陳雯霞 趙秀麗

摘 要 貧富差距擴(kuò)大已成為當(dāng)前我國(guó)最引人注目的社會(huì)問(wèn)題，現(xiàn)在這種問(wèn)題也已經(jīng)深深地滲透到大學(xué)的校園中，對(duì)大學(xué)生的人際交往、消費(fèi)模式、職業(yè)價(jià)值取向乃至戀愛(ài)婚姻觀念產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是貧困導(dǎo)致的大學(xué)生的心理障礙問(wèn)題不容忽視，進(jìn)而影響著高校教育和管理。我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的關(guān)注和措施，努力改善這種狀況，使他們的身心能夠健康發(fā)展，為社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞 貧富差距 家庭 學(xué)校 社會(huì) 個(gè)人

中圖分類(lèi)號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Wealth Gap between College Students

CHEN Wenxia， ZHAO Xiuli

（Guangdong AIB Polytechnic College， Guangzhou， Guangdong 511365）

Abstract Widening gap between rich and poor has become the country's most compelling social problems， and now this issue has deeply penetrated into the university campus， the college students interpersonal， consumption patterns， occupation and even values the concept of love and marriage generated a profound impact， especially the problem of poverty caused by psychological barriers college students can not be ignored， thereby affecting the higher education and management. Our concern in this regard should be strengthened and measures to improve the situation， so that they can be healthy physical and mental development， building a harmonious socialist society to make its own contribution.

Key words wealth gap； family； school； society； person

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富之間的差距越來(lái)越大，目前我國(guó)的基尼系數(shù)為0.474，已經(jīng)超過(guò)了基尼“紅色警告線”。高校作為社會(huì)的一個(gè)小縮影，也出現(xiàn)了這種劇烈的反差，亟待我們?nèi)リP(guān)注和解決。

高校貧困生一般是指在高校內(nèi)部一些經(jīng)濟(jì)上困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用，或支付教育費(fèi)用很困難，有的甚至無(wú)力維持學(xué)業(yè)的大學(xué)生。①

1 高校貧富差距的現(xiàn)象及問(wèn)題

1.1 高校貧富差距的現(xiàn)象

學(xué)生之間的貧富差距主要表現(xiàn)為個(gè)人財(cái)富之間的差距，在現(xiàn)實(shí)生活中甚至一眼就能區(qū)分出貧、富學(xué)生。開(kāi)學(xué)時(shí)富學(xué)生坐著高級(jí)私家車(chē)，穿著名牌服飾，攜帶著一堆堆高級(jí)行李和用品，住進(jìn)申請(qǐng)的高級(jí)宿舍。②而窮學(xué)生卻愈發(fā)顯得形單影只，穿著樸素，提著破行李，在擁擠狹小、條件較差的宿舍入住。富學(xué)生吃著各種美味，窮學(xué)生卻只能吃那些最便宜的飯菜。課余時(shí)間富學(xué)生可以參加各種交流活動(dòng)，而窮學(xué)生卻要四處兼職賺取生活費(fèi)。凡此種種現(xiàn)象在我們的生活中都屢見(jiàn)不鮮，但我們必須關(guān)注這種現(xiàn)象背后所產(chǎn)生的各種問(wèn)題，而這些問(wèn)題更集中地表現(xiàn)在窮學(xué)生身上。

1.2 大學(xué)生貧富差距問(wèn)題已嚴(yán)重地影響到和諧校園的構(gòu)建，并產(chǎn)生了諸多問(wèn)題

第一，富學(xué)生的高消費(fèi)容易產(chǎn)生一系列不良的思想和行為。

首先是盲目攀比的行為。富學(xué)生每月的花銷(xiāo)比較大，他們這種盲目追求名牌的行為對(duì)周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生很大的影響，互相攀比，從而加重了心理和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。其次是產(chǎn)生拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等人生觀。一方面，一些富學(xué)生在追求各種物欲的同時(shí)忽略了精神的需求，一味地貪圖享樂(lè)，只注重自我而少關(guān)注集體。另一方面，那些富學(xué)生利用家庭的有利條件可以不用擔(dān)心未來(lái)的就業(yè)問(wèn)題，而窮學(xué)生即使不懈地奮斗也找不到一個(gè)理想的工作，這種現(xiàn)實(shí)的反差顛覆了傳統(tǒng)的教育思想，使他們?cè)谛睦砩辖邮芰私疱X(qián)至上的思想。再次是導(dǎo)致實(shí)用主義的價(jià)值觀。高消費(fèi)的現(xiàn)象在導(dǎo)致拜金、享樂(lè)主義人生觀的同時(shí)也進(jìn)而影響了整體的價(jià)值觀念，為了追求舒適的生活，同學(xué)們會(huì)選擇更好就業(yè)或收入更高的專(zhuān)業(yè)和工作，他們漸漸忘卻理想，追求實(shí)用主義。

第二，貧富差距影響了貧困生的身心健康。

在貧富差距問(wèn)題上，窮學(xué)生更多的是處于弱勢(shì)地位，他們生活拮據(jù)，穿著樸素，吃飯也要“斤斤計(jì)較”，營(yíng)養(yǎng)的不均衡影響了他們身體健康。他們沒(méi)有能力參加各種集體活動(dòng)，且窮學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，他們不像富學(xué)生那樣多才多藝，也不太懂得高科技，各個(gè)方面都使得窮學(xué)生“相形見(jiàn)絀”，最終導(dǎo)致他們的自卑心理。而且大部分窮學(xué)生在這種強(qiáng)烈的對(duì)比中自尊心增強(qiáng)，這種過(guò)強(qiáng)的自尊心使得他們的心靈變得脆弱，極易受到傷害，如果不能很好地應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，將對(duì)他們?cè)斐珊艽髠Γ麄兛赡軙?huì)選擇遠(yuǎn)離人群，不愛(ài)交往，沉默寡言，意志消沉，有的會(huì)采取逆反的態(tài)度，最終導(dǎo)致抑郁或者產(chǎn)生過(guò)激的行為，所以我們要尤其關(guān)注窮學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們樹(shù)立一種健康的心理和生活態(tài)度。調(diào)查顯示，對(duì)生活狀況不滿意的貧困生占貧困生總數(shù)的73%；體會(huì)不到生活幸福的貧困生占總數(shù)的65%；存在著抑郁狀態(tài)或抑郁傾向的貧困生占總數(shù)的53%。說(shuō)明了目前高校貧困生在貧富差距刺激下嚴(yán)重的自卑與抑郁心態(tài)。③

第三，對(duì)校園生活的影響。

首先，“仇富”和“顯富”心理對(duì)立。那些富學(xué)生在極度追求自己的物欲時(shí)忽視了窮學(xué)生的感受，甚至有些富學(xué)生瞧不起窮學(xué)生，處處“顯富”； 窮學(xué)生在不公平的現(xiàn)實(shí)面前顯得無(wú)能為力，他們的自卑和極強(qiáng)的自尊心使得他們?cè)骱弈切盁o(wú)所作為”卻到處顯擺的富學(xué)生，這兩種心理的對(duì)立為和諧的校園生活埋下了很多不和諧的隱患。

其次，交往分層。一方面，窮、富學(xué)生由于他們的生活背景和閱歷的不同，使得他們之間缺少共同的語(yǔ)言；另一方面，窮學(xué)生面臨著更大的生存壓力，學(xué)習(xí)、就業(yè)以及戀愛(ài)、婚姻等各個(gè)方面現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題使得他們更關(guān)注學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，而富學(xué)生的生活相對(duì)較“瀟灑”，他們可以有更多的時(shí)間娛樂(lè)，再加上窮、富學(xué)生的“分居”現(xiàn)象，使得窮、富學(xué)生之間缺少交流，進(jìn)而導(dǎo)致交往斷層，這對(duì)學(xué)生的全面、健康發(fā)展也很不利。

最后，不利于學(xué)校的教育和管理。一方面，現(xiàn)實(shí)中的貧富差距現(xiàn)象產(chǎn)生的種種不良影響，使得高校的理想信念教育蒼白無(wú)力，無(wú)法達(dá)到教育的效果；另一方面，窮、富學(xué)生之間出現(xiàn)的交往分層，降低了班級(jí)的凝聚力，進(jìn)而使得院和學(xué)校的一些學(xué)生工作不能順利展開(kāi)，提升了管理的難度。

