王淑芳

摘 要：現(xiàn)代教育理論需要數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合，它是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高教學(xué)效果的重要方法與手段。因此，本文將圍繞數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合展開(kāi)進(jìn)一步的討論，以期能夠通過(guò)對(duì)此問(wèn)題的重新審視與思考，找到二者有機(jī)融合與整合的有效路徑，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程在信息技術(shù)幫助下的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課程 信息技術(shù) 整合 路徑 思考

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0140-01

1 前言

作為我國(guó)教育體系中的一門重要課程，數(shù)學(xué)課程有著不可或缺的重要地位，它可以幫助學(xué)生建立起邏輯思維能力，提高數(shù)理推理能力。但數(shù)學(xué)課程不是很容易學(xué)習(xí)的一門課程，其中有著一些較為抽象和概念化的知識(shí)點(diǎn)。那么，我們就應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即把信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中去，充分發(fā)揮出現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，讓數(shù)學(xué)課程中的抽象性變?yōu)榫唧w性與形象性，從而大大激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而讓數(shù)學(xué)課程在與信息技術(shù)的有效整合中，切實(shí)提高自身的教學(xué)效果，優(yōu)化整個(gè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程。

2 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的重要性與必要性分析

2.1 二者的整合可以更大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，將從最大限度的層面上提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，這是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程可以在信息技術(shù)的幫助下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種逼真的教學(xué)情境，它可以為數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)過(guò)程提供生動(dòng)逼真的畫(huà)面、圖像以及文字等各種信息，學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)課程教學(xué)環(huán)境下，可以更好獲得數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感受，讓學(xué)生更好、更快、更準(zhǔn)地把握數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)所在，這樣就可以大大提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 二者的整合有利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的有效整合，將使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中成為真正的學(xué)習(xí)主體，他們可以充分發(fā)揮出自身在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供多種感官性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們開(kāi)展多種多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而大大拓展他們的想象空間，還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程中可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出一種良好的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)，不僅可以真正讓他們成為數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的主人，還可以大大增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3 數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的路徑與思考

3.1 二者整合中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)課程由于是一門較為抽象的學(xué)科，因此，在它與現(xiàn)代化的信息技術(shù)進(jìn)行有效整合的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性特征，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象性概念。那么，這就要求數(shù)學(xué)教師充分利用好現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把數(shù)學(xué)知識(shí)中較為抽象的概念形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成一種較為清晰完整的印象，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，從而讓他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)的輔助教學(xué)下，更好地理解數(shù)學(xué)中的抽象概念。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用來(lái)最大限度地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種新穎且合適的教學(xué)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，各種不同要素之間的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)并提高自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，把那些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)槿菀桌斫獠⒔邮艿臄?shù)學(xué)知識(shí)，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)有效性。

3.2 二者整合過(guò)程中應(yīng)該重視把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

這就是說(shuō)，數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合過(guò)程中，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位。這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活潑的教學(xué)情境，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主的講課模式，而是應(yīng)該把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓他們成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，讓他們主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)腦、自主研究、探索、小組學(xué)習(xí)討論、交流等，并使用信息技術(shù)提供的教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)素材來(lái)編寫或演示自己的數(shù)學(xué)教學(xué)文稿和課件，從而讓原本較為抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息技術(shù)提供的圖表、動(dòng)畫(huà)等來(lái)進(jìn)行理論或變化過(guò)程的動(dòng)態(tài)性展示，徹底解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法逾越的抽象性概念，讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣也可以最大限度地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，變抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念為直觀、形象，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，給予學(xué)生更多的自主探究時(shí)間和空間。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合，需要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，這是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)并不是完美無(wú)瑕的，它也有自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，避免或減少其劣勢(shì)，做到對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣，不僅可以最大限度地啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。

（淄博市張店區(qū)馬尚二中，山東 淄博 255000）

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