張金花

在農村，英語師資短缺，絕大多數小學沒有按要求開設好英語課。到了初中，農村學生英語基礎參差不齊，普遍差，很多學生不知道“滿堂灌”的英語老師上課講什么，漸漸厭學和棄學。凡事“預則立， 不預則廢”。 可見，學生的課前有效預習非常有必要。

導學案是教師引導學生課前自主預習、合作探究，課上提高學習效率、積極展現自我，反思反饋學習情況的學習方案。它至少提前一天發(fā)給學生，讓學生有充足的時間預習。一般來說，有了優(yōu)質導學案的幫助，在學習時許多學生尤其是中下層生就有章可循，能逐漸養(yǎng)成“預習、展現和小結”的習慣，課堂反應比較快。這樣，課堂學習的人會增多，學習氛圍濃厚，提高了學習效率。

《英語課程標準》（2011年版）明確指出義務教育階段的英語課程除了具有工具性之外，還具有人文性。因此，平時的英語教學要體現人文性。

綜上可見，設計和使用具有人文特點的導學案服務于農村初中英語教學，既能體現課改精神，又有利于提高農村初中生學英語的效果。如何設計農村初中英語人文導學案呢？結合長期的教學實踐和理論學習，筆者認為可以從以下幾方面進行。

一、確立科學的教學理念

教學理念決定了導學案的具體內容，不同的教學理念指導設計的導學案會大相徑庭。只有教學理念科學了， 導學案才能綻放更多的光芒。

農村初中英語人文導學案是在“立足學情、整合教材、滲透人文性、踐行生本、小組合作”的課堂教學理念指導下設計的，不管什么課型，哪個課時，導學案少不了設計“前置性作業(yè)”和“幫助農村初中學生減少課堂學習障礙”、“課堂展現才能”和“小組合作”的活動。如外研版Book 4 Module 9 Unit 1第一課時和Unit 2第二課時的導學案筆者都設計了“課前活動：自己或在小組里試讀P74 的新單詞并在書中用“ ”把含有這些新單詞的短語或句子劃出來。課上活動：（機會青睞時刻準備好的人喲！珍惜機會?。㏒how（展示） your pronunciation（發(fā)音） of new words alone in front of the whole class！”這些活動的設計滲透了“立足學情、滲透人文性、踐行生本、小組合作”的教學理念，培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

二、透徹領悟英語課程的人文性

英語教師必須在語言知識及技能教學活動中滲透學習策略、文化意識和情感態(tài)度的教育。農村初中英語人文導學案應適當地設計學法點睛、文化之窗、溫馨提示等欄目，讓學生從導學案中感悟英語教學的人文教育。

如，在Book 4 Module 7 Unit 1第一課時的導學案中，筆者就設計了“Warm tips：如果shy， 不敢ask， 知識fly！ 主動學習的人最聰明！Class，如果你不懂Act 4中的題目和選項，大膽地問小組同學吧?！边@個活動設計鼓勵了學生大膽發(fā)問，主動與小組同學合作，明確聽力任務。它猶如一個助推器推動著學生帶著積極的情感態(tài)度、運用適當的學習策略去完成學習任務。

三、 適量輸入校本課程資源

農村中學生的英語社會環(huán)境幾乎沒有，導致他們的語言輸入量嚴重缺乏。沒有輸入， 就難有輸出。因此，只有通過不同渠道向學生輸入校本課程資源，才可以幫助他們儲備更多的外語知識，彌補語言環(huán)境的缺陷。

鑒于此，英語教師設計農村初中英語人文導學案時就要 “立足學情，整合教材”，開發(fā)校本課程資源，如陌生的、復雜的上課指令語（附中文），貼近學生生活的、用來自由交談的參考詞匯，跨文化知識，拓展閱讀篇章，往屆學生的精品習作等等。然后英語老師就借“導學案”把它們印發(fā)給學生進行“先學”。有了導學案這個呈現教師課前準備好的、補充的、校本文字資源的平臺，課上的學習活動難度大大降低。學生隨便跳一跳，就能把活動果實吃到，不知不覺地感受到跨文化知識和積極情感態(tài)度的滋養(yǎng)，得到了綜合語言運用能力的培養(yǎng)。

四、注意導學案設計細節(jié)

1.理清設計流程。設計“導學案”進行英語教學，目的是為學而教，以學定教。要設計一份導學案，應該從哪里著手呢？依筆者看來， 明確學習目標是首要任務。然后根據學習目標和學情，預設學法，調整教法，制定學習方案。由于學法牽制了教法，導學案的初稿應該優(yōu)先于教案和課件的完善。

2.明確基本模式。 導學案的功能是引導學生預習、交流、合作、探究、展示、傾聽和評價。它是學生自主學習的路標，是課堂知識結構體系和重要學習活動的呈現表，是學生課堂展示的小劇本，是自我反思小結的知識樹。所以 ，“導學案”的設計應包括如下內容：課題、課型、編制老師、主編、時間、課時、學習目標、學習活動和作業(yè)。其中學習活動分為課前活動、課上活動和學后記。以下是筆者設計的一份導學案模式。確定了導學案的基本模式， 英語老師在設計時就可以有?？商?，少走彎路，輕裝上陣了。

3.設計具體的學習活動。按照課型分，導學案可以分為新授課（包括語音課、聽力課、口語課、閱讀課、寫作課）、習題課、復習課和試卷講評課的導學案。毫無疑問， 不同的課型，導學案設計的學習活動會截然不同。但是相同課型的導學案，活動形式可以大同小異，改變具體活動內容就行了。例如，設計復習課的導學案都是先詳細了解學生的疑惑點、初學的出錯點，前后知識鏈接的關鍵點，借助典型例題，引領學生盤點舊知識，建立新知識框架，“溫故知新”，更準確更全面地掌握知識。

4.控制容量。為了 “課課清”“日日結”，保證留白時間來反思和小結，導學案應以課時為單位設計， 一個課時一張“案”，實施導學案瘦身計劃，控制課時學習的知識量，力求每節(jié)課導學案卷長為16K正反一張紙，保證使用效果。

5.優(yōu)化語言。導學案不是供老師使用的教案，是學生學習的方案，因此它的表述最好用第一或第二人稱，盡可能親切、優(yōu)美，讓孩子產生親近感，引導學生保持積極的情感態(tài)度，實現英語教學的人文性。如：Reading can bring us fun and something new. Come on！ Enjoy reading carefully and try to finish Exercise 1.

6.保留一絲神秘感。導學案不是教案的翻版，老師不必把學習活動任務全部印制在導學案上。導學案印刷的材料主要是一些有必要提前印發(fā)給學生先學的，減少學生上英語課障礙的材料。因為保持課堂的一點神秘感能夠保持學生上課的好奇感、新鮮感和激情。

7.精設版面。導學案的版面安排要注意實用、簡明、美觀。而且為了防止學生的審美疲勞，有必要不時變換點花樣，體現創(chuàng)新和精美，讓學生喜用導學案。

農村初中英語人文導學案的設計難度不小，起初還很費時，但它給提高農村初中英語教學質量帶來了希望。只要農村初中英語老師迎難而上，掌握我們農村英語教學的瓶頸、學情、人文性和導學案設計策略，群策群力， 堅持鉆研設計，保質使用，筆者相信我們一線英語老師只需辛苦一循環(huán)年，就能輕松長久，我們的課堂就能被激活， 我們的學生就能得到綜合人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]黃霞.從擴大語言的立體輸入談培養(yǎng)英語語感的策略[J].教育學術月刊 ，2012（4）.

（責任編輯 周侯辰）