師艷霞

摘 要 “興趣是最好的老師”，對于剛剛學寫作文的中年級學生而言，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣。如果在他們學習寫作的開始就注意挖掘生活、讀寫結(jié)合、有序訓練，精心評改，珍視成果，培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，就能逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣。

關(guān)鍵詞 小學中年級 作文教學 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Develop Primary School students' Interest in Writing

SHI Yanxia

（Suzhou Sandun Central Primary School， Jiuquan， Gansu 735012）

Abstract "Interest is the best teacher，" school of writing just for grade school students， any fresh things can arouse their interest. If they learn to write at the beginning of life on the attention excavation， combining literacy， training and orderly， carefully marking， cherished achievement， develop and stimulate their interest in writing， change "asked me to write" to "I want to write，" we can gradually develop good writing habits.

Key words primary grades； writing teaching； interest development

作文是學生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，是對閱讀能力、識字寫字能力、語言表達能力的綜合運用，是語文教學中一項綜合性最強的練習，它需要遣詞造句，謀篇布局，邏輯推理等諸多方面的語文知識，因此寫作也是學生學習語文過程中較難掌握的一個方面。三年級是由低年級形象思維向抽象思維過渡的重要時期，也是寫作訓練真正的開始。因此，對學生而言，這是一次知識的跨躍，可能是個“陣痛期”；對教師而言，這是個突破口，是幫助學生培養(yǎng)寫作興趣，打好寫作基礎(chǔ)，練好寫作基本功的關(guān)鍵時期。那么，怎樣才讓三年級學生順利過渡并喜歡上寫作呢？

1 挖掘生活培養(yǎng)寫作興趣

（1）擴大學生的生活面。寫作的關(guān)鍵在于要讓學生懂得寫作就是用筆來記錄自己的生活、表達自己愿望和想法的一種方式，要讓作品貼近生活。這就需要不斷豐富學生的直接生活和間接生活經(jīng)驗，多開展一些集體性的游戲活動。這樣在寫作時，學生只要再經(jīng)過教師適當點撥、輔導，便能有條理地將自己親眼目睹的一次體育比賽的過程記錄下來，由于是學生親身經(jīng)歷的事，他們寫來就覺得特別順手。

（2）豐富學生的閱讀面。好的閱讀習慣對于寫作是有一定的促進作用的。在閱讀中，可以品味一切美好的事物，感受真摯的情誼；在閱讀中，可以品析語言的準確、優(yōu)美，欣賞描寫的細膩、傳神，積累優(yōu)美的好詞好句。我們可以利用早自習、午間活動、閱讀課讓學生多看一些書，多聽一些故事，這帶來兩個方面的收益：一來，閱讀使學生知識面更豐富，能間接體驗到許多他們不能親身經(jīng)歷的生活；二來，由于他們閱讀的書籍是經(jīng)過教師精心挑選的，語句通順、優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，很好地培養(yǎng)了學生的語感。在閱讀的同時，讓學生們每周挑選一個自己最感興趣的故事進行改編，可以改開頭、改結(jié)尾，也可以改主要內(nèi)容或續(xù)寫故事，設(shè)計故事中人物的命運，讓故事按自己的要求和想象的脈絡(luò)發(fā)展。這些訓練，即使學習成績不太好，寫作能力較低的學生也樂于接受和參與。每隔一段時間，組織學生對自己改編或續(xù)寫的故事開展交流學習，評出最佳故事家，這樣一來，學生的閱讀面豐富了，寫作興趣也就愈發(fā)濃厚了。

（3）培養(yǎng)學生的觀察力。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

（4）引發(fā)學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

2 讀寫結(jié)合激發(fā)寫作興趣

學生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。三、四年級學生開始段的訓練，選材是次要的，主要的是如何將自己所選的材料變成一段或幾段有關(guān)聯(lián)、有順序的通順文字，這就要求教師在教學中要有意識地抓住課文的讀寫結(jié)合點，進行有效的練習。

（1）多讀多寫發(fā)掘?qū)懽髌鯔C。想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C，讓學生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來，講給小伙伴聽，讀給朋友看，評評誰寫得最能打動人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點心得、一些感受都可以寫進學生的日記里，日記的字數(shù)也隨內(nèi)容而定，可長可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來的東西。

（2）仿寫例文調(diào)動寫作興趣。在作文教學中，為了激發(fā)學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。仿寫雖不利于學生創(chuàng)造，但從訓練角度來說對學生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路，仿方法，仿語言的表達形式，師生教學課文不就是學思路、方法、語言表達嗎？有的學生不會作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學會寫。由于充分利用課文給學生做“樣”，調(diào)動起學生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。endprint

（3）日積月累豐富學生語言。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。教師可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課、開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過長期的積累和內(nèi)化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

3 精心評改鞏固寫作興趣

對學生的習作要及時批改，詳細點評。學生辛辛苦苦地完成一篇作文交給了老師，都有一種急于知道老師如何評價自己作文的心理欲望，這種渴望老師指點迷津的心理正是激勵學生把作文寫得更好的動力。因此，教師無論多忙，也要及時把學生作文批改出來，及時發(fā)還給學生，讓寫得好的學生盡快嘗到寫作成功的甜頭，讓他們越寫越愛寫，產(chǎn)生強烈的寫作欲望；讓寫得不好的學生趁熱打鐵，盡快著手修改或重寫，適時的點撥能收到事半功倍的效果。那些經(jīng)過修改，補寫或重寫的習作，教師則隨日批改，讓學生的求知欲望得到及時滿足。老師在批改作文時要做有心人，注意發(fā)現(xiàn)學生作文中的“閃光點”，一個好段落，一個好句子，都要盡量找機會予以展示，或在講評中作為范例，或用紅筆畫上肯定的符號，有點進步就及時加以鼓勵，樹立他們的自信心，鞏固寫作興趣。

4 珍視成果提高寫作興趣

學生的作文，是語文教學成果的體現(xiàn)，我們應(yīng)該非常珍視。平時要注意發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀之作，在給予充分的肯定后，讓學生重新修改好再上交。這一方面能激發(fā)學生的寫作熱情，另一方面，以備在以后的教學中作為示范，讓其他學生好好學習。

對于學生寫出的佳作。可以利用班級板報，開辟“新發(fā)現(xiàn)”、“小論壇”等欄目，主辦班級優(yōu)秀作文集，讓學生在自己的習作中挑選一篇最滿意的作文刊登。還可以利用班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學生學習、品鑒，相互促進，不斷提高，樹立學生的自信心，拉近教師與學生的距離，逐漸消除學生作文的畏難情緒，提高學生的寫作興趣。

總之，小學三、四年級是寫作的啟蒙階段，也是培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵時期。只要充分激發(fā)他們的寫作興趣、努力保持他們寫作的熱情，不斷積累他們的寫作素材，讓寫作訓練有計劃、經(jīng)常性地開展，其寫作能力一定會有長足的進步。

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度《用藝術(shù)理論指導閱讀教學的探索與實踐研究》課題（課題批準號：GS[2013]GHB0590）研究成果

參考文獻

[1] 倪文錦.小學語文新課程教學法.高等教育出版社，2001.

[2] 葉圣陶.葉圣陶教育文集.人民教育出版社，1994.

[3] 小學語文課程與教學.高等教育出版社，2004.endprint