王靜雅

摘 要 人的需要具有驅(qū)動(dòng)性，是支配個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)。本文結(jié)合高校青年教師的需求特點(diǎn)，分析教師的需要、動(dòng)機(jī)和行為之間的因果關(guān)系，進(jìn)而有針對(duì)性的提出高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑與對(duì)策。

關(guān)鍵詞 需求層次 青年教師 師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Young College Teachers' Ethics Construction under the Perspective of Needs

WANG Jingya

（Faculty of Geosciences and Environmental Engineering， Southwest Jiaotong University， Chengdu， Sichuan 610031）

Abstract Based on the characteristics of young teachers' demands， the causal relationship between demands， incentives and behaviors are analyzed. It puts forward pathway and countermeasure of construction of teacher's moral and style.

Key words demand level； young teachers； construction of teacher's moral and style

西南交通大學(xué)校工會(huì)成立了青年教職工委員會(huì)，開展了有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的問卷調(diào)查，總計(jì)發(fā)放問卷4000份，其中教師和學(xué)生問卷各2000份，有效回收教師學(xué)生問卷分別為1793和1950份。本文從心理學(xué)“需求層次”原理出發(fā)，結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果，以管理學(xué)體系中的“行為科學(xué)”理論為指導(dǎo)，旨在摸清高校師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題，了解高校青年教師的需求結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分析教師的需要、動(dòng)機(jī)和行為之間的因果關(guān)系，進(jìn)而有針對(duì)性的提出高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的途徑與對(duì)策。

1 需求概述

心理學(xué)認(rèn)為，需要屬于人的個(gè)性心理傾向性，它是有機(jī)體的內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的要求在人腦中的反映。按照心理學(xué)家馬斯洛的觀點(diǎn)，人的需要可分成5個(gè)層次維度，呈金字塔形需求結(jié)構(gòu)，低層次需求容易且先滿足（如圖1）。

管理學(xué)認(rèn)為：需求具有驅(qū)動(dòng)性，是支配個(gè)體行為的動(dòng)機(jī)，只有滿足人們的合理需要，才能激發(fā)人的動(dòng)機(jī)。在高校師德師風(fēng)建設(shè)過程中，努力發(fā)掘并滿足青年教師的物質(zhì)精神需求，激發(fā)工作積極性，樹立良好的精神風(fēng)貌，對(duì)幫助青年教師成長成才具有重要意義。

2 高校青年教師的需求結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及現(xiàn)況分析

2.1 生理（生活）和安全方面的需要得到了基本的滿足

調(diào)查顯示，絕大多數(shù)教師因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)而選擇成為教師，僅3%的受訪者“僅是一種經(jīng)濟(jì)手段”，可以看出這些教師僅把從教作為一種謀生的手段，忽視了教師的真正內(nèi)涵，反映了現(xiàn)代的利益選擇和價(jià)值取向更加多元，特別是青年教師作為年輕的一代，來自家庭的經(jīng)濟(jì)壓力要更加明顯，提高生活質(zhì)量的需求強(qiáng)烈，驅(qū)使教師在的價(jià)值觀出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，部分教師存在“唯利益”傾向。

2.2 歸屬感和愛的需要強(qiáng)烈

愛與責(zé)任是師德的內(nèi)核，教師的魅力源于對(duì)學(xué)術(shù)的精益求精、對(duì)學(xué)生的博大愛心。①問卷結(jié)果顯示，學(xué)生希望交流互動(dòng)的意愿很強(qiáng)烈，但僅56%的教師向?qū)W生公開手機(jī)號(hào)碼或電子郵箱，僅17%的教師常與學(xué)生課外交流。該結(jié)果反映出部分高校教師缺乏人文修養(yǎng)和教育情懷，與學(xué)生交流溝通不足，很難掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生關(guān)愛不夠，教師自然也得不到學(xué)生的尊重和愛戴，師生情有所淡化，內(nèi)心歸屬感和愛的需要強(qiáng)烈。

2.3 自尊的需要滿足有欠缺

通過職業(yè)的橫向比較，教師職業(yè)總體上還比較清貧。雖有一定的社會(huì)地位，但不如為官人員高。因此，部分教師認(rèn)為自尊的需要得不到滿足。②當(dāng)前，我國正處社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種價(jià)值觀碰撞，造成部分青年教師價(jià)值觀以及道德規(guī)范上的混亂，以至于急功近利、不甘清貧，干幾年就想轉(zhuǎn)行；即使留在教師崗位，則把學(xué)校視為養(yǎng)老的地方，只圖安逸清閑，缺乏工作熱情。

