蘇詠梅 王振宇

摘 要 學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求以及黨的教育方針對(duì)高等職業(yè)教育的要求，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的需要。本文對(duì)鄭州市的四所高職院校的學(xué)風(fēng)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，分析了目前高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 學(xué)風(fēng) 調(diào)查分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Vocational Colleges Study Style Survey， Analysis and Countermeasures

SU Yongmei， WANG Zhenyu

（Zhengzhou Technical College， Zhengzhou， Henan 450121）

Abstract Style is a outlook of the spirit of a school scholarship， a comprehensive reflection of academic attitude， learning methods， and teachers and students' whole mental situation. According to today's society and market economy requirements for talent and the party's education policy to the requirements of higher vocational education， good health style is also the need for vocational colleges， and sustainable development. This paper investigated the learning style in four vocational colleges in Zhengzhou City， analyzed the problems in style of study in vocational colleges and put forward corresponding countermeasures.

Key words higher vocational college； style； investigation and analysis； countermeasures

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度、治學(xué)方法和師生整體精神面貌的綜合反映。根據(jù)當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求以及黨的教育方針對(duì)高等職業(yè)教育的要求，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的需要。

被調(diào)查的高職院校主要以鄭州市的幾所院校為主，我們選擇了鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院和鄭州旅游職業(yè)學(xué)院四所高職院校的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，近年來(lái)河南省的高職院校也在國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，無(wú)論從學(xué)校數(shù)目上還是從招生規(guī)模上都在逐年增加。河南省的高職院校72所，鄭州市作為河南的省會(huì)城市，擁有的高職院校幾乎占全省的一半。因此，選取鄭州市的高職院校作為個(gè)案研究地點(diǎn)意義深刻。

通過(guò)問(wèn)卷與訪談情況分析，高職院校學(xué)風(fēng)總體情況尚好，但是也存在一些相對(duì)突出、嚴(yán)重的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)具體歸納和總結(jié)，認(rèn)為當(dāng)今社會(huì)優(yōu)良學(xué)風(fēng)應(yīng)該有8條標(biāo)準(zhǔn)：

（1）整個(gè)學(xué)校具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣（無(wú)曠課、遲到、早退現(xiàn)象，課堂上無(wú)交頭接耳、玩手機(jī)、說(shuō)話現(xiàn)象）；（2）學(xué)校就業(yè)率高（學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、畢業(yè)時(shí)都能如愿以償?shù)恼业阶约悍Q心如意的工作）；（3）宿舍風(fēng)氣好（無(wú)不文明現(xiàn)象、隨地吐痰現(xiàn)象、不講衛(wèi)生現(xiàn)象，宿舍內(nèi)無(wú)打游戲現(xiàn)象，能按時(shí)熄燈休息、能按時(shí)起床）；（4）校園文化體現(xiàn)職業(yè)特色（校園文化不應(yīng)以問(wèn)題活動(dòng)為主，而應(yīng)以科技競(jìng)賽活動(dòng)為主）；（5）校園和諧（無(wú)打架、斗毆等不文明現(xiàn)象）；（6）課外學(xué)習(xí)氣氛濃厚（自習(xí)室、圖書館被充分利用）；（7）整體教風(fēng)良好（課堂和諧、師生經(jīng)常溝通交流、共同進(jìn)行科學(xué)研究）；（8）專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置合理（大部分學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)了解，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確）。

當(dāng)今，高職院校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置分工都很明確，如一般的高職院校都設(shè)有學(xué)生處（從事學(xué)生管理工作）、教務(wù)處（主抓教師、教學(xué)管理）、團(tuán)委（主抓黨團(tuán)工作）等部門，各部門分工明確，在日常工作中也都各盡其職，很少有溝通、交流，而事實(shí)上，學(xué)校管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，各部門、各項(xiàng)工作之間應(yīng)是相互聯(lián)系的，各項(xiàng)工作的開展也都是相互促進(jìn)、相互制約的。只有各個(gè)部門協(xié)調(diào)工作才能把學(xué)校的整體工作搞好，同樣學(xué)風(fēng)建設(shè)也不僅僅是哪個(gè)部門的工作，需要學(xué)校各個(gè)管理、職能部門齊抓共管才能使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得成效。

根據(jù)當(dāng)前學(xué)校分工明確的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)在高職院校增設(shè)一個(gè)新的管理部門：質(zhì)量監(jiān)控處，其主要職能是協(xié)調(diào)各部門的工作，加強(qiáng)各部門的聯(lián)系，對(duì)各部門工作進(jìn)行有效的監(jiān)督和評(píng)價(jià)。并把信息及時(shí)反饋給各個(gè)部門，對(duì)各部門的工作作出指導(dǎo)。據(jù)此，質(zhì)量監(jiān)控處應(yīng)由以下人員組成：監(jiān)控處處長(zhǎng)（總協(xié)調(diào)、總指揮）、學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣監(jiān)控員、學(xué)生宿舍文化監(jiān)控員、學(xué)生就業(yè)情況監(jiān)控員、教師教風(fēng)監(jiān)控員、校園文化監(jiān)控員、和諧校園監(jiān)控員、專業(yè)、課程設(shè)置調(diào)研員等，各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己實(shí)際具體情況可以確定人員數(shù)量。

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控處就是學(xué)校的生命線，不應(yīng)該僅靠國(guó)家教育部五年一次的評(píng)估來(lái)監(jiān)控自己的教學(xué)質(zhì)量等各方面，在平時(shí)也應(yīng)該自己監(jiān)控、評(píng)估自己，這樣學(xué)校才能獲得長(zhǎng)效發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。因此，高職院校要想使學(xué)風(fēng)建設(shè)取得長(zhǎng)效機(jī)制，必須建立質(zhì)量監(jiān)控處以協(xié)調(diào)各部門的工作，使各部門齊抓共管共同建立良好的學(xué)風(fēng)。

良好的學(xué)風(fēng)不是一朝一夕就能形成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，具體主要從以下幾個(gè)方面做起：

（1）加強(qiáng)對(duì)新生大學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。新生從中學(xué)步入大學(xué)是人生的一次重大轉(zhuǎn)折，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、工作、人際交往等方面都會(huì)遇到許多新問(wèn)題。中學(xué)階段課程時(shí)間安排很緊湊，學(xué)生被迫的在某個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)某門課程，自習(xí)課學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是老師安排好的，所以中學(xué)時(shí)學(xué)生只需按照老師的要求一步一步來(lái)就行，學(xué)習(xí)方法也以題海戰(zhàn)術(shù)、背書為主。而大學(xué)階段強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，課余時(shí)間較多，面對(duì)大量的課余時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生合理地分配和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生提高自學(xué)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)方法和中學(xué)也截然不同，大學(xué)學(xué)習(xí)不在于做了多少題，背會(huì)了多少書，而在于對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解程度以及把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的能力，最終使學(xué)生努力在大學(xué)一年級(jí)中形成勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。

（2）引導(dǎo)新生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè)。中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的都是基本知識(shí)，幾乎所有的大一新生對(duì)“專業(yè)”的概念很是模糊，在高考填報(bào)志愿時(shí)有很多也都是跟著感覺(jué)填的，其實(shí)并不知道自己所選擇的專業(yè)將來(lái)有什么用，大一新生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)都處于迷茫的狀態(tài)，從而導(dǎo)致新生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、對(duì)專業(yè)不了解等問(wèn)題。因此，在大一新生入學(xué)時(shí)，應(yīng)及時(shí)召開“新生專業(yè)教育大會(huì)”，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教授、學(xué)科帶頭人為新生介紹所學(xué)專業(yè)在實(shí)際中的用途以及發(fā)展前景，以此引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn)入專業(yè)角色。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員老師要主動(dòng)與新生談心，引導(dǎo)新生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合理利用學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)會(huì)自學(xué)、掌握學(xué)習(xí)方法、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系等，促使大一新生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，逐漸適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成“樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、會(huì)學(xué)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（3）借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，在高職院校中推行導(dǎo)師制。導(dǎo)師制度是英國(guó)大學(xué)中的一大特色。導(dǎo)師制在我國(guó)的研究生教育中得到普遍應(yīng)用，目前我國(guó)許多高校也將導(dǎo)師制引入到本科教育中，但大都沒(méi)有像英國(guó)一樣形成一種制度。在我國(guó)高職院校中導(dǎo)師制幾乎無(wú)人問(wèn)津。筆者認(rèn)為我們也應(yīng)借鑒英國(guó)大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在高職院校中引入導(dǎo)師制。從分析英國(guó)的導(dǎo)師制模式的規(guī)定我們知道，導(dǎo)師制最大的作用就是其導(dǎo)學(xué)功能，尤其是對(duì)于大學(xué)一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)作用顯得更為重要，總體上，導(dǎo)師的導(dǎo)學(xué)的作用主要從以下五個(gè)方面做起：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育，介紹專業(yè)特色、前景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣和信心。第二，適當(dāng)安排專題報(bào)告。不同的階段，導(dǎo)師要有針對(duì)性地提出報(bào)告，進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。例如，對(duì)新生而言，導(dǎo)師要幫助他們順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)向大學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)大學(xué)與中學(xué)在教與學(xué)上的差異做充分的說(shuō)明、使學(xué)生明確大學(xué)教育的目標(biāo)。第三，要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。第四，多組織學(xué)生參加技能競(jìng)賽。通過(guò)參加各類技能競(jìng)賽可以開闊學(xué)生的視野和思路，同時(shí)賽前的訓(xùn)練過(guò)程也是學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用的過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也得到極大的提高。技能競(jìng)賽無(wú)論對(duì)于學(xué)生就業(yè)還是進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造無(wú)疑都具有重要的實(shí)際意義，所以導(dǎo)師應(yīng)該多組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)或者省市級(jí)的技能競(jìng)賽活動(dòng)，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)職業(yè)院校技能大賽等，也可在校內(nèi)自行定期組織學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

良好的學(xué)風(fēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才機(jī)制的需要，是貫徹黨的教育方針的根本，是保證學(xué)生成才、順利就業(yè)的保障，是學(xué)生管理工作和教學(xué)管理工作的需要，是構(gòu)建和諧校園的需要，也是高職院校健康、可持續(xù)發(fā)展的根本保證。一所學(xué)校倘若真正形成了勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、進(jìn)取的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，就會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，反過(guò)來(lái)對(duì)每位學(xué)子產(chǎn)生潛移默化的熏陶。從而，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量、促使學(xué)生盡快成才具有直接推動(dòng)作用，還將對(duì)學(xué)生參加社會(huì)工作后的持續(xù)發(fā)展和成就事業(yè)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度重點(diǎn)課題 “河南省高等教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系建設(shè)研究”研究成果 編號(hào)：[2012]-JKGHAB-0071

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