季丹華

【主題論文】

德育工作是現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校建設(shè)的重要組成部分。南京浦口中等專業(yè)學(xué)校為了加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的德育工作，以班主任管理和德育課程為抓手，開展了有針對性和實(shí)效性的德育活動(dòng)。

班集體是學(xué)校根據(jù)教育和管理的需要而組織起來的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。職業(yè)學(xué)校的班級管理受到多方面因素、多種教育力量的共同作用和影響。一個(gè)優(yōu)秀的、有利于職校學(xué)生成長的班集體需要班主任花大量的精力和心血去建設(shè)和管理。在職業(yè)學(xué)校，由于受到專業(yè)特殊性和專業(yè)選擇的影響，班級中的男女比例會出現(xiàn)比較明顯的分化。如機(jī)電專業(yè)的班級以男生居多，而旅游專業(yè)的班級以女生為主。本期主題論文就分別從“女生班”和“男生班”這兩種典型班集體入手，論述了職業(yè)學(xué)校班主任從實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真研究班級管理的方法和策略，使職校學(xué)生成為身心健康、知識技能全面發(fā)展的合格中職生。

中職德育課教學(xué)是學(xué)校德育工作的重要途徑，是學(xué)校開展學(xué)生思想教育工作的重要渠道。作為一門對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重大影響作用的課程，它的教學(xué)、教育方式和其他課程有著較大區(qū)別。而如何在德育課程中強(qiáng)化價(jià)值觀教育，加強(qiáng)德育課程教學(xué)的實(shí)效性，是一個(gè)長期的課題，也是一項(xiàng)戰(zhàn)略性的工程。為了在德育課程中更好地強(qiáng)化價(jià)值觀教育，本期主題論文以一門德育課程“經(jīng)濟(jì)政治與社會”為例，論述了如何充分挖掘德育課程優(yōu)勢，對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行深入的研究，加強(qiáng)中職生的價(jià)值觀教育，傳遞正確價(jià)值取向，助力中職生成才成長。

只有把德育工作擺在職業(yè)教育的重要位置，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，才能培養(yǎng)真正符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的技能型人才。而中職學(xué)生作為一個(gè)特定的教育群體，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，更需要學(xué)校的德育教師、班主任在他們?nèi)松砷L的過程中引路，為其順利走向社會、找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的方向奠定基礎(chǔ)。

【摘 要】當(dāng)前中職德育課程在強(qiáng)化價(jià)值觀教育的開展和成效方面仍存在一些問題和不足。面對現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，在德育課程“經(jīng)濟(jì)政治與社會”教學(xué)中，中職德育教師充分挖掘德育課程優(yōu)勢，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)過程進(jìn)行深入的研究，從而加強(qiáng)中職生的價(jià)值觀教育，傳遞正確價(jià)值取向，助力中職生人生成長。

【關(guān)鍵詞】價(jià)值觀 價(jià)值觀教育 中職德育課程

一、中職德育課程進(jìn)行價(jià)值觀教育的現(xiàn)狀

目前，德育課程作為中職德育工作的重要組成部分，承載著對中職生進(jìn)行價(jià)值觀教育的主要內(nèi)容，各個(gè)中職學(xué)校都嚴(yán)格按照中職德育課程的要求，通過四門必修課和其他的選修課，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。本人在教授“經(jīng)濟(jì)政治與社會”這門課程時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)中職生在日常生活中實(shí)際表現(xiàn)出來的言行和德育教師在德育課上所引導(dǎo)的價(jià)值觀念存在著種種反差。如此種種，導(dǎo)致中職學(xué)校思想政治教育主陣地的德育課程陷入了一種低效甚至無效的困境，特別是在這樣一個(gè)價(jià)值多元化、信息傳播多樣化、教育影響被弱化的時(shí)代，價(jià)值觀教育更是面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

（一）中職德育課程進(jìn)行價(jià)值觀教育的積極表現(xiàn)

首先，中職“經(jīng)濟(jì)政治與社會”這門德育課程教學(xué)安排的時(shí)間是在中職二年級的第一學(xué)期。學(xué)生較一年級相比，已經(jīng)熟悉了中職學(xué)校的生活，也逐漸開始形成自己對各種社會現(xiàn)象的價(jià)值判斷?？梢哉f，這個(gè)時(shí)間是中職生在中專時(shí)期培養(yǎng)正確價(jià)值觀的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期。所以，在中職二年級教授“經(jīng)濟(jì)政治與社會”這門課程，就緊緊抓住了中職生自主構(gòu)建科學(xué)價(jià)值觀的敏感期。

