朱平文

在以“微”為標志的“微時代”，微信在移動生活領(lǐng)域捷足先登，正處在發(fā)展的黃金期。在人們的日常生活和人際交往中，微信的通訊優(yōu)勢不言而喻。如何有效利用和開發(fā)微信在教育教學中的潛質(zhì)呢？筆者將從德育教育、心理輔導、安全防范等層面探究微信在中學思政教育中的正能量。

現(xiàn)如今智能手機幾乎將人們?nèi)粘Ｊ褂玫耐ㄓ嵐ぞ叨寄依ㄔ趦?nèi)，成為通訊工具的“集大成者”。其中最具代表性的就屬微信了，它通過其最具特色的語音聊天功能成功傳遞了富有感情色彩的聲音信息，在一定程度上減少了平白的文字敘述衍生的生疏感，同時借助網(wǎng)絡傳送，突破了時空限制，實現(xiàn)了全天候跨地域的即時交流。微信運用最新的位置基礎服務LBS功能，使用戶不僅能夠基于原有QQ、通訊錄等交際圈保持與舊友的聯(lián)系，還可以“查找附近的好友”，利用“搖一搖”搜索到附近的陌生用戶，擴展自己的交際圈。交互性成為微信最突出的優(yōu)勢之一。對于微信這種IM領(lǐng)域的“新星”，獵奇心強學生群更易接受和推廣。特別是語音對講、發(fā)送漂流瓶這種時尚溝通模式在中學生中備受青睞和追捧。

一、相互關(guān)注，發(fā)揮微信之德育教育魅力

在傳統(tǒng)的德育教學中，師生雙方總是處于一種不平等的狀態(tài)，教師單邊的說教凌駕于學生之上，儼然是“布道者”和“傳教士”。這種說教易使學生產(chǎn)生德育疲勞，加上理論與現(xiàn)實的脫節(jié)，師生之間甚至出現(xiàn)了信任危機。而這種師生關(guān)系的不平等和彼此信度的缺失，很難實現(xiàn)思想道德教育的應有效果。

所謂“親其師，信其道”。現(xiàn)實生活中，學生很希望被關(guān)注，被尊重，被信任。如何才能讓師生彼此信任，平等對話呢？筆者在思政教育中向?qū)W生提出使用微信。因為微信不僅支持“互相關(guān)注”，還支持扔“漂流瓶”匿名交友，尤其是支持將語音放進“漂流瓶”。如果在微信里，師生相互關(guān)注，那么思政教育就會邁上一個新的臺階。一方面學生能時刻感覺到教師的關(guān)注，他們在教師眼里不再是一位熟悉的陌生人，并且教師是他們的“粉絲”，會使他們感到前所未有的尊重和信任；另一方面他們也關(guān)注著教師，不時地通過微信“關(guān)注”和扔“漂流瓶”不斷搜集和轉(zhuǎn)發(fā)他們感興趣的話題和資訊，加強與教師的思想交流和情感溝通，和諧師生關(guān)系。

微信中“互相關(guān)注”和扔“漂流瓶”的方式，運用于中學生德育教育，能夠彰顯師生平等，促進師生關(guān)系更加融洽、民主、和諧。因為教育者與受教育者之間的交流具有一定的隱蔽性，因而這種匿名的互相關(guān)注，為師生帶來的不僅是距離上的拉近，更是雙方在人格、權(quán)利和地位上的平等，利于形成一種輕松、融洽的氛圍，便于師生相互傳遞情感。從而消除了師生之間的隔閡，提高了師生雙方的信任程度，使中學思政教育更具親和力，進而取得良好的德育教學效果。

二、分享情感，彰顯微信之心理輔導能力

當下，微信在中學校園悄然“走紅”，成了中學生情感表達和宣泄的重要平臺。他們的喜怒哀樂通過簡短的文字圖片，隨意的談話和個性的“漂流瓶”表達出來，字里行間流露出個人的思想和心理動態(tài)。通過微信，由關(guān)注度引發(fā)的自我價值肯定滿足了學生尋求自我價值實現(xiàn)的心理，抵消了現(xiàn)實生活中人際關(guān)系疏離帶來的挫敗感，因而他們會更加依賴這種虛擬時空帶來的需求滿足感，而逃避或放棄現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系，轉(zhuǎn)而投入到網(wǎng)絡人際關(guān)系的構(gòu)建中，在那里尋求滿足感。雖然這在一定程度能夠緩解現(xiàn)實挫敗所帶來的心理情緒，但卻不能從根本上解決人際關(guān)系的供求矛盾，從而導致現(xiàn)實人際關(guān)系的惡化。這一惡性循環(huán)會加劇這些中學生在現(xiàn)實生活中的自卑情緒，從而產(chǎn)生自閉行為。網(wǎng)絡環(huán)境中的“得意”與現(xiàn)實生活中的“失意”的巨大反差又為中學生的心理增加了一個沉重的負擔，進而引發(fā)嚴重的心理問題。

人的思想具有隱蔽性，面對面的心理輔導因缺少師生間的信任，中學生很難完全打開心結(jié)，敞開心扉，向教師講真話和說實情，這使中學生心理輔導過程中的情感教育大打折扣。要消除中學生的心理戒備和隔閡，增強心理輔導主體與主導者之間的信任，跨越中學生心理輔導的鴻溝，實現(xiàn)虛擬空間與現(xiàn)實空間的和諧統(tǒng)一，就可以借微信這個虛擬傳播手段與中學生進行雙向交流。

微信打破了真實世界與虛擬世界之間的界限，從根本上改變了人們的交往方式，為中學生提供了一個有別于現(xiàn)實生活的展示自我的舞臺。微信中人際交往的虛擬環(huán)境和角色，縮小了人與人之間的心理距離，減少了人們的心理防范，利于保護個人隱私。在開放與虛擬的空間里，教育者和受育者只有符號的交往，這種虛擬性和匿名性可以使中學生將內(nèi)心深處的孤獨、苦悶、迷惘等傾訴出來。教育雙方可以通過微信關(guān)注、公眾平臺、語音對講、漂流瓶等形式暢所欲言，進行真實心態(tài)的交流。教育者能夠通過微信了解受教育者最真實的心理活動，對于受教育者在思想、學習和生活中暴露出的一些心理問題進行全天候、全方位的跟蹤與輔導，與他們一起分享快樂，承擔痛苦，解決煩惱。這不僅利于教育者從中了解中學生的真實想法，從而使自己的心理輔導工作做到有的放矢；而且利于教育者對相關(guān)問題進行較為深入的探討，如學生的思想、心理成長軌跡等。

三、規(guī)避風險，挖掘微信之安全教育潛力

對微信這一攜帶著娛樂因子的新生事物，中學生普遍有著強烈的好奇心，這難免會引起使用者過度投入和沉迷，從而對其學習生活和社會交往帶來負面影響。盡管微信點對點的交流功能保證了私人通話的隱秘性，使用戶免于因交談內(nèi)容的外泄而帶來的困擾，很大程度上保護了使用者的隱私，但也正因為微信在交流過程中所傳遞的信息不具可見性，微信中的定位交友功能大大降低了用戶與陌生人的交往難度，使微信極易淪為不法分子傳播虛假、不良信息的工具。社會上借助微信進行欺詐甚至人身侵害的現(xiàn)象并不鮮見，而中學生很難對其進行辨識。學生如不能提高警惕，加以甄別而輕易取信，很有可能對自己造成傷害。這就要求我們引導中學生用理性的方式正確對待與陌生朋友的關(guān)系，以微信交往本身存在的安全隱患為教育契機，因勢利導，防患于未然，把中學生納入學?？煽氐陌踩暰€，以便對其成長作出監(jiān)控，使中學生能夠盡早認識到微信使用中的潛在危險，進而及時趨利避害。

此外，還可利用微信查看附近的人，為學校周末放假和返校清查上把安全鎖，無論在家還是在校都能遙控巡邏，定位目標。微信中“查看附近的人”將會根據(jù)用戶的地理位置找到附近同樣開啟這項功能的人，使用戶輕松找到身邊正在使用微信的人。距離在100～1000米之內(nèi)，只要是開啟了“查看附近的人”的微信用戶，都能在列表中看到。

微信的使用對中學思政教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，筆者相信微信在中學思政教育領(lǐng)域還有很大的價值優(yōu)勢和發(fā)展空間。在新形勢下，微信能否與中學思政教育成功“聯(lián)姻”，開創(chuàng)一片中學思政教育的新天地，讓我們拭目以待。

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（責任編輯 袁 妮）