楊麗霞

【摘 要】中職學(xué)校中純男生班級普遍存在不愛學(xué)習(xí)、自控能力差、班級風(fēng)氣不好等問題，管理難度較大。這與學(xué)校教育、男生性格因素和班級結(jié)構(gòu)不合理等有關(guān)。班級管理應(yīng)該采取剛?cè)嵯酀?jì)的管理模式，把制度化的剛性管理和情感化的柔性管理相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 純男生班級 剛性管理 柔性管理

一、中職純男生班的現(xiàn)狀分析

（一）衛(wèi)生狀況較差。班級衛(wèi)生常常打掃不干凈，學(xué)生愛隨地吐痰，亂扔垃圾，班級整體環(huán)境較亂。

（二）違反校紀(jì)校規(guī)的情況時(shí)有發(fā)生。主要表現(xiàn)為經(jīng)常性的遲到、早退、抽煙、打架等。

（三）課堂紀(jì)律堪憂。很多男生課堂上隨意插嘴、講話、玩手機(jī)、睡覺，更有甚者在課堂上頂撞老師等。

（四）厭學(xué)情緒明顯。相當(dāng)一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)失去信心，班級整體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。

（五）言行舉止缺乏教養(yǎng)。如大聲喧嘩、起哄，穿不符合學(xué)生身份的奇裝異服，留怪異發(fā)型等。

其實(shí)純男生班級除了以上給老師們留下“深刻印象”的特點(diǎn)外，也有一些優(yōu)點(diǎn)。如男生班級思想活躍，集體榮譽(yù)感強(qiáng)；同學(xué)們大多好動(dòng)不好靜，比起理論課來更喜歡實(shí)訓(xùn)中的實(shí)際操作；吃苦耐勞精神比其他班級強(qiáng)等。

二、中職純男生班管理難度大的原因分析

（一）男孩性格與身心發(fā)展因素

其實(shí)男女天生就存在大腦發(fā)育的差別。從嬰兒時(shí)期就可以輕易看出，大部分情況下，女孩子安靜，男孩子好動(dòng)好奇，整天坐立不寧；女孩聽話守規(guī)矩而男孩個(gè)人想法較多；女孩交際能力優(yōu)于男孩；男孩運(yùn)動(dòng)能力較女孩更勝一籌；男孩自控能力較差等等。類似的差異還有很多，而這些問題恰恰也是造成純男生班級違紀(jì)較多、言行舉止不文明的一個(gè)原因。但很多學(xué)校在處理問題時(shí)卻不重視這天生的差異，而采取完全一樣的方法對待男生班和女生班，這無疑是違背規(guī)律的。

（二）班級結(jié)構(gòu)不合理

其一由于班級結(jié)構(gòu)不合理，全班都是同一性別，大家在講話、做事時(shí)無太多的顧慮，所以許多同學(xué)的行為都很放肆，處于青春期的中職男生更是如此。處于這個(gè)年齡階段的同學(xué)有著同異性交往的需求，筆者也通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)對處在純男生班級學(xué)習(xí)的滿意度并不高。其二，由于無性別差異，班內(nèi)同學(xué)之間極力想表現(xiàn)自己能力、才華的現(xiàn)象不多；相反，在生活、工作中互相關(guān)心少，利益相爭的現(xiàn)象多。

（三）學(xué)校和教師的教育和管理模式問題

面對清一色男生，在處理學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們想當(dāng)然地認(rèn)為男孩的抗壓能力強(qiáng)，所以一般會(huì)用更嚴(yán)厲的語言去批評，用更強(qiáng)硬的態(tài)度去指正，甚至?xí)褂酶氐膽土P去措施，從而形成惡性循環(huán)，犯錯(cuò)——懲罰——再犯錯(cuò)——更嚴(yán)厲懲罰。

三、中職純男生班管理的幾點(diǎn)建議

筆者認(rèn)為對待這種特殊結(jié)構(gòu)的班級，應(yīng)該結(jié)合其特點(diǎn)，運(yùn)用與之相適應(yīng)的剛性與柔性結(jié)合的管理方法。

（一）純男生班級班主任的選擇

筆者認(rèn)為女性能更好地?fù)?dān)任純男生班班主任的職位。首先通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生喜歡女性班主任的比率要高于男性，這可能是因?yàn)榕愿?xì)心耐心，更能給青春期的學(xué)生以母愛的呵護(hù)和關(guān)心。中職純男生班更希望一名異性來擔(dān)任班主任，這樣學(xué)生在心理和情感上更愿意去服從班主任的管理，愿意服從管理就是最好的開端。其次女教師的人格魅力更能和男生的性格互補(bǔ)。青春期的男生易沖動(dòng)，血?dú)夥絼?，情緒不穩(wěn)定。而女教師感情溫柔細(xì)膩，更容易置身于別人的情感空間中，易受到他人感染，容易與人溝通，更能與男性的人格互補(bǔ)，從而達(dá)到“以德服人”的最終目的。