其次，從內(nèi)容上說，中職《經(jīng)濟(jì)政治與社會》這本教材是根據(jù)教育部最新頒布的中等職業(yè)學(xué)?！敖?jīng)濟(jì)政治與社會”德育課程教學(xué)大綱編寫而成，在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)上順應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，將馬克思主義基本觀點(diǎn)和我國社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會建設(shè)常識與中職生的生活體驗(yàn)密切結(jié)合，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟、體驗(yàn)和思辨人生。“以學(xué)生為中心”“以生活為中心”“以實(shí)踐為中心”是本教材的特色。特別是每一單元中設(shè)置的“走進(jìn)生活”“互動(dòng)空間”“連線職場”等內(nèi)容都在不同層面將價(jià)值觀貫穿在教學(xué)過程中。

再次，從效果上說，在完成中職“經(jīng)濟(jì)政治與社會”這門德育課程的教學(xué)之后，一方面通過知識考核的形式，可以了解中職生對這門課程中內(nèi)含的價(jià)值觀的掌握程度；另一方面也能很明顯地感覺到，大部分中職生的價(jià)值取向和人生態(tài)度正逐步走向健康。比如，他們能抓住國家節(jié)日，將德育課程與課外活動(dòng)相結(jié)合，加深對國家的了解，激發(fā)愛國熱情；他們能抓住技能訓(xùn)練，將德育課程與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，加深對專業(yè)的了解，激發(fā)職業(yè)道德；他們能抓住社會現(xiàn)象，將德育課程與日常生活相結(jié)合，加深對社會的了解，激發(fā)社會責(zé)任感。

（二）中職德育課程進(jìn)行價(jià)值觀教育存在的問題

首先，部分中職生對德育課程“經(jīng)濟(jì)政治與社會”的價(jià)值觀教育存在消極認(rèn)知的現(xiàn)象。價(jià)值觀教育的目的是使人具有活躍的思維、正確的思想意識和對信息好壞的敏銳的判斷能力。但有些學(xué)生卻認(rèn)為價(jià)值觀教育只是一種空洞、乏味的說教，因?yàn)樵诼殬I(yè)學(xué)校，一向比較受關(guān)注的就是對中職生未來就業(yè)有實(shí)際幫助的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，特別是在中職二年級，他們要參加較多的專業(yè)技能測試和職業(yè)資格考試，忽視了德育課程可以引導(dǎo)他們認(rèn)識自我、了解自我、剖析自我的作用，忽視了德育課程對他們精神世界的凈化和升華。

其次，中職“經(jīng)濟(jì)政治與社會”德育課程中的某些價(jià)值觀教育內(nèi)容存在與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象?！叭耸鞘澜缟纤枷胱顝?fù)雜、情感最豐富的動(dòng)物?！鄙鐣l(fā)展的多元化，導(dǎo)致了中職生具有強(qiáng)烈的主體意識。如果價(jià)值觀教育的內(nèi)容過分注重完美的正面教育，不重視中職生在實(shí)際生活中出現(xiàn)的困惑和問題，不針對性地解決個(gè)性化需求，那德育課程的價(jià)值觀教育效果就會背道而馳，很容易引起中職生的逆反心理。

最后，部分德育教師存在價(jià)值觀教育形式化的現(xiàn)象。雖然“經(jīng)濟(jì)政治與社會”這門德育課程可以通過鮮活的經(jīng)濟(jì)、政治、社會現(xiàn)象幫助中職生加強(qiáng)思想道德的修養(yǎng)，但部分德育教師由于自身教學(xué)素養(yǎng)落伍，在教學(xué)中就變成只重理論知識認(rèn)知，輕態(tài)度、情感和價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就變成用知識教育代替價(jià)值觀教育，沖淡了塑造品格、端正心態(tài)的德育主題。如此一來，中職生貌似在理論上已經(jīng)大致掌握了價(jià)值觀教育的相關(guān)知識，但在實(shí)際生活中卻出現(xiàn)了越來越多的思想道德問題、情感問題和行為問題。