2.4 自我實(shí)現(xiàn)的需要得不到很好的滿足

本次調(diào)研中，關(guān)于“如果連續(xù)幾年教授同一門課，教案中新增內(nèi)容的比例”的調(diào)查結(jié)果顯示，新增50%的僅10%，10%以下占23%?？梢姡處熒险n前準(zhǔn)備教案的態(tài)度直接反映教師對(duì)待教學(xué)的認(rèn)真程度。多數(shù)教師缺乏吸納傳授新知識(shí)的行為，反映了職業(yè)進(jìn)取意識(shí)的缺失，這也是教師自我實(shí)現(xiàn)需求得不到滿足的負(fù)面情緒在工作中的外化表現(xiàn)。

調(diào)研說明，高校青年教師生活和安全方面的需要已基本滿足，對(duì)于自我實(shí)現(xiàn)，自尊滿足等精神層面的高層次需求最突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)基本物質(zhì)保障方面的低層次需求，需要的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出倒金字塔特點(diǎn)（如圖2）。

3 加強(qiáng)高校教師師德建設(shè)的途徑和對(duì)策

3.1 思想意識(shí)上，圍繞“四熱愛”核心價(jià)值體系，努力滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的需要

高校部分教師的工作熱情不高，并非來自生活和經(jīng)濟(jì)壓力，而是主觀認(rèn)為不能發(fā)揮其才能。青年教師基本為碩士以上學(xué)歷，有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的心理需要，這種心理需要也是教師自身加強(qiáng)師德師風(fēng)修養(yǎng)的心理動(dòng)力因素。

基于此，西南交大啟動(dòng)了以“熱愛教育、熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生、熱愛學(xué)術(shù)”為核心價(jià)值觀的“四熱愛”師德師風(fēng)系統(tǒng)工程，并著力在思想意識(shí)上積極引導(dǎo)青年教師，樹立正確的人生觀，更重視在教書育人過程中的德育教育，不僅是對(duì)學(xué)生的教育，更是對(duì)教師的要求，在愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，達(dá)到師生雙向認(rèn)可與滿足。

3.2 外部環(huán)境上，樹立尊師重教的良好風(fēng)尚，滿足教師自尊的需要

牢固樹立“人才資源是第一資源”的思想，努力營造尊重知識(shí)，尊重人才的良好氛圍，滿足青年教師自尊的需求，確立從營造良好校園環(huán)境向社會(huì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。一方面，關(guān)心愛護(hù)教師，提高教師的政治地位、社會(huì)地位和生活待遇，促進(jìn)教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的更好發(fā)揮。另一方面，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，營造良好的輿論氛圍，讓全社會(huì)廣泛了解教師工作的重要性和特殊性，讓尊師重教蔚然成風(fēng)，使教師成為最受人尊敬、最值得羨慕的職業(yè)。

3.3 推“人本”理念，重人文關(guān)懷，滿足青年教師社交與愛的需求

確立“人本”理念，以教師發(fā)展為本，做好“穩(wěn)人心、暖人心、鼓人心”的工作，按照具有人文關(guān)懷的思路去構(gòu)建高校師德師風(fēng)體系。西南交大正全面營造“正師風(fēng)、強(qiáng)師能、鑄師魂” 的良好氛圍，充分發(fā)揮青年教師易與學(xué)生溝通的優(yōu)勢，加深對(duì)師德內(nèi)涵的理解，促進(jìn)師德觀念的轉(zhuǎn)變。通過設(shè)立新老教師拜師結(jié)對(duì)制度，讓德藝雙馨的教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)、思想、科研全方位的傳幫帶，提高青年教師的師德師風(fēng)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平；通過教師座談會(huì)、青年教師講課比賽等活動(dòng)，不斷提升青年教師的向心力和認(rèn)同感。

3.4 建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系和機(jī)制，搭建創(chuàng)新平臺(tái)解決實(shí)際問題，滿足教師生活的需求

把解決青年教師的思想問題與解決實(shí)際問題緊密結(jié)合起來，盡可能地給教師創(chuàng)造良好的工作生活條件，才能增強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的影響力。在機(jī)制保障方面，西南交大青工委，明確了“讓青年教職工發(fā)展有出路、事業(yè)有平臺(tái)、生活有關(guān)愛、心靈有歸屬”的目標(biāo)。先后組織了新教師愛校專題教育、新教師職業(yè)發(fā)展導(dǎo)航教育活動(dòng)，為新教師職業(yè)發(fā)展拓展資源渠道；結(jié)合已有的制度機(jī)制，為師德師風(fēng)系統(tǒng)工程順利推進(jìn)提供有力保障。

注釋

① 劉殿軍.愛與責(zé)任是師德之魂[J].吉林教育，2011（13）：103.

② 蓋新生.高職教師的心理需要與工作積極性的激勵(lì)[J].科教文匯，2011.2：159-160.