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到度的衡量，更是檢驗(yàn)教學(xué)成功與否的有效手段。那么怎樣運(yùn)用有效手段檢測學(xué)生呢？教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高考知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)每堂課的達(dá)標(biāo)測試題，這一過程應(yīng)注意：一是課堂測試題要結(jié)合歷史學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)，整合教材、資料上的練習(xí)題，不要盲目照搬其他地方的題目。二是課堂測試題要分層設(shè)計(jì)，可分為基礎(chǔ)題、探究題等類型。這樣可滿足不同層次學(xué)生的需求，使全班學(xué)生都有所提高。三是課堂檢測時(shí)，要求學(xué)生在課堂上先獨(dú)立完成，將答案寫在老師規(guī)定的課堂練習(xí)本上，完成后立即上交，由教師批閱后對每個(gè)小組學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，排出各組名次，這樣使小組間形成競爭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，檢測題還可設(shè)計(jì)課后測試題，留給學(xué)生課后去完成。

五、以結(jié)評學(xué)

這一環(huán)節(jié)是先由學(xué)生自己小結(jié)本課知識(shí)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，形成一定的知識(shí)框架，再通過小組交流，補(bǔ)充完善，共同提高。教師要適當(dāng)引導(dǎo)組與組之間交流，完善知識(shí)框架，讓學(xué)生在相互完善、啟發(fā)、評價(jià)中使其思考更周全，理解更深入，共同進(jìn)步。然后是由教師進(jìn)行總結(jié)：一是運(yùn)用點(diǎn)評式小結(jié)，對各小組進(jìn)行綜合點(diǎn)評，肯定各組的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)指出其不足。二是運(yùn)用多媒體小結(jié)，把本課的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行全方位展示，讓學(xué)生對本課知識(shí)形成系統(tǒng)完整的框架和合理的知識(shí)體系，對學(xué)得的知識(shí)及其內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，構(gòu)建比較科學(xué)的知識(shí)體系。

總之，在新形勢下，歷史教學(xué)不能再本著傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，必須遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流相互的情感體驗(yàn)，從而達(dá)成共識(shí)、共享、共進(jìn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）