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讓10分鐘“寫”得其所

2014-03-19 17:05蔣智斌
江蘇教育 2014年3期
關(guān)鍵詞:練字學(xué)段寫字

蔣智斌

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的寫字教學(xué)建議中新增了這樣的一句話:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練?!焙芏嘟處煂?duì)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的反應(yīng)也比較大,尤其是高年級(jí)教師心理上對(duì)這句話是持懷疑態(tài)度或抵觸情緒的,認(rèn)為有“一刀切”的味道,實(shí)施過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)。在目前的實(shí)施過(guò)程中也存在著兩種不平衡:一是低年段實(shí)施情況好于高年級(jí)。二是第一課時(shí)執(zhí)行情況好于第二課時(shí)。

為什么會(huì)造成這兩種不平衡?不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為教師對(duì)書寫的重視程度不夠,而是部分教師對(duì)這“10分鐘”承載的任務(wù)理解簡(jiǎn)單化,或者狹隘化——寫字僅僅理解為在習(xí)字冊(cè)上的練寫。那么,在寶貴的10分鐘內(nèi),應(yīng)該寫些什么、怎么寫,才能讓學(xué)生真正在寫字上有所收獲?這需要我們創(chuàng)造性進(jìn)行安排,讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)寫得其所,自得其樂(lè)!

一、重視年段特點(diǎn),讓“10分鐘”寫得其所。

1.低段,在“規(guī)范”中奠基。

對(duì)于一年級(jí)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,要有“磨刀不誤砍柴工”的意識(shí),這“10分鐘”不妨用于指導(dǎo)學(xué)生從正確握好鉛筆開(kāi)始。特級(jí)教師陳樹(shù)民先生長(zhǎng)期對(duì)多所學(xué)校一二年級(jí)學(xué)生的書寫握筆姿勢(shì)進(jìn)行過(guò)調(diào)查,結(jié)果合格率寥寥無(wú)幾,幾乎可以用“觸目驚心”來(lái)形容,陳老先生不無(wú)心疼地說(shuō):“這樣的握筆姿勢(shì)就是在傷害學(xué)生柔嫩、還未成熟的手!”

從正確的握筆到規(guī)范的寫字姿勢(shì),良好習(xí)慣的養(yǎng)成都需要花費(fèi)大量的時(shí)間。從這個(gè)角度來(lái)看,這“10分鐘”似乎又顯得多么的單??!教師的示范,從一橫一豎的運(yùn)筆,到一筆一畫的位置,從偏旁部首的處理,到間架結(jié)構(gòu)的組合,直至每個(gè)筆畫、部首及所學(xué)的每一個(gè)字都需要認(rèn)真對(duì)待。在學(xué)生書寫實(shí)踐中教師的及時(shí)提醒、及時(shí)糾正,也能使學(xué)生形成固定的習(xí)慣。因此,這10分鐘的寫要用在打基礎(chǔ)上。

2.中段,在“鞏固”中落實(shí)。

到了第二學(xué)段,10分鐘的內(nèi)容就應(yīng)該與第一學(xué)段有所區(qū)別了。第一課時(shí),教師要對(duì)生字進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。選擇出一些難寫的、易錯(cuò)的字,在課堂上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),在教師的指導(dǎo)與同伴的提醒下,讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫一寫、比一比,把難寫的字寫端正、美觀,把易錯(cuò)的字寫正確,這10分鐘要用在刀刃上,起到鞏固的目的。

