卓曉青

隨著教育體制改革的不斷深化，素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治教學(xué)提出了新的要求，其根本目標(biāo)在于探求在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。我國(guó)古代大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诟咧兴枷胝握n教學(xué)中，要取得良好的教學(xué)效果必須努力培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望和高昂情緒，參與到教學(xué)中來(lái)。而漫畫(huà)在這方面則發(fā)揮著極其重要的作用。

一、 漫畫(huà)有助于思想政治課情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

“情到深處理自明”，在思想政治課中創(chuàng)設(shè)多樣的情境，能給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。漫畫(huà)具有形象、直觀(guān)、幽默、諷刺的特點(diǎn)。一幅幽默、諷刺的漫畫(huà)，能夠感染學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，激起學(xué)生感情上的共鳴，使他們成為課堂的主人。在思想政治課教學(xué)中，用漫畫(huà)導(dǎo)入，具有生動(dòng)、直觀(guān)、形象的教學(xué)效果。例如，在講解高一經(jīng)濟(jì)生活（必修1）《國(guó)家的宏觀(guān)調(diào)控》這一課時(shí)，筆者先是利用多媒體展示漫畫(huà)《一哄而下》，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察圖畫(huà)及文字提示，并提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題。如：“是否有人在背后組織、指揮這些人‘下海？”“那些打算‘下海的人有沒(méi)有事先分析已經(jīng)‘下海人的狀況？”“怎樣才能更好地讓這些‘下海的人不盲目且有利可圖？”圖片幽默詼諧，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們展開(kāi)了積極的討論。在學(xué)生激烈的、興趣高漲的討論情境中導(dǎo)入新課，使學(xué)生覺(jué)得知識(shí)不再那么抽象難懂了，也提高了課堂的教學(xué)效率。

二、 漫畫(huà)有助于發(fā)揮學(xué)生想象力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高學(xué)生分析、綜合能力

漫畫(huà)在幽默詼諧的背后，往往都富含哲理，寓意深刻。在教學(xué)中穿插漫畫(huà)，可以促使學(xué)生積極思考，拓寬思路。近年來(lái)高考文綜試卷中也頻頻出現(xiàn)了漫畫(huà)類(lèi)題目。高三的復(fù)習(xí)課如果能恰到好處地運(yùn)用漫畫(huà)，將會(huì)取得事半功倍的效果。在高三第二輪總復(fù)習(xí)時(shí)，筆者給學(xué)生提供了一些內(nèi)涵豐富的漫畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生從思想政治教材的幾大模塊進(jìn)行多角度思考。例如，筆者在復(fù)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生展示漫畫(huà)《迫降？！》，內(nèi)容是樓市在國(guó)家調(diào)控政策下，有些“弱小的”炒房者被迫降下水。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：漫畫(huà)體現(xiàn)了哪些政治原理？學(xué)生從漫畫(huà)中的文字提示可以很快想到經(jīng)濟(jì)生活模塊中國(guó)家宏觀(guān)調(diào)控的相關(guān)內(nèi)容，但大部分學(xué)生的思維就僅限于此了。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從生活與哲學(xué)的角度進(jìn)一步思考，并給予一定的提示：從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系、社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、價(jià)值觀(guān)的導(dǎo)向作用等角度分析。這樣就引發(fā)了學(xué)生多層次思考，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維能力和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效地提高了復(fù)習(xí)質(zhì)量。

三、 漫畫(huà)有助于活躍課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，寓教于樂(lè)

思想政治課最大的特點(diǎn)是理論性、抽象性強(qiáng)，尤其是高中政治教材中名詞術(shù)語(yǔ)、概念原理多，要讓學(xué)生對(duì)其感興趣，并弄明白，不是件容易的事。通常是教師講解了多遍，學(xué)生還是稀里糊涂的。這時(shí)候如果在教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)剡x用一兩幅漫畫(huà)結(jié)合知識(shí)進(jìn)行分析講解，往往能把晦澀的知識(shí)通俗化，化抽象為形象，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這不僅讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，更有助于學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。例如，在講解高二生活與哲學(xué)（必修4）中《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)，把握規(guī)律》一框時(shí)，筆者給學(xué)生看了一幅漫畫(huà)《為什么我沒(méi)看到萬(wàn)有引力》。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)人坐在一棵蘋(píng)果樹(shù)下，蘋(píng)果掉落在他頭上，他便問(wèn)，我看到了蘋(píng)果落地，為什么沒(méi)有看到萬(wàn)有引力呢？這幅直觀(guān)、富有趣味的漫畫(huà)讓學(xué)生了解了規(guī)律是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的聯(lián)系，人們通過(guò)感官只能感知現(xiàn)象，而不能感知規(guī)律，規(guī)律必須通過(guò)人的抽象思維才能把握。這使學(xué)生對(duì)規(guī)律這一抽象的概念不再感到深?yuàn)W難懂了。同時(shí)，學(xué)生也能區(qū)分規(guī)律和規(guī)律現(xiàn)象，達(dá)到了突破難點(diǎn)的目的。就這樣，枯燥的哲學(xué)問(wèn)題趣味化了，抽象的問(wèn)題形象化了，學(xué)生也就能在樂(lè)趣中理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

