董瑞鋒

摘 要 沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，目標(biāo)不明確的教學(xué)是糊涂的教學(xué)，新課程倡導(dǎo)把單純重視知識的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)，并對目標(biāo)的要求和描述做出了具體的說明。青年化學(xué)教師通過領(lǐng)會目標(biāo)水平及其行為動詞和理解目標(biāo)理念設(shè)計的三維目標(biāo)，并在教學(xué)中使三維目標(biāo)“合三為一”可以有效地實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 設(shè)計 三維目標(biāo) 實(shí)現(xiàn) 有效教學(xué)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

新課程理念告訴我們：“立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?！毙抡n程倡導(dǎo)把單純重視知識的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)。青年化學(xué)教師如何實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)是值得認(rèn)真研究的問題。

1 深刻領(lǐng)會目標(biāo)水平及其行為動詞要求

目標(biāo)錯誤的教學(xué)是害人的教學(xué)，青年化學(xué)教師要深刻領(lǐng)會目標(biāo)水平及其行為動詞，才能設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的三維目標(biāo)。新課程基本理念關(guān)于目標(biāo)要求是這樣描述的：“本標(biāo)準(zhǔn)對目標(biāo)要求的描述所用的詞語分別指向認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且按照學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求分為不同的水平。對同一水平的學(xué)習(xí)要求可用多個行為動詞進(jìn)行描述。”另外，還按從低到高的順序列出了認(rèn)知性學(xué)習(xí)、技能性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)的目標(biāo)水平及其行為動詞。青年化學(xué)教師要充分理解和掌握這些目標(biāo)水平及其行為動詞要求，才能設(shè)計出好的三維目標(biāo)。如在設(shè)計《芳香烴》目標(biāo)時，知識與技能目標(biāo)設(shè)計為：“知道苯的物理性質(zhì)；認(rèn)識苯分子的結(jié)構(gòu)式，通過苯燃燒的化學(xué)性質(zhì)理解化學(xué)反應(yīng)方程式的表達(dá)形式。”這個設(shè)計用了 “知道、認(rèn)識、理解” 等認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞，確定了一維目標(biāo)度的深度和廣度；過程與方法目標(biāo)設(shè)計為：“通過對苯的性質(zhì)和分子組成及結(jié)構(gòu)的探究，形成觀察、歸納、推理等方法，初步學(xué)會研究有機(jī)物的一般過程和方法?！边@個設(shè)計突出了“初步學(xué)會、形成” 等技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動詞；情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計為：“體會想像力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義，以及關(guān)注技術(shù)的更新對科學(xué)發(fā)展的推動作用。”這個設(shè)計突出了“體會、關(guān)注”等技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)行為動詞。這樣，通過正確運(yùn)用目標(biāo)的水平及其行為動詞，可以設(shè)計和實(shí)現(xiàn)深度和廣度適合的三維目標(biāo)。

2 理解目標(biāo)理念

青年化學(xué)教師要深刻理解新課程的目標(biāo)理念：“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。知識與技能的理念可理解為：“使學(xué)生認(rèn)識與日常生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，解決身邊的實(shí)際問題?！边^程與方法的理念可理解為：“能進(jìn)行初步的科學(xué)探究活動，并合理地表達(dá)探究的結(jié)果?！鼻楦袘B(tài)度與價值觀的理念可理解為：“了解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，樂于與他人合作與交流?！边@樣，青年化學(xué)教師在三維目標(biāo)設(shè)計時就會注意目標(biāo)理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)了。如《原電池》的目標(biāo)設(shè)計中，可以讓學(xué)生通過實(shí)驗探究式、合作式理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會進(jìn)行簡單的原電池設(shè)計實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)。在體驗“過程”中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，逐步形成正確的情感態(tài)度與價值觀，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，并從生動的問題情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生以積極主動的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，還能讓他們了解知識的存在及其應(yīng)用的價值，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗?zāi)芰Α?shí)驗設(shè)計能力、語言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。所以，理解目標(biāo)理念是青年化學(xué)教師實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵！

3 科學(xué)陳述三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，青年化學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識，發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵和評價功能。對于教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：“（1）應(yīng)陳述通過什么的教學(xué)活動后學(xué)生行為有什么變化；（2）描述學(xué)生所形成的具體行為時應(yīng)該用可以觀察和測量的行為動詞；（3）對于情感態(tài)度價值觀領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加什么活動，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從這些活動中獲得什么；（4）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的多樣性和層次性。”在制定教學(xué)目標(biāo)時，青年化學(xué)教師要做到既突出重點(diǎn)又兼顧整體，以利于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。如制定《元素周期律》的目標(biāo)教學(xué)時，知識與技能陳述為：了解原子核外電子排布，原子半徑，主要化合價與同主族，同周期元素金屬性呈周期性變化。過程與方法陳述為：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、總結(jié)、歸納能力。情感與價值觀陳述為：認(rèn)識事物變化過程中由量變引起質(zhì)變的規(guī)律性，力求要學(xué)生感知周期表和周期律的美感，感受自然科學(xué)的迷人魅力。這一教學(xué)目標(biāo)的制訂和實(shí)施，學(xué)生感知周期表和周期律的美感，感受自然科學(xué)的迷人魅力，從學(xué)生角度看，這是比學(xué)會基本知識更高層次的收獲。

4 三維目標(biāo)“合三為一”

新課程倡導(dǎo)把單純重視知識的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槿S目標(biāo)。有些青年化學(xué)教師重視了三維目標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，但成績卻下降了；其實(shí)學(xué)生有了興趣卻丟了成績，可能是青年化學(xué)教師只關(guān)注過程的掌控，卻忽略了引導(dǎo)學(xué)生對具體知識進(jìn)行必要的整理。在教學(xué)中，三維目標(biāo)不是單獨(dú)進(jìn)行的，三維目標(biāo)同屬于一個完整的體系，學(xué)習(xí)知識與技能、養(yǎng)成情感態(tài)度與價值觀，是跟過程與方法分不開的，每一個教學(xué)活動都應(yīng)達(dá)到多個目標(biāo)。如在《硫和氮的氧化物》教學(xué)中，一維目標(biāo)“掌握二氧化硫的物理、化學(xué)性質(zhì)，形成設(shè)計實(shí)驗進(jìn)行探究物質(zhì)性質(zhì)的技能”的基礎(chǔ)知識和技能可以落實(shí)得很到位。要落實(shí)第二維的目標(biāo)：“體驗分析、推測物質(zhì)性質(zhì)的一般方法，形成科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)”的體驗知識形成的過程與方法因比較空洞，教師要把知識所承載的科學(xué)方法與知識目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合才能達(dá)到。而第三維目標(biāo)：“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀，提高學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的緊迫感和責(zé)任感。”是建立在對硫和氮的氧化物知識的豐富性和深刻性理解的基礎(chǔ)之上，青年化學(xué)教師要從形成硫和氮的氧化物的過程理解知識和其中蘊(yùn)涵的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)科的深刻性，這樣才能“樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀”，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的“合三為一”。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)不明確的教學(xué)是糊涂的教學(xué)。所以，青年化學(xué)教師應(yīng)增強(qiáng)目標(biāo)意識，深刻領(lǐng)會三維目標(biāo)內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的導(dǎo)向、激勵和評價功能，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，使每位學(xué)生得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 王素蘭.如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的初探.教師，2010（33）.

[2] 普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗）.教育部2003年4月頒發(fā).endprint