3.高段,在“檢驗(yàn)”中提升。

到了第三學(xué)段,學(xué)生已經(jīng)初步形成自主學(xué)習(xí)的能力,識(shí)字寫字對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是吃力的事情。蘇教版教材在這個(gè)方面做了很好的嘗試,課后的描紅適當(dāng)?shù)匾肓恕靶锌保瑹o(wú)疑在向高年級(jí)的學(xué)生釋放這樣的信息——不僅要將字寫美觀,還要注意一定的速度!每節(jié)語(yǔ)文課的10分鐘,便可讓學(xué)生進(jìn)行臨寫,若第一節(jié)課是對(duì)生字的認(rèn)知書寫,那么在后面的課中便可進(jìn)行書寫的練習(xí)。俗話說(shuō):“眼看十遍,不如手寫一遍。”學(xué)生是否真正會(huì)寫這些字了,寫得到底如何,我們便可利用第一課時(shí)的結(jié)尾,或者第二課時(shí)開(kāi)始的時(shí)間,讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫,這時(shí)候的要求,不能僅僅停留在正確的層面上,還要提高學(xué)生書寫的規(guī)范性與美觀度,做到既是聽(tīng)寫,又是練字。

二、整合作業(yè)書寫,讓“10分鐘”添能增效。

課堂上落實(shí)了“10分鐘”,對(duì)學(xué)生的書寫積極影響暫且叫做“10分鐘效果”。為了讓這10分鐘添能增效,我們還要關(guān)注課標(biāo)中的這句話:“要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。”也就是說(shuō),不僅要重視這10分鐘的練字,還應(yīng)該在平時(shí)的作業(yè)書寫中增強(qiáng)練字的意識(shí)與效果。

1.在讀寫結(jié)合中強(qiáng)化“10分鐘”效果。

閱讀教學(xué)中,需要我們根據(jù)文本的特點(diǎn),進(jìn)行有針對(duì)性的讀寫結(jié)合小練筆,這練筆是閱讀與習(xí)作的融合,現(xiàn)在要融入練字的意識(shí)。因此在關(guān)注練筆內(nèi)容的同時(shí),教師還要滲透給學(xué)生:此刻的“練筆”不僅僅要寫出精彩的內(nèi)容,還要關(guān)注外在的形式——書寫!對(duì)學(xué)生小練筆的評(píng)價(jià),不僅要有內(nèi)容的評(píng)價(jià),還要有書寫的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明確,練筆不光要文筆好,字也要寫漂亮。對(duì)于學(xué)生的練筆本,教師可以分階段組織學(xué)生進(jìn)行相互交流、班級(jí)展示等。這樣,每次練筆學(xué)生都會(huì)帶著一個(gè)美好的期待。在練筆后的交流與評(píng)價(jià)中,除了關(guān)注語(yǔ)言的習(xí)得、情感的抒發(fā)以外,還要關(guān)注書寫質(zhì)量,始終要讓學(xué)生明確練筆的過(guò)程也是練字的過(guò)程。對(duì)于平時(shí)的作文本,除了有內(nèi)容的評(píng)價(jià)外,還可以專門有書寫等第的評(píng)價(jià)。

2.在自主作業(yè)中強(qiáng)化“10分鐘”效果。

不動(dòng)筆墨不讀書,教師在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣和能力的同時(shí),還須讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆、寫寫字,做到既能練字,又能與課文的學(xué)習(xí)緊密連接。比如我們經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在課始自主學(xué)習(xí)課文后,在課題下、段落邊寫上一些簡(jiǎn)潔的批注,以了解他們的學(xué)情進(jìn)而確定自己的教學(xué)起點(diǎn)。而這樣的批注字?jǐn)?shù)不多,正好可作為練字的一個(gè)機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后,也可以將自己的思考凝練成幾個(gè)詞或幾個(gè)短句,認(rèn)真地寫在文章的邊上,使閱讀與練字相伴而行,一舉兩得。另外我們的手抄報(bào)無(wú)疑也是一次書寫成果的展示,平時(shí)的采蜜本、摘抄本,也可以當(dāng)做練習(xí)書寫的機(jī)會(huì)……通過(guò)這些活潑的自主性作業(yè),既是促進(jìn),也是練習(xí)?!?/p>

(作者單位:南京市游府西街小學(xué))

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