陸建華

隨著新課改的不斷推行，新課程基本理念倡導(dǎo)歷史教育要充分體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生正確地考察人類歷史的發(fā)展進程，逐步學(xué)會全面客觀地認(rèn)識歷史問題。在具體的課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

如何讓學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)？這需要教師對教學(xué)模式與教學(xué)評價方式進行創(chuàng)新。在突出重點、突破難點時，需要重點考慮的便是如何促進學(xué)生積極自主地去理解和探究歷史。

《秦朝一統(tǒng)》一課位于人教版《歷史與社會》八年級上冊的第四單元《從封邦建國到一統(tǒng)天下》，其教學(xué)重點是秦朝統(tǒng)一和鞏固統(tǒng)一的措施。傳統(tǒng)教學(xué)往往對秦朝統(tǒng)一的措施只是進行一番知識點的羅列，學(xué)生對所學(xué)知識的感悟不深。如何讓學(xué)生通過自主探究理解秦朝的統(tǒng)一措施呢？考慮到目前風(fēng)靡一時的“穿越式”電視劇很是受初二這個年齡段的學(xué)生喜歡，于是我在此教學(xué)環(huán)節(jié)穿插了一段“穿越”經(jīng)歷。

一

首先播放一段2分鐘的電視劇《尋秦記》視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進入秦朝?！按┰健边^去之后學(xué)生的身份是（原）齊國商人。

情景設(shè)計：根據(jù)齊國的地理位置，商人認(rèn)為此地盛產(chǎn)食鹽。于是，商人決定從齊國買鹽，前往趙國販賣。在做買賣的過程中商人遇到了很多意想不到的狀況：1.路不好走，遇到很多障礙，且車軌不一，差點車毀人亡。商人只好騎馬前行。2.到了趙國一打聽，發(fā)現(xiàn)這里的每斗鹽都比齊國貴好多。3.由于語言文字不同，商人的吆喝聲沒人能聽懂，寫了個很大的招牌也沒人能看懂。后來多虧一個在趙國生活過的齊國人幫忙，用趙國的文字寫了個招牌“賣鹽”才有所好轉(zhuǎn)。4.誰知趙國的斤兩比齊國的大得多，一不小心，商人虧大了。5.商人賣掉貨物，只得到少量的布幣。而這些布幣在齊國是不能用的，商人只好用它們買了些大米，準(zhǔn)備前往魏國再搏一次。6.到了魏國，商人驚奇地發(fā)現(xiàn)，魏國的斗比趙國的小很多，而每斗的價錢又差不多。這個商人抓緊時機又賺了幾筆。7.賺了錢的商人開心地來到韓國游玩，準(zhǔn)備給自己添幾件新衣服。他跟店員說，不用量身啦，我直接告訴你尺寸，做好了我來拿。8.玩得盡興的商人把賺來的布幣換成齊國刀幣，取回來新做的衣服，準(zhǔn)備騎馬回國。9.然而由于騎馬一路顛簸，刀幣割破了布袋掉了出來商人卻全然不覺，回到家發(fā)現(xiàn)自己辛苦賺的錢已經(jīng)所剩無幾。10.商人準(zhǔn)備拿出新做的衣服穿上，安慰自己受傷的心靈。但是由于韓國的尺寸標(biāo)準(zhǔn)和齊國的不一樣，商人將這些新衣服穿上身后發(fā)現(xiàn)自己穿的是“超短裙”。

每個出現(xiàn)的場景都在大屏幕上有相應(yīng)的漫畫展示，學(xué)生如身臨其境，這種故事性極強并帶有喜劇成分的情景設(shè)置，學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來！此時教師提問：當(dāng)時的秦朝統(tǒng)一后有哪些亟待解決的問題？學(xué)生很容易便答出：1.車不同軌，路不好走。2.書不同文。3.度量衡（長度、容積、重量）不統(tǒng)一。4.貨幣不統(tǒng)一。教師再問：請問當(dāng)時的皇帝會采取哪些統(tǒng)一措施呢？學(xué)生也不難答出：1.車同軌，修路。2.書同文。3.統(tǒng)一度量衡。4.統(tǒng)一貨幣。

二

秦朝統(tǒng)一措施實施后人們的生活情況是怎樣的呢？教師仍然不直接給出答案，而是設(shè)計了穿越“續(xù)集”：假如重新穿越，回到此時的秦朝會遇到怎樣的新場景呢？這次教師并不是陳述穿越場景，而是由學(xué)生小組合作完成續(xù)集編寫。其編寫要求為：仔細閱讀歷史書上的內(nèi)容，不要出現(xiàn)穿幫鏡頭。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大為激發(fā)，開始積極編寫故事續(xù)集。他們的基本思路是差不多的。1.道路：暢通無阻。2.文字：寫的字體是小篆，后來是隸書。3.斤兩、尺碼無需換算，經(jīng)濟交流很方便。4.貨幣：圓形方孔錢。

三

在兩次“穿越”活動中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和探究，理解了當(dāng)時秦朝統(tǒng)一措施的影響是促進了經(jīng)濟文化的交流和社會的發(fā)展。而這點，也為后面評價秦始皇的內(nèi)容做了很好的鋪墊。

《秦朝一統(tǒng)》是《變革與爭霸》和《百家爭鳴》發(fā)展的必然結(jié)果。本課的著力點在于通過對穿越時空這樣一個新的教學(xué)方法的運用，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與和相互探討中掌握知識，切身體會到當(dāng)時秦朝采取各項統(tǒng)一措施的必要性，以及秦朝統(tǒng)一措施對當(dāng)時以及后來的中國歷史的巨大意義。這樣的課堂學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)，真正實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效。

參考文獻

何成剛，夏輝輝等. 歷史教學(xué)設(shè)計[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）