于蘭蘭

教學(xué)是一門(mén)技能，教學(xué)技能來(lái)源于課堂，而又高于課堂。高三英語(yǔ)新授課有限，大部分時(shí)間是講解練習(xí)和試卷，如何講評(píng)高三英語(yǔ)試卷成了高三英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲。思是上好一堂好課的重要基礎(chǔ)，上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課也不例外。高三英語(yǔ)試卷講評(píng)是高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重要抓手，教師和學(xué)生之間的交流絕大部分是通過(guò)試卷講評(píng)實(shí)現(xiàn)的。如何在短時(shí)間內(nèi)提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的成效，本文從以下四點(diǎn)展開(kāi)反思。

一、高三英語(yǔ)試卷講評(píng)如何才能有針對(duì)性

統(tǒng)計(jì)分類(lèi)，批改及時(shí)，是上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的重要保障。

每次考試結(jié)束后，我都會(huì)在第一時(shí)間用讀卡機(jī)讀完學(xué)生的客觀題，統(tǒng)計(jì)出正確率、高分率、及格率、有效率，明白學(xué)生失分的地方所在，了解學(xué)生的知識(shí)缺漏在哪，知曉學(xué)生的困惑之處，使客觀題的講解有的放矢，哪題該精講點(diǎn)撥，哪題該一帶而過(guò)，什么方式講解合適，講解到什么程度合理，節(jié)約每一秒時(shí)間。主觀題的批改也要在第一時(shí)間完成，趁熱打鐵，迎難而上，心中有數(shù)，講其所錯(cuò)，釋其所惑，解其所難，必將收到“立竿見(jiàn)影”的效果，何樂(lè)而不為？

二、高三英語(yǔ)試卷講評(píng)如何才能有全面性

網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，思維發(fā)散，是上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的重要技能。

講評(píng)高三英語(yǔ)試卷時(shí)，不僅需要對(duì)癥下藥，還要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)題目適當(dāng)拓展延伸，引導(dǎo)高三學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)高三學(xué)生的思維發(fā)散能力。在原有題目的基礎(chǔ)上“添油加醋”不難，將答案“添磚加瓦”簡(jiǎn)單，把原有題干“偷梁換柱”也是小菜一碟的事。通過(guò)這些技能的訓(xùn)練，讓高三學(xué)生在試卷講評(píng)中能窺一斑而知全豹，牽一發(fā)而動(dòng)全身，了解知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握解題的思路和技巧，歸納做題的規(guī)律和節(jié)奏。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，發(fā)散思維，成了高三試卷評(píng)講的兩把秘密武器。

三、高三英語(yǔ)試卷講評(píng)如何才能有高效性

重整旗鼓，好奇激發(fā)， 是上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的重要辦法。

高三學(xué)生拿到試卷后心情難以揣測(cè)，很多學(xué)生都有懊惱、后悔和自責(zé)的神情。如果此時(shí)還是不停地說(shuō)某某某“你這個(gè)題目怎么出錯(cuò)啦？講過(guò)多少遍啦！”這猶如雪上加霜和往學(xué)生傷口上撒鹽，學(xué)生會(huì)一蹶不振，更加萎靡下去。我對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)表示肯定，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步表示贊賞，對(duì)學(xué)生的失手之處表示惋惜，充分尋找試卷上的“閃光點(diǎn)”，使學(xué)生重整旗鼓，增強(qiáng)信心。

“教師一言堂”和“學(xué)生對(duì)答案”式的高三英語(yǔ)試卷講評(píng)不僅會(huì)使之前的準(zhǔn)備工作付之東流，而且會(huì)使學(xué)生的求知欲和好奇心大打折扣。因此，高三英語(yǔ)試卷講評(píng)要欲擒故縱，欲露先藏，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，精神飽滿，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下探究英語(yǔ)解題方法，覺(jué)得英語(yǔ)毫不遜色于數(shù)理化，興趣盎然！

四、高三英語(yǔ)試卷講評(píng)如何才能有持久性

錯(cuò)題梳理，錯(cuò)因分析，是上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的重要保證。

醫(yī)生的高明之處在于能對(duì)癥下藥，開(kāi)出良方，其核心之處在于探明患者的病因。高三英語(yǔ)試卷講評(píng)的關(guān)鍵在于能診斷出錯(cuò)題的“病因”，做好錯(cuò)題梳理，避免同樣的錯(cuò)誤下次再犯。同一份英語(yǔ)試卷，學(xué)生答錯(cuò)的原因不僅五花八門(mén)，還因人而異。總的來(lái)說(shuō)，大概有以下四種：一是背得不全。教師講評(píng)試卷時(shí)要及時(shí)擴(kuò)展延伸使之完善健全，亡羊補(bǔ)牢還不晚。二是會(huì)背不會(huì)用。上課講的重點(diǎn)難點(diǎn)都倒背如流，做題目時(shí)卻“丈二和尚摸不著頭腦”，不知該用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法點(diǎn)，憑主觀想象和運(yùn)氣做題，使之前的背誦成了鏡中月、水中花。對(duì)此，教師應(yīng)重點(diǎn)講出題者的思路、考查的知識(shí)點(diǎn)、解題的方法和步驟，以免主觀猜測(cè)和隨意答題的情況再度發(fā)生。三是粗心大意。大多是沒(méi)審清題目造成的。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何審題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。四是慌里慌張，生怕時(shí)間不夠，一味地追求速度，得不償失。講評(píng)時(shí)要提醒學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)良好的考試心理，平時(shí)做好限時(shí)訓(xùn)練。

總而言之，一堂好的試卷講評(píng)課是對(duì)癥下藥、拓展延伸、興趣盎然甚至終身難忘的。要上好高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課，讓學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面得到最大限度的訓(xùn)練和提升，需要我們所有高三英語(yǔ)老師的共同思考。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）