閆文林

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；寬容；閃光點(diǎn)；學(xué)法指導(dǎo)

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）02—0024—01

學(xué)困生就是指那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和心理品德等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)缺陷，智力得不到正常的開(kāi)發(fā)，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)等沒(méi)有得到很好發(fā)展的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生有的是基礎(chǔ)沒(méi)有打好，上課如聽(tīng)天書(shū)；有的懶惰不愛(ài)讀書(shū)，不愿寫(xiě)字；有的貪玩，顧不上學(xué)習(xí)；有的調(diào)皮搗蛋，不知道學(xué)習(xí)；有的反應(yīng)遲鈍……這些學(xué)生往往是令老師們頭疼的孩子，也是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要中指出：“義務(wù)教育課程應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求，讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力?！边@就要求老師要抓好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要對(duì)學(xué)困生寬容以待

寬容決不是放縱不管，聽(tīng)之任之，寬容就是不要沖著學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)脾氣，而是要等待到合適的教育時(shí)機(jī)，再動(dòng)之以情，曉之以理，使他們?cè)跍剀暗那榫w中明辨是非，明白事理，從而自覺(jué)地改正自己的錯(cuò)誤。所以寬容是一種教育藝術(shù)，它的目的在于保護(hù)學(xué)困生的自尊心。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師決不能訓(xùn)斥歧視，另眼相看，而要理解、關(guān)愛(ài)，先冷靜分析一下原因，然后根據(jù)情況加以處理。如某學(xué)困生的作業(yè)不能按時(shí)完成，教師不能粗暴地把他訓(xùn)斥一頓，強(qiáng)迫他按時(shí)完成作業(yè)，而是要了解他沒(méi)有完成作業(yè)的原因。如果是因?yàn)樗麑?duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有真正接受，對(duì)所做的題目不理解而耽誤交作業(yè)的時(shí)間，教師就應(yīng)該進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正領(lǐng)會(huì)再去完成作業(yè)。如果是其他學(xué)科作業(yè)積壓或有什么事耽誤而沒(méi)有完成作業(yè)，就要給他時(shí)間去完成。如果是不用心，只顧貪玩，不顧學(xué)習(xí)，對(duì)于這種情況教師就要耐心教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真完成作業(yè)。總之，不能遇到學(xué)困生犯錯(cuò)誤就訓(xùn)斥，強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙處煹囊庵荆@樣往往事與愿違，學(xué)生的敵對(duì)情緒加重，學(xué)生對(duì)待教師的嚴(yán)格要求采取軟抗，認(rèn)為教師的嚴(yán)格要求不公平，心里會(huì)不平衡。寬容則恰恰相反，它能增進(jìn)師生的友情，保護(hù)學(xué)困生的自尊心，它有效地架起了師生情感的橋梁，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，樂(lè)于改過(guò)自新，健康成長(zhǎng)。

二、善于捕捉和創(chuàng)造學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”

我們看待學(xué)困生，不能把他們看的一無(wú)是處，要從他們的缺點(diǎn)中找優(yōu)點(diǎn)，利用他們的優(yōu)點(diǎn)打開(kāi)他們閉塞的心扉，讓他們走上茁壯成長(zhǎng)的正軌。同時(shí)要給學(xué)困生創(chuàng)造“閃光”的機(jī)會(huì)，如對(duì)待成績(jī)差的學(xué)困生，上課時(shí)可提問(wèn)一些簡(jiǎn)單容易、估計(jì)他有把握答對(duì)的問(wèn)題，當(dāng)他答對(duì)時(shí)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，讓同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)他。萬(wàn)一答錯(cuò)或答不出時(shí)，可對(duì)他說(shuō)：你暫時(shí)沒(méi)想起來(lái)，不要緊，不可能每道題都懂。這樣給其臺(tái)階下，擺脫他的尷尬，保護(hù)他的自尊心，進(jìn)而使他們樹(shù)立信心，提高上進(jìn)心，逐步向好的方面轉(zhuǎn)化。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

“學(xué)困生”中有相當(dāng)一部分是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的。為此，教師要注重學(xué)法研究，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們記憶的方法，讓他們養(yǎng)成作業(yè)書(shū)寫(xiě)端正的習(xí)慣，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要實(shí)施分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)要求，推行“多人異步，分層教學(xué)，分類(lèi)推進(jìn)”的教學(xué)策略，對(duì)不同的學(xué)生做不同的要求，包括布置作業(yè)，按A、B、C三類(lèi)分別布置，讓所有的學(xué)生都能學(xué)有所得，都能獲得成功，讓他們?cè)诟髯圆煌钠脚_(tái)上都能和諧發(fā)展。實(shí)施分層教學(xué)可以取得較好的教學(xué)效果，有利于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化。

總之，學(xué)困生的“困難”不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消除，教師要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，更要有足夠的愛(ài)心、信心、耐心、恒心，才能達(dá)到“從量變到質(zhì)變”的教育效果。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化更是一項(xiàng)非常具體、艱巨的任務(wù)，方法因人而異，多種多樣，教師還要學(xué)會(huì)用充滿(mǎn)愛(ài)的甘霖去滋潤(rùn)他們的心田，要嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，嚴(yán)中溶愛(ài)。要切切實(shí)實(shí)幫助他們，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，要為他們提供展翅奮飛的機(jī)會(huì)。我們要給學(xué)困生更多的鼓勵(lì)、信任和幫助，畢竟在我們這個(gè)社會(huì)，需要許許多多的高科技人才，更需要許許多多會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、心理健康，有健康人格的普通勞動(dòng)者?！板\上添花”不可少，“雪中送炭”更重要 。讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的天堂里，自由飛翔，自由馳騁，為他們打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義所在，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint