黃以年

初中階段英語教學(xué)的重點是四項基本技能的培養(yǎng)，即聽、說、讀、寫，其中閱讀是英語初學(xué)者獲取語言知識和信息最直接、最有效的方法，也是學(xué)習(xí)英語的目的之一。英語閱讀能力培養(yǎng)的好壞，直接關(guān)系到英語學(xué)習(xí)的成效，也是素質(zhì)教育好壞的標(biāo)志。英國著名語言學(xué)家P.格里說過：“初學(xué)者更需要天才教師的技巧。”這就是說，教師在英語學(xué)習(xí)起始階段的作用是巨大的。如何在初中階段培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀能力是初中教師面臨的一個課題。

一、閱讀與閱讀能力的思考

1.閱讀就是一個人閱讀并理解的過程

該定義闡明閱讀的過程也是理解的過程，在這個過程中，理解是關(guān)鍵。我們知道，僅把文字轉(zhuǎn)變成語言符號讀出來，并不是我們真正意義上的閱讀，我們所需要的是在閱讀的同時在大腦中同步加工處理以后所再現(xiàn)的內(nèi)容——理解。我們可以按照讀音規(guī)則讀出信息的語言符號，但是這只是簡單的視覺信息，并未對這些視覺信息編輯，加工，再處理，因此不能達(dá)到我們的最終目的——理解。

2. 閱讀能力是聽、說、讀、寫四大能力之一

閱讀能力是認(rèn)知能力、判斷能力，以及邏輯思維能力、推理能力的總和。這也是閱讀能力的特點。一個漢語閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生在一定程度上已具備了用外語閱讀的基本條件，但僅靠這些語言條件是不夠的，還要擁有必須具備的語言能力，包括處理語言構(gòu)造、語言意義等能力。語言學(xué)研究表明：閱讀是一個主動、積極地對信息進(jìn)行認(rèn)識、加工的心理過程。它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是簡單的聲學(xué)現(xiàn)象。這一切說明了閱讀是一種具有能動性的感知過程，這一過程盡管是瞬間完成的，但對連續(xù)語流從初步感知到完成理解都是一個復(fù)雜的過程，需要閱讀者不斷地進(jìn)行辨別、比較、記憶和判斷。要很好地完成這一系列復(fù)雜的心理過程，沒有技巧、沒有訓(xùn)練是不行的。因此，漢語學(xué)習(xí)性和外語學(xué)習(xí)性處于兩種迥然不同的學(xué)習(xí)境地，對于以漢語為母語的廣大英語初學(xué)者來說要想提高閱讀水平，首要任務(wù)是學(xué)習(xí)英語語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，形成一種穩(wěn)固的語言基礎(chǔ)，逐步練成一種語言能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的方法

1.注意學(xué)生心理因素的調(diào)整

以往的方法總是教師在讀，學(xué)生在伴讀，因此大部分學(xué)生閱讀能力比較弱，也就是說讀的過程被教師所取代。反之如果放手讓學(xué)生去讀，首先學(xué)生會在心理上形成負(fù)擔(dān)，尤其遇到難懂的句子和不認(rèn)識的單詞，學(xué)生就會感到頭暈?zāi)垦２恢?，此乃學(xué)生心理因素所致。因此要想弄懂一段文章，必須具備自信心和放松的心理狀態(tài)，如果學(xué)生處于焦慮、緊張之中就會分散注意力，從而嚴(yán)重干擾閱讀理解，這就是心理學(xué)所提到的“情感過濾”問題。因此教師要以飽滿的精神、和藹的態(tài)度幫助學(xué)生消除緊張、焦慮、厭煩的情緒，運用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如運用有情節(jié)的故事圖片，加以簡單明了的故事說明進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生精神振奮，積極思考，能夠很好地理解、接受故事中的信息。

2.重視常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練

首先，要堅持課堂教學(xué)的主渠道，創(chuàng)造良好的英語閱讀的環(huán)境，教師要采取多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，給學(xué)生充分的動口機(jī)會，同時還要注意單詞、詞組、動詞不定式等的正確發(fā)音，教會學(xué)生有關(guān)語言知識，如連讀、重讀、失去爆破等的句子朗讀技巧。理解能力的好壞，關(guān)鍵在于語言知識的熟練程度，語言知識的熟練程度又取決于平時學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。如：

（1） I dont sing because singing is easy for me.

