吳建華

摘 要 家用電器是一門與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的課程，在教學(xué)過程中，針對選修課的特點，教師應(yīng)不斷完善教學(xué)方法，跟蹤家用電器最新的技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展趨勢，力求達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 選修課 家用電器 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

本文針對選修課存在學(xué)生人數(shù)多、課時少和學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等問題，嘗試采用多種教學(xué)方法， 從生活實際入手，激發(fā)學(xué)生求知欲望，增加與學(xué)生的互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，為讓學(xué)生獲得家用電器方面的技能打開一扇窗戶。

1 合理安排教學(xué)內(nèi)容，切實提高教學(xué)效率

家用電器的種類很多，面面俱到的講解是不現(xiàn)實的。家用電器從大的類別來講，分照明器具、電熱器具、電動器具和制冷器具四大類，考慮到只有60個總課時的情況，教學(xué)內(nèi)容只安排了后面三大部分，每個部分著重安排典型的產(chǎn)品進行講解。電熱器具只講電飯鍋、電磁爐和微波爐；電動器具只講電風(fēng)扇、洗衣機；制冷器具只講電冰箱和空調(diào)器。電熱器具和電動器具所涉及的知識點與機電一體化專業(yè)所學(xué)課程有很多共同之處，所以安排的課時相對要少些，而制冷器具所涉及的知識特別是制冷的工作原理對本專業(yè)的同學(xué)來說是全新的，所以安排的課時占總課時的一半。課時少，不能靠簡單地減少內(nèi)容來解決，因為家電行業(yè)發(fā)展迅速，因此，在講課過程中不斷更新內(nèi)容，增加家電發(fā)展中的新技術(shù)、新產(chǎn)品，目的是讓學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動向，跟上家電發(fā)展的需要。在制冷器具部分重點放在制冷原理，能量的傳遞過程和轉(zhuǎn)換過程以及熱力學(xué)第二定律熱量傳遞方向性問題等等。通過合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，掌握好教學(xué)內(nèi)容的刪減、補充和更新之間的平衡，把握課堂的節(jié)奏，就能切實提高教學(xué)的效率。

2 嘗試采用多種教學(xué)方法，增加與學(xué)生的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先要改進多媒體，讓教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，原有的多媒體是以文字為主的PPT，大多是從書本復(fù)制過來的講稿。對于沒有專業(yè)背景的學(xué)生，顯然有些內(nèi)容是晦澀難懂的，學(xué)生面對干巴巴的文字也提不起興趣。要讓這些專業(yè)內(nèi)容變得通俗易懂、生動活潑，就需要在多媒體的形式上多下功夫，大量地采用圖片、視頻、CAI課件、Flash動畫等，做到圖、文、聲、像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時我們針對一些典型問題，采用分組討論，合作學(xué)習(xí)方式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，通過同學(xué)們提出不同的意見和觀點，老師加以引導(dǎo)，最后得出結(jié)論。改變傳統(tǒng)單一的教師“教”的模式，把學(xué)生“學(xué)”生動地引入到課堂教學(xué)中去，改變一言堂教學(xué)。比如在講制冷原理的時候，我們從每個同學(xué)都有的經(jīng)歷談起，就是酒精擦到皮膚上都有清涼的感覺，這是因為液體酒精相變?yōu)闅怏w后要吸收熱量，但為了達到制冷的目的能不能采用這種方法呢？答案是否定的，這就引入了循環(huán)的概念。在每一個器具專題授課結(jié)束后，在課堂上教師布置與該專題相關(guān)的開放性問題，比如電磁爐與微波爐的加熱原理比較、制冷劑替代與環(huán)保的諸多問題的研究，對班級學(xué)生進行分組，并要求各組成員課后檢索相關(guān)資料，確定議題，就此議題發(fā)表各自看法。在下一次課上，每組派代表將自己的研究內(nèi)容簡要報告，并進行討論。每一次課后除了布置課后習(xí)題，還要求學(xué)生到學(xué)校附近的家電賣場去參觀相關(guān)的家電產(chǎn)品，進一步弄清楚產(chǎn)品的基本工作原理和結(jié)構(gòu)，與導(dǎo)購員溝通產(chǎn)品的選購、使用及維修注意事項等等。另外許多家用電器的控制都是單片機來完成的，而單片機正是機電一體化專業(yè)的核心課程，通過講解家電控制過程的發(fā)展，讓同學(xué)們感受到自己所學(xué)的知識有了更大的應(yīng)用空間，認識到家電產(chǎn)品的發(fā)展更多是控制技術(shù)的發(fā)展，從而激發(fā)了同學(xué)們對專業(yè)的熱愛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3 改革考試方法，考核學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識