（二）常規(guī)管理細(xì)化和制度化是剛性管理的關(guān)鍵

剛性管理是指以制約行為的制度規(guī)則來管理。剛性管理中，制定制度尤為重要。正所謂“沒有規(guī)矩不成方圓”，國不可一日無法，家不可一日無規(guī)，一個(gè)學(xué)校也不可無紀(jì)，一個(gè)班級如果沒有規(guī)章也將亂套。剛性管理首先要制定學(xué)校規(guī)章制度，這是學(xué)校在法律法規(guī)范圍內(nèi)制定的管理學(xué)生的規(guī)范。校園規(guī)章是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是學(xué)生的行為底線，如果觸犯可能會(huì)帶來各種形式的處分。例如我校的“九條禁令”就是剛性制度的體現(xiàn)。班主任在執(zhí)行這“九條禁令”中，應(yīng)該堅(jiān)決維護(hù)其嚴(yán)肅性、公平性，不能徇私情，嚴(yán)寬不一。教師在純男生班級同學(xué)入學(xué)時(shí)就應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)底線約束，要給所有純男生班的同學(xué)以震懾。

其次要制定班級公約和德育良好考核制度。通過師生討論，班級成員共同制定一套在本班級實(shí)行的行為公約。筆者曾經(jīng)在班級中實(shí)施過德育量化千分制考核制度，將每位同學(xué)的學(xué)習(xí)和日常行為規(guī)范的各方面細(xì)化，根據(jù)本班情況將德育“千分制”分為四大部分：常規(guī)管理、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、課外活動(dòng)、勞動(dòng)技能，每一部分都有相應(yīng)的細(xì)則，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來加減分，并且每日一小結(jié)，每周一報(bào)告，每月一評比。事實(shí)證明，這種細(xì)化的考核方式比較有效，雖然不能保證每位男生都那么自覺自律，但是通過規(guī)章制度的施行，學(xué)生的規(guī)范行事程度有所提高。當(dāng)然這種管理方法要求班主任一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，班級日志、教師反饋等不能流于形式。尤其在一年級，很多事情必須班主任親力親為。班級管理一旦步入正軌，這種細(xì)化制度考核的優(yōu)勢就會(huì)充分體現(xiàn)出來。只有制度化的剛性管理，班級才能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

（三）柔性管理，以心交心，用愛和真誠打動(dòng)學(xué)生

對待純男生班級，更重要的是“以柔克剛”。班級柔性管理是指班主任在遵循學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制的方式，在學(xué)生的心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，利用班主任自身固有的積極因素來感化和引導(dǎo)學(xué)生。其關(guān)鍵在于以人為本，充分尊重學(xué)生的感情需求，這也是現(xiàn)代教育工作者越來越推崇的理念。中職學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們在初中時(shí)期大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生處在被教師“遺忘的角落”，雖然上了職校，也大多抱著破罐破摔的思想。從情感需求上來說，他們更敏感，更渴望被關(guān)心、被認(rèn)可、被愛護(hù)。

實(shí)行柔性管理，首先要求教師做到尊重和愛護(hù)學(xué)生。在平時(shí)和男生們接觸的時(shí)候，多關(guān)心他們的生活和想法，多設(shè)身處地為學(xué)生考慮，真誠地用自己的愛心去感化他們。陶行知說過：“像屋檐水一樣，一點(diǎn)一滴，滴穿階前石?！笔堑模灰凶銐虻臒崆楹蛺坌模粔K頑石也會(huì)被焐熱的。教師要充分重視這每一次點(diǎn)滴的愛和感化。比如對于第一次離開父母住校的同學(xué)，老師能多到宿舍去關(guān)心他們，去了解他們生活上的困難并提供幫助；對于生病的同學(xué)，老師能夠如父母般噓寒問暖；對于行為習(xí)慣不良的學(xué)生，老師不放棄不拋棄等等。久而久之，男生們能夠信任老師，自然也就能夠很好地服從老師的管理。其次，在男生班級實(shí)行柔性管理，要充分發(fā)揮學(xué)生的特長和優(yōu)勢。男生大多活潑好動(dòng)、性格活躍，教師要根據(jù)這些特點(diǎn)組織適合男生班級的豐富多彩的活動(dòng)來增強(qiáng)班級凝聚力，如班級象棋賽等。第三，實(shí)行柔性管理，要學(xué)會(huì)使用柔性的語言。俗話說，一句話能讓人笑，也能使人跳。柔性語言表現(xiàn)為語氣親切、語調(diào)柔和、措辭委婉、說理自然，多用商討口吻，使人愉悅親和，有較強(qiáng)的說服力，往往能達(dá)到以柔克剛的交流效果。很多班主任尤其是遇到班級里比較調(diào)皮搗蛋的男生犯錯(cuò)，便一頓暴風(fēng)雨式的批評責(zé)備，常常使出“以暴制暴”的手段，這種方法往往招致學(xué)生怨恨，口服而心不服。如果這時(shí)能使用柔性語言，耐下心來，心平氣和地交流，用真誠的話語打動(dòng)他們，是不是能達(dá)到更好的教育效果呢？事實(shí)證明，柔性語言更利于人際溝通。

其實(shí)，中職純男生班級的管理，離不開老師的愛心和責(zé)任，同樣也離不開管理班級的科學(xué)和藝術(shù)。不管是制度的剛，還是以心交心的柔，在班級管理中要二者結(jié)合，剛?cè)岵?jì)，才能達(dá)到事半功倍的效果?！?/p>

（作者單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）