（2） Both teachers are not here.

句（1）意為“并非唱歌容易我才唱歌”。此句確實為一種否定結(jié)構(gòu)，但有其特殊點，其中not 是用于否定because 所引導(dǎo)的從句，而不是否定主句的謂語動詞。句（2）意為“兩位教師一位在這里，另一位不在”。句中both...not是不完全否定，因此不能理解為兩位教師都不在。

由此可以看出語言知識掌握的熟練程度直接決定了閱讀的速度，也影響著閱讀中的理解。

3.掌握技巧，提高閱讀水平

任何事物都有其發(fā)展規(guī)律，縱觀一篇文章也是如此。初中階段的閱讀通常為一則故事，而故事本身必然有其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。對于故事的閱讀理解也有一定的技巧，大致方法有：對內(nèi)容情節(jié)的估計；對上下文沒有理解清楚的內(nèi)容進(jìn)行猜測；找主題大意；抓特定情節(jié)；推斷說話人的態(tài)度等。這些技巧在漢語學(xué)習(xí)中可以自然而然地形成，而在外語閱讀教學(xué)中需要有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，潛移默化，由淺入深，循序漸進(jìn)。因此，在教學(xué)中教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的閱讀能力訓(xùn)練是提高學(xué)生閱讀水平最有效的手段。

4.提出觀點，歸納主題

為了掌握文章的主題意義，通常我們要對文章進(jìn)行概括，同時我們還要對文章中的人物、事物和作者的觀點、態(tài)度進(jìn)行概括總結(jié)，歸納主題。學(xué)會了概括，就會避免犯“只見樹木，不見森林”的錯誤，對于學(xué)生尤為重要。閱讀效率低的學(xué)生往往會陷于對個別細(xì)節(jié)的理解過程，從而對整篇文章缺少理解，會以局部代替整體，以片面代替全面，以個人觀點代替作者觀點，以想象的東西代替實際的東西，這些都是閱讀中常見的過失。因此我們要正確理解篇章大意，對于一些找不到主題的文章，就要求學(xué)生自己在正確理解的基礎(chǔ)上概括歸納隱含的主題思想。

三、培養(yǎng)閱讀能力應(yīng)注意的幾個問題

1.學(xué)會心讀

在閱讀的時候，應(yīng)多采取“心讀”的方式代替“出聲閱讀”，因為人們的發(fā)聲速度不管怎樣快也趕不上思維的速度，相比而言，心讀要快于出聲閱讀。同時，出聲閱讀還會使人體的發(fā)聲器官緊張，容易疲勞，分散閱讀者的注意力。

2.避免過多的語法分析和內(nèi)心解釋

很多學(xué)生閱讀時多采取一句一分析的方法，以求理解，這樣做既影響速度，又影響理解，而在內(nèi)心中將其轉(zhuǎn)譯成漢語再加工的方法同樣是不科學(xué)的。

3.利用好配套英語閱讀材料

初中英語每單元都會有閱讀理解部分，讓學(xué)生積極主動去閱讀，不失為一個好的訓(xùn)練方法。

4.擴(kuò)大詞匯量

學(xué)生本身應(yīng)注意克制自己，盡量做到不回視，同時應(yīng)注意擴(kuò)大自己的詞匯量。詞匯量小是造成閱讀回視的重要因素，詞匯量的擴(kuò)大有助于推動和促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展與提高；而閱讀能力的提高必然也能促進(jìn)學(xué)生詞匯量的擴(kuò)大。這是邏輯的辯證統(tǒng)一。

英語閱讀是語言實踐的過程，積極調(diào)動起學(xué)生英語閱讀的興趣，讓學(xué)生想讀、愛讀、敢讀、會讀，只有這樣，才能全面提高學(xué)生的閱讀水平，同時對學(xué)生其他技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也將會起到積極的作用。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）