二、探索中職德育課程強(qiáng)化價(jià)值觀教育的途徑

（一）突出德育課程教學(xué)內(nèi)容的合理性，強(qiáng)化價(jià)值觀教育

依據(jù)現(xiàn)代教育思想和理念，課程的功能不僅要使學(xué)生獲得知識和技能，而且要有助于學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的形成。因此，在德育課程中強(qiáng)化價(jià)值觀教育，首先就要突出德育課程教學(xué)內(nèi)容的合理性。即除了《經(jīng)濟(jì)政治與社會》教材上基本的教學(xué)內(nèi)容外，德育教師可根據(jù)當(dāng)前國內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，結(jié)合中職生思想特征的變化，不斷推陳出新、與時(shí)俱進(jìn)，使教育內(nèi)容更具有時(shí)代感和合理性，形成能被中職生廣泛接受的富有時(shí)代特色的價(jià)值觀教育內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)第四單元“參與政治生活”中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，具有一定程度的權(quán)利意識和義務(wù)觀念，對整個(gè)社會懷有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感。在教學(xué)內(nèi)容上，我加入南京市每年度的政風(fēng)行風(fēng)評議活動(dòng)等社會熱點(diǎn)話題，這些針對價(jià)值觀教育進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和完善的教學(xué)內(nèi)容，不僅讓學(xué)生了解了敢于、善于批評政府不良行為，維護(hù)并爭取公民合法權(quán)利的途徑，還激發(fā)了學(xué)生高度的政治認(rèn)同感和強(qiáng)烈的愛國熱情，培養(yǎng)了中職生的國家主人翁意識。

（二）關(guān)注德育課程教學(xué)對象的需求性，強(qiáng)化價(jià)值觀教育

心理學(xué)研究表明，需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)支配人的行為。在中職德育課程的教學(xué)中，作為教育對象的中職生，只有在感受到價(jià)值觀教育的內(nèi)容與自身需要相契合時(shí)，才能引起他們的興趣；反之，如果價(jià)值觀教育與中職生的現(xiàn)實(shí)或潛在需要有很大差距，那么中職生所表現(xiàn)出來的反應(yīng)將會是麻木的、消極的，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。如在學(xué)習(xí)第二課“企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營”的內(nèi)容時(shí)，我對學(xué)生的內(nèi)在職業(yè)需求做了分析和研究。首先，作為二年級的中職生，即將步入社會，接觸職業(yè)崗位，他們迫切需要了解一些相關(guān)的企業(yè)對勞動(dòng)者的職業(yè)要求。所以我列舉我校校企合作中和學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的代表性企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生努力成為一名高素質(zhì)勞動(dòng)者的職業(yè)目標(biāo)。其次，有的學(xué)生在未來還有可能成為創(chuàng)業(yè)者，那就需要了解企業(yè)經(jīng)營之道，所以在教學(xué)過程中列舉了國際、國內(nèi)和本地區(qū)一些知名企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略，在解析企業(yè)競爭秘訣的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合理管理企業(yè)的意識，增強(qiáng)質(zhì)量意識、誠信意識和創(chuàng)新意識。最后，無論中職生自己以后是擇業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都是社會上的一名勞動(dòng)者，都需要得到社會的尊重和認(rèn)可，所以列舉相關(guān)行業(yè)勞動(dòng)模范人物，使學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)、尊重他人的重要性，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的觀念，并結(jié)合社會主義榮辱觀，樹立以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥的價(jià)值觀。

（三）拓展德育課程教學(xué)方法的實(shí)踐性，強(qiáng)化價(jià)值觀教育

著名學(xué)者朱小蔓教授在《情感教育論》中指出：“拋開情感因素，不能鑄造人的精神世界。”“道德的深層意義應(yīng)該是受教育對象發(fā)于情，出于自愿的行為?！彼?，價(jià)值觀教育活動(dòng)不是教師機(jī)械地向中職生進(jìn)行單向灌輸，而應(yīng)該更多地關(guān)注中職生這個(gè)教學(xué)對象的主體意識，關(guān)注他們對于價(jià)值觀教育的信息反饋，注意調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和能動(dòng)性去參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，重視德育教師與學(xué)生的情感交流。在雙向互動(dòng)的教學(xué)中，德育教師和中職生的地位是平等的，雙方能夠在一個(gè)輕松和諧的氛圍中結(jié)合中職生的思想、行為以及社會生活的實(shí)際狀況，就價(jià)值觀教育的內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)性探討、研究，而作為學(xué)習(xí)主體的中職生也能產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、思考的主觀能動(dòng)性。比如在第三課“消費(fèi)和消費(fèi)觀”學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生對消費(fèi)有一個(gè)深刻的理解，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出教室直接參與到鮮活的社會生活中去，拉近了他們與社會的距離，使他們對現(xiàn)實(shí)生活中消費(fèi)行為的多樣性有了直觀、形象的感性認(rèn)識；然后我結(jié)合學(xué)生的調(diào)研材料，將代表性的消費(fèi)行為設(shè)計(jì)成典型案例在教學(xué)中進(jìn)行討論，這樣的討論就自然而然變成了雙向互動(dòng)，而且更能激發(fā)學(xué)生去探究消費(fèi)行為背后的消費(fèi)心理，為形成科學(xué)的消費(fèi)觀做了充分鋪墊；最后，在課后作業(yè)中讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭收入情況擬定一份家庭消費(fèi)計(jì)劃書，將這種雙向互動(dòng)延伸到了課后，學(xué)生也培養(yǎng)了對家庭的責(zé)任感和對父母的感恩之心。

（四）創(chuàng)設(shè)德育課程教學(xué)關(guān)系的和諧性，強(qiáng)化價(jià)值觀教育

美國教育家羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！彼?，在中職德育課程的教學(xué)中，要讓價(jià)值觀教育在學(xué)生道德認(rèn)知、道德情感和道德行為上產(chǎn)生良好效果，就離不開和諧、親密、融洽的師生關(guān)系。特別是德育課程本身的知識內(nèi)容具有一定的理論性，就更需要德育教師努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂上盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一次表現(xiàn)的機(jī)會，多一句溫暖的鼓勵(lì)，多一些成功的喜悅……在這樣的課堂氣氛中，學(xué)生就會越來越喜歡和信任這位教師，愿意為他們所喜歡的教師而努力學(xué)習(xí)，學(xué)生也更容易接受他們所喜歡的教師的知識、情感和觀念。比如，在學(xué)習(xí)第13課“建設(shè)和諧文化”中“不同性質(zhì)的文化具有不同的作用”的內(nèi)容時(shí)，討論到對于“網(wǎng)絡(luò)文化”的認(rèn)識，同學(xué)們都各執(zhí)一詞。不少中職生患上了嚴(yán)重的“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，但他們身處其中，并未真正意識到不良網(wǎng)絡(luò)文化對他們學(xué)習(xí)、生活的消極作用。德育教師如果一味命令學(xué)生應(yīng)該怎樣做，反而會使中職生產(chǎn)生對抗，以致最后干脆敬而遠(yuǎn)之，造成教學(xué)雙方情感隔閡，價(jià)值觀教育就更無從達(dá)成。所以，在學(xué)生還處于迷茫爭論之際，我示意學(xué)生安靜下來，也沒對他們剛剛的爭論給予明確的是非論斷，而是先為他們接下來的討論創(chuàng)設(shè)一個(gè)平和、安全的環(huán)境。然后，我請同學(xué)們拿出課前自己填寫的“關(guān)于上網(wǎng)內(nèi)容比例情況”的表格，請每個(gè)小組推選一名學(xué)生代表來分析一下自己的表格，學(xué)生就在對自己的事實(shí)分析中慢慢地意識到他所瀏覽的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容中哪些能發(fā)揮啟迪思想、陶冶情操、鼓舞人心的積極作用，哪些會麻醉人正常的思維、侵蝕人的道德觀念，甚至誘使人做出有悖于常態(tài)的犯罪之事。最后，我結(jié)合學(xué)生的表格內(nèi)容，肯定了他們積極利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)、接觸先進(jìn)文化的舉動(dòng)，同時(shí)也針對他們的瀏覽內(nèi)容提出了合理建議。這樣的教學(xué)過程，不僅學(xué)生在結(jié)合自身情況的暢所欲言中漸漸明白網(wǎng)絡(luò)文化的兩面性，而且德育教師這種“無為而治”恰恰營造了寬松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在“親其師”中樹立了對待各種文化的正確態(tài)度，以抵御腐朽落后文化的侵襲。

相信中職學(xué)校的德育教師只要清晰地認(rèn)識到目前德育課程價(jià)值觀教育的不足之處，努力嘗試、探索、創(chuàng)新多種合適途徑介入到德育課程的價(jià)值觀教育中去，必能引領(lǐng)中職生正確認(rèn)識人的價(jià)值、生命的意義，理解生活的真諦，真正達(dá)成其個(gè)性的充分發(fā)展?！?/p>

（作者單位：南京浦口中等專業(yè)學(xué)校）