李娜

課改的春風(fēng)吹拂神州大地十年了，很多教師面對(duì)新課改，卻有一種“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”的感覺。其實(shí)，面對(duì)新課改，我們不必躊躇，也不必迷茫，一切的教學(xué)改革，都要追求課堂的“高效化”。在此，我簡(jiǎn)單地談一談我對(duì)課改及高效課堂的一些粗淺的見解。

一、“教師突擊”——突出傳統(tǒng)觀念的重圍

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分注重知識(shí)的傳承，過(guò)分注重學(xué)生接受學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作等多種形式的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的身心全面發(fā)展。作為課改的一員，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。

1.霧里找“花”——課程標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)大綱

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的一舉一動(dòng)都受無(wú)形的“線”（大綱）的牽制，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須依照大綱。課改后，大綱變成了課程標(biāo)準(zhǔn)，“用好教材，超越教材”是我們必須具有的意識(shí)。教材成了教師教學(xué)的“輔助工具”之一，而不是“唯一”的工具，教師有了更多的靈活性和自主性。只有轉(zhuǎn)變觀念，才能沖出傳統(tǒng)教學(xué)模式的重圍。

2.“三管齊下”——三位一體的課程目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生在知識(shí)和技能方面的要求，“苦灌”“苦學(xué)”是主要特點(diǎn)，教與學(xué)的矛盾日益突出?！爸R(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位一體的課程目標(biāo)“三管齊下”，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成正確的價(jià)值觀、人生觀，成為有知識(shí)、有能力、有情感的現(xiàn)代化事業(yè)的接班人。

3.寓教于樂(lè)——教學(xué)方式多樣化

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)方式方面體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的理念，教師可以采用多種靈活的教學(xué)方式。以往的課堂在教學(xué)管理方面強(qiáng)調(diào)“有板有眼”，不注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生才是課堂這一舞臺(tái)上的主角，課堂似乎進(jìn)入了“死胡同”——教師不愛教，學(xué)生不愛學(xué)。只有改變課堂教學(xué)管理的方式，課堂才能“樂(lè)趣滿堂關(guān)不住”。

4.“讓每一朵花都綻放”——評(píng)價(jià)方式多樣化

“每一朵花都有開放的理由，學(xué)生才是課堂的主體”，這是評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)都淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了過(guò)程評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式更加人性化和合理化，教學(xué)過(guò)程不再是一個(gè)固定的模式，學(xué)生不再是只重分?jǐn)?shù)沒(méi)有能力的“學(xué)習(xí)工具”，他們成了一朵朵充滿鮮明個(gè)性特征的花朵，他們可以隨時(shí)隨地展現(xiàn)自我盡情地綻放。

二、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹——高效讓課堂如此美麗

對(duì)于高效課堂，我們不必想得太復(fù)雜，鄭板橋的“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹”，給了我啟示。

1.變繁為簡(jiǎn)，學(xué)生是課堂的主角

以前，我們只注重繁瑣、復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，課堂氛圍卻死氣沉沉、毫無(wú)生機(jī)，沒(méi)有抓住課堂的關(guān)鍵——學(xué)生，忽視了學(xué)生這一汪“活水”。課改后，我們只需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將“三維目標(biāo)”巧妙運(yùn)用在課堂中，想辦法讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我先讓學(xué)生搜集毛澤東的詩(shī)詞文畫等作品，上課時(shí)展示搜集的資料，隨后給學(xué)生展示《沁園春·長(zhǎng)沙》的書法作品，讓學(xué)生在多次誦讀中感知毛澤東詞中描寫的景物，并分組討論上下闕景物的特點(diǎn)，然后上講臺(tái)展示自己找到的關(guān)鍵動(dòng)詞“立”“看”“競(jìng)”“悵”“憶”“遏”等。接著，我還讓幾個(gè)學(xué)生扮演毛澤東，讓他們體驗(yàn)在戰(zhàn)火紛飛的年代，站在橘子洲頭的感覺，感受革命家的革命情懷。這樣，“三維目標(biāo)”一節(jié)課就可以完成，整個(gè)課堂也充滿了“奮其智，激其情”的歡聲笑語(yǔ)。

2.換繁為簡(jiǎn)，課堂成為學(xué)習(xí)的天堂

傳統(tǒng)的課堂模式太繁瑣，只強(qiáng)調(diào)要教給學(xué)生什么，讓學(xué)生背著包袱上課。我嘗試將課堂分成“課前演講”“自主探究”“合作交流”“百家爭(zhēng)鳴”等幾個(gè)板塊，在每一個(gè)板塊中都讓學(xué)生充分展示，讓他們?cè)诮涣髋c探究中放飛思想，碰撞出思想的火花。課前我精心設(shè)置探究試題，這些題目具有多向思維、多梯度的特點(diǎn)，讓不同程度的學(xué)生都能學(xué)有所得。

3.刪繁就簡(jiǎn)，一切只是為了學(xué)生

課堂既是學(xué)生汲取知識(shí)、提高能力、發(fā)展個(gè)性的沃土，又是學(xué)生獲得認(rèn)可、提升自我價(jià)值的平臺(tái)。只有摒棄傳統(tǒng)的“狠教”“猛灌”，只注重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、沉重的作業(yè)等繁雜的名目，甩掉周考、月考等繁多的包袱，學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂心懷期待，課堂才會(huì)充滿合作、交流、展示的機(jī)會(huì)，才會(huì)有“面朝大海，春暖花開”的活力。給學(xué)生點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，讓他們的個(gè)性得到張揚(yáng)，收獲以前課堂上無(wú)法給予的快樂(lè)。刪去不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，我們的課堂就會(huì)事半功倍，高效讓課堂生動(dòng)起來(lái)。高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

本文是白銀市教育科學(xué)規(guī)劃課題BY[2013]G132號(hào)“新課改下高中語(yǔ)文‘三動(dòng)高效課堂模式研究”的研究成果。

（責(zé)任編輯 陳劍平）