2 高校貧富差距的原因分析

第一，家庭的社會(huì)分層是高校貧富差距的最直接原因。家庭收入的高低直接影響著大學(xué)生的貧富狀況，不同的家庭由于其所在地區(qū)（如城鄉(xiāng)之間、東中西部之間）和工作的不同在收入上存在著很大的差距，尤其是在我國(guó)普遍存在著一種現(xiàn)狀：越貧窮的地區(qū)和家庭所要撫養(yǎng)的子女?dāng)?shù)越多，因此致使家境每況愈下。家庭的這種社會(huì)和經(jīng)濟(jì)分層造成了他們?cè)谛ＯM(fèi)的巨大差異。④

第二，高校擴(kuò)招及收費(fèi)增加使高校貧富差距加大。近幾年，全國(guó)高校降低了入學(xué)的門(mén)檻，普遍擴(kuò)招，而“擴(kuò)”的對(duì)象主要是農(nóng)民家庭和城鎮(zhèn)低收入家庭的受教育者，而學(xué)費(fèi)和其它費(fèi)用則大幅增加，使許多有接受高等教育需求的家庭不得不承擔(dān)起沉重的教育開(kāi)支，這就進(jìn)一步加劇了居民貧富差距的擴(kuò)大，也使高校中的貧富分化日益嚴(yán)重。⑤

第三，獎(jiǎng)助體系不完善使高校貧富差距的現(xiàn)狀無(wú)法有效緩解。目前我國(guó)各高校已經(jīng)建立了一套相對(duì)完備的“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”體系，但仍存在著一些問(wèn)題。首先，成績(jī)的高低在獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)選中占有很大的比重，但由于我國(guó)教育資源分配不公的現(xiàn)狀使得這個(gè)公平的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生了不公平的結(jié)果。對(duì)于那些來(lái)自落后地區(qū)貧困家庭的學(xué)生，他們的教育資源比較落后，他們的學(xué)習(xí)會(huì)遇到更大的困難，而且經(jīng)濟(jì)壓力使一些貧困生很難集中精力學(xué)習(xí)，因此，客觀的成績(jī)也存在不客觀的因素。調(diào)查顯示，65%的學(xué)生認(rèn)為貧困使自己缺乏基本的學(xué)習(xí)、生活條件，學(xué)業(yè)上感到困難和吃力，36.7%的貧困大學(xué)生因?yàn)樗奶幈疾ù蚬?dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不能保障，40.5%的學(xué)生因身心壓力和生活困頓而學(xué)習(xí)時(shí)精神不集中，22.8%的學(xué)生因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)不良無(wú)法支撐高強(qiáng)度的腦力活動(dòng)。種種因素影響他們順利接受知識(shí)，使他們成為高校中的“多困生”。⑥其次，助學(xué)貸款是目前高校資助政策體系的核心，在心理上也最易被貧困生接受，但是由于存在欠貸不還的現(xiàn)象，銀行出于風(fēng)險(xiǎn)考慮，設(shè)置了復(fù)雜的申請(qǐng)程序，使一部分學(xué)生望而卻步。而學(xué)生因?yàn)椤懊孀印眴?wèn)題不愿去申請(qǐng)困難補(bǔ)助。再次，勤工助學(xué)的崗位相對(duì)有限，學(xué)生獲得的報(bào)酬也少。最后，減免學(xué)費(fèi)是針對(duì)個(gè)別特困學(xué)生，比例很低。⑦所以，我們應(yīng)完善現(xiàn)有的獎(jiǎng)助金評(píng)定體系，對(duì)于貧困學(xué)生應(yīng)放寬政策，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們順利完成學(xué)業(yè)。

3 緩解高校貧富差距問(wèn)題的對(duì)策

第一，政府應(yīng)加大傾斜措施，促進(jìn)中西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高校的貧富差距反映了社會(huì)上家庭收入的貧富差距，也間接地反映了我國(guó)階層分化及地區(qū)發(fā)展、城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，因此，只有提高貧窮家庭的收入，縮小貧、富家庭之間的差距，才能有效地緩解高校中的貧富差距問(wèn)題。政府應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起調(diào)控的作用，在繼續(xù)大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，更加扶持中西部和農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展，通過(guò)開(kāi)發(fā)經(jīng)濟(jì)、輸送高級(jí)人才、加大投資力度、有差別的相對(duì)公平的政策保持總體的和諧和穩(wěn)定。