四、 漫畫(huà)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)

漫畫(huà)是一種自由的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力。漫畫(huà)常常以幽默、嘲諷的手法表現(xiàn)人們對(duì)社會(huì)進(jìn)步的渴望和關(guān)愛(ài)，對(duì)社會(huì)上不合理的丑惡現(xiàn)象和世間冷酷無(wú)情的批判和鞭策。在學(xué)習(xí)高二生活與哲學(xué)（必修4）《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一框題時(shí)，筆者給學(xué)生展示了漫畫(huà)《作秀》。漫畫(huà)的內(nèi)容是一個(gè)年輕人見(jiàn)義勇為跳水去救一個(gè)落水者，岸上的兩個(gè)人卻說(shuō)“這小子在作秀”。筆者隨即拋出一些問(wèn)題：“你怎樣看待漫畫(huà)中年輕人和岸上的兩個(gè)人的行為？”“如果你遇到一個(gè)落水者，你會(huì)挺身而出嗎？”見(jiàn)義勇為，本該大力弘揚(yáng)，見(jiàn)義勇為者理應(yīng)受到人們的尊敬、頌揚(yáng)甚至獎(jiǎng)勵(lì)，可是在這幅漫畫(huà)中這種高尚之舉卻遭到有些人的非議。這不禁引發(fā)學(xué)生的沉思，在批判那些非議者的同時(shí)，也探索如何才能做好自我，如何才能讓我們的社會(huì)充滿(mǎn)正義，讓好人好事得到公正對(duì)待。在思想政治課中，經(jīng)常選取這樣富有思想性的漫畫(huà)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。這也達(dá)到了思想政治課思想教育的目的。

五、 漫畫(huà)有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

在思想政治教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)政敏感性是每位教師應(yīng)當(dāng)重視的。教師在教學(xué)中如果能恰當(dāng)選取和運(yùn)用來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，緊扣國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)問(wèn)題，具有鮮明時(shí)代感的漫畫(huà)，使理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，就能大大增強(qiáng)思想政治課的現(xiàn)實(shí)性，有助于學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。例如，課堂上可以給學(xué)生提供一系列反映社會(huì)熱點(diǎn)的漫畫(huà)：《就業(yè)門(mén)檻》《關(guān)注民生》《食品安全隱患》?！毒蜆I(yè)門(mén)檻》反映的是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，就業(yè)門(mén)檻高對(duì)就業(yè)者提出了更高的要求，這也啟發(fā)學(xué)生努力掌握知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)。《關(guān)注民生》《食品安全隱患》體現(xiàn)國(guó)家堅(jiān)持群眾觀(guān)點(diǎn)和路線(xiàn)，關(guān)注民生問(wèn)題，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益，讓學(xué)生深刻體會(huì)到他們的合法權(quán)益是受?chē)?guó)家保護(hù)的，他們是國(guó)家真正的主人。食品安全問(wèn)題是近來(lái)大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，部分學(xué)生也表現(xiàn)出了極大的興趣。因此在課堂教學(xué)中，筆者適時(shí)給學(xué)生展示了漫畫(huà)《自己不吃》。漫畫(huà)的內(nèi)容是農(nóng)民將污水引入麥田灌溉，當(dāng)被記者問(wèn)到自己是否敢吃污水澆出的麥子時(shí)，農(nóng)民回答說(shuō)自己不吃。這幅漫畫(huà)反映了當(dāng)前備受關(guān)注的糧食安全問(wèn)題。筆者引導(dǎo)學(xué)生思考并認(rèn)識(shí)到村民被迫使用污水澆灌麥田的原因在于，沒(méi)有清潔的水源供他們使用。進(jìn)而揭露出污水澆地所暴露出的是農(nóng)村水資源及土壤污染的嚴(yán)重態(tài)勢(shì)和政府職能部門(mén)的監(jiān)管缺位。最后筆者也注意引導(dǎo)學(xué)生想出解決問(wèn)題的辦法。如：相關(guān)部門(mén)要幫助村民尋找優(yōu)質(zhì)水源、耐旱糧種，另外應(yīng)當(dāng)積極治理排污企業(yè)，努力發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的分析、解決，學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)責(zé)任感的重要性，也充分發(fā)揮了思想政治課德育的功能。

教學(xué)實(shí)踐證明，讓漫畫(huà)走進(jìn)課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，提高教學(xué)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想具有舉足輕重的作用。作為一線(xiàn)教師，我們應(yīng)該積極探索，盡可能選擇富含思想性和科學(xué)性的漫畫(huà)作品，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)社會(huì)生活的深沉思考中分析漫畫(huà)所反映的現(xiàn)象和揭示的本質(zhì)、規(guī)律，讓漫畫(huà)在我們的思想政治課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（責(zé)任編輯 袁 妮）