考試是評價教學(xué)效果的重要手段之一，如何發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，真正促進學(xué)生對所學(xué)課程的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，就要改革傳統(tǒng)的閉卷考試形式。因為傳統(tǒng)的考試方式往往是根據(jù)課本知識和課堂教學(xué)內(nèi)容命題，基本上是終結(jié)性的評價，而不是教育進行中的診斷性的評價和水平發(fā)展性的評價，在這種情況下就造成學(xué)生為了考試而考試，考前死記硬背，考試基本上是考記憶力，考試內(nèi)容不合理，局限于教材，分析論述題少，制約、干擾、阻礙了學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。家用電器課程的考核采用了平時與期末大作業(yè)的形式進行，權(quán)重各占50%，這樣的考核方式加強了平時作業(yè)、小組討論、上課互動方面的分值，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)不是以考試為目的，期末的大作業(yè)完全是開放式的，課程完成后，布置大作業(yè)題目，留給學(xué)生一周的時間。大作業(yè)的題目是：試述使用電飯鍋、電冰箱和空調(diào)的節(jié)能技巧，這個題目緊扣時下節(jié)能減排的話題，讓同學(xué)們查閱相關(guān)資料和通過自己的思考，在總結(jié)所學(xué)知識的同時，梳理出家用電器使用的節(jié)能技巧，增強節(jié)能意識和提高社會責(zé)任感。在批閱大作業(yè)的過程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們所呈現(xiàn)的答案真是豐富多彩，不乏獨立思考的閃光點，這樣的教學(xué)評價方式有利于減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生能在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新意識。

4 教學(xué)的體會與思考

家用電器已經(jīng)進入到千家萬戶，雖然我們每天都在使用，但不是每個同學(xué)對它都有充分的了解，作為機電一體化專業(yè)，開設(shè)這門選修課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認可度都比較高，一則課堂所教授的家用電器都是我們每天在使用的，通過這門選修課學(xué)生感覺到有必要學(xué)好這門課程，至少家用電器出現(xiàn)什么問題能夠自己判斷故障所在并能解決一些不太復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)有內(nèi)在的驅(qū)動力；再則本課程與專業(yè)必修課聯(lián)系緊密，有些電器本身就是機電一體化的產(chǎn)品，學(xué)生很容易接受。從教學(xué)過程和學(xué)生對課程的評價來看，開設(shè)家用電器這門選修課是非常合適的，拓寬了學(xué)生的視野，增加了一門技能。

但是選修課的開設(shè)還沒有得到應(yīng)有的重視，還有許多問題需要研究與思考，目前比較現(xiàn)實的問題就是相關(guān)的實驗實訓(xùn)設(shè)備的缺位，畢竟課堂演示代替不了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，紙上談兵難以解決實際問題。當(dāng)前社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，對于高層次人才的需求日趨多元化，隨著社會發(fā)展的需要，高等學(xué)校的培養(yǎng)模式必將做出調(diào)整，改單一化為多元化的培養(yǎng)模式應(yīng)該是發(fā)展的趨勢，學(xué)校必須要為學(xué)生提供多元化的發(fā)展途徑，使每個學(xué)生都能夠找到適合自身條件的發(fā)展方向，成為適應(yīng)社會需求的人才。選修課著眼于學(xué)科知識的拓展、深化，發(fā)展學(xué)生的個性與特長，選修課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都具有很大的靈活性，對實現(xiàn)這一目標(biāo)具有不可忽視的作用。因此，學(xué)校、教師和學(xué)生都必須高度重視選修課這一環(huán)節(jié)，把提高選修課質(zhì)量作為課程改革的一項重要任務(wù)，在教學(xué)管理和教學(xué)模式方面進行積極的調(diào)整，努力探討選修課的教學(xué)模式與考試方式的改革方案，為培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力、有合作精神、有解決實際問題能力的高素質(zhì)學(xué)生提供條件。

參考文獻

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