第二，高校應(yīng)改革和完善各種制度。

首先，改革現(xiàn)有的收費(fèi)制度，實(shí)行有差別的收費(fèi)制度。窮、富學(xué)生的家庭條件存在著很大的差距，因此，目前高校的統(tǒng)一收費(fèi)制度在這種差距面前就顯得有失公允，無(wú)形之中就將貧困學(xué)生拒之門(mén)外，加劇了教育機(jī)會(huì)的不平等。高校應(yīng)針對(duì)來(lái)自不同地區(qū)、家庭條件不同的學(xué)生采取不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管力度，其次，完善獎(jiǎng)助體系，加大對(duì)貧困生的扶持力度。對(duì)于獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定，我們應(yīng)給予一些積極向上的貧困生更多的寬容。我們的重點(diǎn)應(yīng)放在助學(xué)貸款和勤工助學(xué)這兩塊，盡量建立一套完備的監(jiān)督、制約機(jī)制，壓縮貸款申請(qǐng)的程序；鼓勵(lì)他們參加勤工助學(xué)，并努力拓展覆蓋面，增加學(xué)校勤工助學(xué)的崗位。在這些有償?shù)馁Y助體系下一方面能緩解貧困生的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也多了些實(shí)踐鍛煉，對(duì)他們自身的成長(zhǎng)也有好處。最后，針對(duì)高校貧富差距產(chǎn)生的心理問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)建立一套完備的預(yù)防、教育機(jī)制。一方面，加強(qiáng)思想政治教育。面對(duì)現(xiàn)在貧富差距擴(kuò)大的現(xiàn)實(shí)，高校應(yīng)客觀地剖析造成這種現(xiàn)象的原因，使學(xué)生辯證地看待這一客觀現(xiàn)象，同時(shí)進(jìn)行價(jià)值觀教育，強(qiáng)化他們正確的理想信念，使他們不致淪為拜金主義、享樂(lè)主義的一員。另一方面，完善心理健康教育體系。要更加注意窮學(xué)生的心理健康問(wèn)題，從新生入學(xué)開(kāi)始做好學(xué)生的心理健康狀況調(diào)查，把握學(xué)生的心理和家庭狀況，加強(qiáng)預(yù)防教育，幫貧困生認(rèn)清自我及與富學(xué)生之間的差別，使他們樹(shù)立正確的心態(tài)，積極地面對(duì)生活，對(duì)于出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時(shí)疏導(dǎo)，逐步幫他們樹(shù)立自信和樂(lè)觀的生活態(tài)度。

第三，大學(xué)生自身應(yīng)增強(qiáng)獨(dú)立自主的意識(shí)和能力。

首先，貧困學(xué)生應(yīng)改變自己的態(tài)度，通過(guò)自身的努力改變自己的境況。大學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，已經(jīng)具備一定的自我謀生的能力，只有自身的改變才能根本改變自己的處境，社會(huì)和學(xué)校的幫扶才能發(fā)揮最大的作用。其次，富學(xué)生也應(yīng)改變自己的思想，不要成為“寄生”的“富二代”。富學(xué)生占有著先天的優(yōu)越條件，但是如果自身不去提高自己的主體性，那么再多再好的條件也都不能長(zhǎng)久，也不能使那些成為增加自己生命幸福度的籌碼。

（下轉(zhuǎn)第256頁(yè)）（上接第235頁(yè)）

當(dāng)然，消滅高校貧富差距還需要很長(zhǎng)的時(shí)間，我們?cè)谂ο〔罹嗟耐瑫r(shí)，也要減少這種現(xiàn)象帶來(lái)的負(fù)面影響，給貧、富學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境。

注釋

① 田昊然.高校貧困生資助體系創(chuàng)新[J].法制與社會(huì)，2010.1.

② 龐真梅，鄒海強(qiáng)等.大學(xué)生貧富差距現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院為例 [J].

③ 徐志剛.貧富差距對(duì)貧困大學(xué)生健康狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010.8.

④ 程艷林.高校增加收費(fèi)后加大居民貧富差距的思考[J].教育探索，2005.6（6）：18-21.

⑤ 楊雪萍.大理學(xué)院學(xué)生貧富差距問(wèn)題調(diào)查與分析[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.9（9）：32-35.

⑥ 徐志剛.貧富差距對(duì)貧困大學(xué)生健康狀況調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2010.8.

⑦ 田昊然.高校貧困生資助體系創(chuàng)新[J].法制與社會(huì)，2010.1.