張大冬

摘 要：高中學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的廣泛接觸，引發(fā)了社會各界對于如何對高中生進行信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注。本文根據(jù)筆者實踐教學(xué)經(jīng)驗，就如何在當(dāng)前高中信息教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)資源 應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0149-01

網(wǎng)絡(luò)資源有著其他各類資源都無法比擬的豐富性。信息技術(shù)的教學(xué)自然而然地引入了當(dāng)今高中教學(xué)之中。然而，網(wǎng)絡(luò)資源同樣是一把雙刃劍。那么，該如何在高中階段合理將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到信息技術(shù)的教學(xué)之中呢？筆者認為應(yīng)從以下幾點入手。

1構(gòu)建小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將有關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源進行下載整理，合成適合教學(xué)的一個小型網(wǎng)絡(luò)平臺。這個平臺不僅僅只是若干課件的堆砌，而是要涉及與課題有關(guān)的更多的方面，內(nèi)容更不可只是簡單的說教，太過枯燥的教學(xué)模式不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者曾對班級的學(xué)生進行過一次簡單的調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生最愿意學(xué)的科目就是信息技術(shù)，因為在這節(jié)課上，他們可以更加放松精神，并能夠接觸更多的與現(xiàn)實社會有關(guān)的東西。正因為如此，我們制作的內(nèi)網(wǎng)必須具有豐富性、社會性、趣味性以及健康性。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生能夠用飽滿的熱情投入到課堂之中，課堂效率自然一升再升。

2 注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的心理建設(shè)

“網(wǎng)絡(luò)道德”一詞隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展迅速升溫，成為了街頭巷尾熱議的話題。作為高中信息技術(shù)教師，我們的任務(wù)不是教會我們的學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)，而是教會他們?nèi)绾巍罢_”地使用網(wǎng)絡(luò)。

對信息進行篩選是網(wǎng)絡(luò)道德的一個重要方面，哪些是對的，哪些是錯的，哪些是有益的，哪些是有害的，面對五花八門的網(wǎng)絡(luò)信息，使用者應(yīng)該具備“火眼金睛”的本領(lǐng)，特別對于高中學(xué)生來說，這個階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強，一旦被錯誤的思想誘導(dǎo)極有可能走上歧途。然而大多數(shù)學(xué)生并不能對網(wǎng)絡(luò)信息進行辨別，有些學(xué)生甚至不愿去費心辨別哪些是對是錯，總以為學(xué)到就是自己的從而不加選擇盲目學(xué)習(xí)。互相矛盾的說法自然不可能站得住腳，囫圇吞棗似的搜索信息的方式自然無益。信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)教會學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的分析能力，識別慣用的網(wǎng)絡(luò)“謊言”，判斷信息的真實性，然后對真實信息再進行篩選。

當(dāng)搜索到真實可信的信息之后，就要對所得信息進行進一步的整理。網(wǎng)絡(luò)資源在被眾多網(wǎng)友充實之后變得越來越全面，然而全面卻并非學(xué)生所需要的。舉個最簡單的例子，如我要求學(xué)生去搜索中央電視塔的高度，我要的只是個確切的數(shù)字，并不要求學(xué)生告訴我施工用了幾年，總造價用了多少億，創(chuàng)造了多少個第一等，網(wǎng)絡(luò)信息固然豐富，但只有找到自己需要的才算是應(yīng)用得當(dāng)。高中學(xué)生應(yīng)該具有抓住搜索信息中的重點的能力，并能夠用最簡練的話提煉出來，最好能結(jié)合自己原有的知識，重新整理，然后傳遞給他人。

比如，每年都會在課后作業(yè)里布置學(xué)生對近十年的高考語數(shù)英等考點進行調(diào)查并分析以后考試趨勢。學(xué)生們在課余之時，會在網(wǎng)上對有關(guān)問題通過論壇、貼吧等多種形式進行搜索，然后將多種渠道得來的信息進行分類比較，對矛盾的地方進行比較分析，最終整理下來。久而久之，學(xué)生們使用網(wǎng)絡(luò)的安全意識也逐漸增強起來。

3 變革“教”與“學(xué)”的模式，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源

填鴨式的教學(xué)模式已然不適宜現(xiàn)今的教學(xué)，特別是信息技術(shù)這樣新興的學(xué)科，更應(yīng)該用全新的面孔予以展現(xiàn)。“教”與“學(xué)”的模式轉(zhuǎn)變顯得勢在必行。新的教學(xué)模式更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)的趣味性、自主性、啟發(fā)性和開放性。

趣味性的建立對于信息技術(shù)教學(xué)并不難，它不同于其他學(xué)科，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)科的趣味簡單至極。很多學(xué)生都很喜歡信息技術(shù)課，這就為提升課堂趣味性準(zhǔn)備了條件。教師在進行課堂教學(xué)的時候，可以多多引用網(wǎng)絡(luò)段子來活躍課堂氣氛，段子也要健康且有益于教學(xué)才行。在進行課堂教學(xué)時，還可以用一些簡單的小游戲來滿足學(xué)生。當(dāng)然，這里的游戲并非讓學(xué)生打發(fā)時間，而是學(xué)習(xí)。例如，在記憶鍵盤練習(xí)的時候，可以讓學(xué)生玩一些簡單的“按鍵打地鼠”、“警察抓小偷”的小游戲。又如，在“警察抓小偷”的游戲中，分別扮演警察和小偷的兩個學(xué)生之間需建立一個小型的局域網(wǎng)，在屏幕的最下方會有英文語句的滾動出現(xiàn)。對鍵盤每輸入一個正確的字母（區(qū)分大小寫）或空格后警察（或小偷）向前前進一格，游戲雙方要不停盯住屏幕，還要在鍵盤上敲出對應(yīng)的字母，在緊張游戲的同時又能讓學(xué)生熟記鍵盤，既提升了課堂的趣味性，又提高了教學(xué)的效果，確實值得廣大信息技術(shù)教師一試。

自主性的建立也是在趣味性的基礎(chǔ)之上。當(dāng)學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就會自主地去利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些學(xué)習(xí)資料和一些感興趣的東西。這樣，在一定程度上可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，知識面也變得更加寬廣。

在教學(xué)過程中還應(yīng)注意教學(xué)資料的啟發(fā)性。教師在設(shè)計教學(xué)資料時，應(yīng)在恰當(dāng)?shù)牡胤皆O(shè)置啟發(fā)性的小故事或者提示語，讓學(xué)生進行短暫的思考，為什么是這樣？不是這樣的話又會有什么不同？實踐證明，邊聽邊學(xué)的學(xué)習(xí)方式比單一的聽講效果更好。

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性為學(xué)生的開放學(xué)習(xí)提供了平臺。在網(wǎng)絡(luò)里，學(xué)生們可以擁有近乎無限的學(xué)習(xí)資料，科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)科網(wǎng)絡(luò)可以更好地服務(wù)學(xué)生。例如，筆者曾設(shè)計過一個數(shù)學(xué)軟件，在軟件里預(yù)存了幾十套高考模擬題客觀題，學(xué)生在使用軟件進行練習(xí)時，軟件會自動進行計時，在練習(xí)的最后，軟件中自帶的程序能夠為學(xué)生的試卷自動評分。并能總結(jié)各套試卷的易錯點，讓學(xué)生對自己的薄弱環(huán)節(jié)能夠一目了然，有的放矢地突擊練習(xí)，成績也得到了迅速地提升。

4 結(jié)語

總之，對于教師而言，應(yīng)在順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，對教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，以切實提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

（扶余市第一中學(xué)，吉林 扶余 131200）

參考文獻：

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