盛永杰

“開(kāi)展有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂”已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的新模式。新課程改革目標(biāo)指出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及合作和交流的能力?！痹谶@一目標(biāo)的指導(dǎo)下，要求教師研究教材，制定切實(shí)可行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、有效學(xué)習(xí)。中學(xué)地理教學(xué)要開(kāi)展有效教學(xué)，就必須充分發(fā)揮地理學(xué)科本身的特色（豐富的自然景觀和人文知識(shí)），同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)各種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到有效教學(xué)的目的。

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

傳統(tǒng)的地理課堂以傳授知識(shí)為主，課堂教學(xué)平淡無(wú)奇，而有效教學(xué)包括教學(xué)課堂、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的有效。這就要求教師根據(jù)地理教材的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，借助各種教學(xué)方法和活動(dòng)營(yíng)造一種學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用詩(shī)詞豐富教學(xué)情境。在講“自然地理環(huán)境差異性”時(shí)，引用“才從塞北踏冰雪，又向江南看杏花”（緯度地帶分異規(guī)律）、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”（垂直地帶分異規(guī)律）；用“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一天河”來(lái)講述地理公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)；用“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”解釋水循環(huán)。這些詩(shī)詞的引用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體讓教學(xué)情境變得更加形象、生動(dòng)， 使學(xué)生有身臨其境的感受。如在講湘教版“自然災(zāi)害對(duì)人類的危害”時(shí)可以播放一段長(zhǎng)江的視頻，接著播放 1998年長(zhǎng)江特大洪澇災(zāi)害的畫(huà)面，讓學(xué)生從長(zhǎng)江洪水泛濫的景象中思考長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害產(chǎn)生的原因。

3.利用地理故事設(shè)置教學(xué)情境。學(xué)習(xí)洋流時(shí)，教師可以講述第二次世界大戰(zhàn)期間，德軍潛艇借助洋流悄無(wú)聲息地出入直布羅陀海峽，偷襲英國(guó)軍艦的故事來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

二、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是地理課堂中常見(jiàn)的一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神。教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到有事可做；在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻巡視各個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)掌握活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生想法，適時(shí)調(diào)控各小組的進(jìn)度和方向，保證每個(gè)小組通過(guò)合作達(dá)成一致的結(jié)論。通過(guò)小組合作、探討，讓不同能力的學(xué)生得到互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以幫助學(xué)困生理解概念，同時(shí)也加深學(xué)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的理解，最后通過(guò)學(xué)習(xí)成果展示交流，讓所有學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知更上一個(gè)臺(tái)階。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。在地理課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中做，在做的過(guò)程中學(xué)，使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，在特定教學(xué)情境中應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題。

三、進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)

新課程要求教師由單純地傳授知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，也是檢查教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考的方式，在師生有效互動(dòng)方面具有十分重要的意義。有效的課堂提問(wèn)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。這就要求教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的內(nèi)容與形式。

1.課堂提問(wèn)要有啟發(fā)性。通過(guò)啟發(fā)性的課堂提問(wèn)，將學(xué)生的思維一步步引向深入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在講“常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)”時(shí)，教師可以問(wèn)：為什么說(shuō)“一場(chǎng)秋雨，一場(chǎng)涼”？其中“一場(chǎng)秋雨”指的是什么？“一場(chǎng)涼”指的又是什么？促使學(xué)生積極思考，探索問(wèn)題的答案。

2.課堂提問(wèn)要有針對(duì)性。例如，在學(xué)習(xí)“產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的區(qū)位條件和地域聯(lián)系”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解影響工業(yè)布局的因素，教師提問(wèn)：如果你是一位企業(yè)的老板，你會(huì)選擇在什么地方建廠？通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中理解原料、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、環(huán)境等因素對(duì)工業(yè)布局的影響。

3.課堂提問(wèn)要有引導(dǎo)性。教師在地理課堂教學(xué)中應(yīng)注意問(wèn)題的層次性，引導(dǎo)學(xué)生不斷地向教學(xué)目標(biāo)靠近，最終實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)“荒漠化的危害與治理”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：分析我國(guó)西北地區(qū)的自然地理特征→我國(guó)西北地區(qū)人們的農(nóng)業(yè)活動(dòng)有哪些→試分析西北地區(qū)荒漠化的形成原因。

四、建立有效的評(píng)價(jià)方法

有效的評(píng)價(jià)方法不僅要有形成性評(píng)價(jià)，而且要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，應(yīng)把二者結(jié)合起來(lái)。這就要求教師不僅要注重教學(xué)結(jié)果，也要重視教學(xué)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)由學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)共同構(gòu)成，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

總之，有效教學(xué)要求教師善于挖掘教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，采用有效的教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷歸納總結(jié)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效學(xué)習(xí)的能力。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint