高國平

(蘇州大學應用技術學院 江蘇蘇州 215325)

關于獨立學院應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

高國平

(蘇州大學應用技術學院 江蘇蘇州 215325)

本文分析了在市場主體之下，牢牢把握獨立學院應用型人才培養(yǎng)的主線，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才，服務于地方經(jīng)濟。深入分析這一問題在新形勢下的內(nèi)涵，有利于更好地促進獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

獨立學院；高素質(zhì)應用型技術人才；服務經(jīng)濟

2014年2月26日，在國務院常務會上李克強總理關于“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”的講話，3月22日中國發(fā)展高層論壇上教育部魯昕副部長關于“實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考”等重要講話精神，為獨立學院應用型本科教育發(fā)展指明了方向，4月江蘇省教育廳召開了“全省應用型本科院校人才培養(yǎng)工作”會議，出臺了《江蘇省教育廳關于全面深化應用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見(2014年3月征求意見稿)》，總結了應用型本科人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、當前發(fā)展形勢，提出了應用型本科的新任務、新挑戰(zhàn)和新要求，提出要全面提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。獨立學院以培養(yǎng)應用型人才為目標，提升獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量是適應新時期高等教育事業(yè)發(fā)展需要的必然選擇。

一、獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

蘇州大學應用技術學院是一所轉(zhuǎn)型于本科高等職業(yè)教育的獨立學院，為適應社會主義現(xiàn)代化建設對應用型人才的需要，我國從80年代起就開始探索試辦高等職業(yè)教育，經(jīng)過30多年艱難的實踐探索，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗。如：在實踐中逐漸探索出了具有高等職業(yè)技術教育特色的辦學指導思想和辦學模式，從過去工人技能等級證書加大專學歷證書就等于高等職業(yè)技術教育的固定思維轉(zhuǎn)變成要以創(chuàng)新的精神培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為指導思想；實施了以職業(yè)能力為中心，加強素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)方案；啟動了“雙師型”師資隊伍和落實了學生“多證書”制度；打開了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互溝通和相互銜接的通道，擴大了中等職業(yè)教育的招生渠道等。

獨立學院本質(zhì)依然是脫胎于普通高等院校，由于傳統(tǒng)體制機制的約束，辦學理念的陳舊，在人才培養(yǎng)模式的目標定位，學生培養(yǎng)方式的改革，學生德育工作的創(chuàng)新，以及畢業(yè)生就業(yè)渠道等發(fā)展“瓶頸”問題。因此還需結合自身實際進一步提高認識，深入研討有關應用型本科教育面向新世紀的發(fā)展戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)模式等重要問題。以使應用型本科教育沿著正確的軌道、高質(zhì)量、高效益、特色鮮明、與時俱進地向前發(fā)展，走出自身特色辦學的道路。

二、以市場為方向，實現(xiàn)獨立學院應用型人才培養(yǎng)科學合理的定位，培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才

教育是為生產(chǎn)服務的。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育培養(yǎng)目標。而人作為生產(chǎn)力諸要素中最為活躍、最為隨機、最具能動性的因素，其知識結構水平和工作能力無疑又依賴于有效的教育，職業(yè)教育是教育體系中與生產(chǎn)實踐聯(lián)系最緊、最直接的一種教育形式，它是人才生產(chǎn)的輸出終端，它的產(chǎn)出相當于是一種經(jīng)濟的投入，它的生產(chǎn)過程又是科學技術物化的過程。

應用型本科人才培養(yǎng)教育處于中高等職業(yè)教育和普通高等學位教育的中間位置，其既與他們區(qū)別又與他們聯(lián)系，處于這樣的一種形勢，給我們分析應用型本科教育的定位提供了方便，下面我們分析應用型本科人才教育的三個定位問題。

第一職業(yè)定位，應用型本科人才教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)和服務第一線的高級技術及管理的應用型人才；同時，應用型本科人才教育肩負著不斷更新，提升一線勞動者素質(zhì)的任務。應用型本科人才教育關注的焦點是盡可能提高勞動者適應社會發(fā)展與技術變革的能力，滿足社會對就業(yè)者越來越高的學歷要求，為個人將來職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺。

第二目標定位，應用型本科人才教育屬于能力為本的教育，它是為學生進入現(xiàn)實和未來市場就業(yè)或創(chuàng)業(yè)準備的教育。面對市場需求和知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，學生培養(yǎng)目標應定位在就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、繼續(xù)教育有基礎、發(fā)展有空間的位置上，立足于培養(yǎng)學生愛國、敬業(yè)、愛崗、創(chuàng)新、成為知識型勞動者。其綜合職業(yè)能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性三個方面。應用型本科畢業(yè)生應掌握相關職業(yè)的新知識、新工藝、新設備、新技術，并以較強的動手能力和分析、處理、指導、解決一線生產(chǎn)實際問題的能力為目標，并使學生在校期間能基本完成上崗前所需要的知識和能力的各種準備，這是應用型本科人才教育與普通高等學位教育的顯著區(qū)別。

第三知識、能力的定位，應用型本科人才教育是對學生進行某種生產(chǎn)技能培訓和管理的教育。它是以崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃；在進行職業(yè)崗位描述、職業(yè)能力分析的基礎上，按需施教；著眼于職業(yè)知識和能力的提升，而組織理論和實踐教學；著眼于產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)品結構的調(diào)整、補充、更新選擇教學內(nèi)容與構建課程結構，體現(xiàn)職業(yè)能力為中心的教學體系，才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟相適應的高素質(zhì)的勞動者。這樣的知識技能型勞動者應有接受和處理信息的能力以及信息素養(yǎng)，具有經(jīng)營管理、合作精神與開拓能力，能在生產(chǎn)、技術、服務和管理一線發(fā)揮有效作用。

三、走出困惑，激發(fā)活力，走市場化辦學之路，創(chuàng)新獨立學院應用型本科人才培養(yǎng)模式

1.依據(jù)市場化辦學之路

將市場調(diào)查作為學校的一項基本工作，及時準確地對本地區(qū)及周邊地區(qū)的支柱經(jīng)濟和具有爆發(fā)生命力的潛在經(jīng)濟行業(yè)進行調(diào)研；積極主動地與有關部門、行業(yè)建立長期的合作互助關系，定期進行回訪、研討和座談，掌握第一手的信息資料；收集整理經(jīng)濟發(fā)展動態(tài)，對動態(tài)和學校辦學條件、能力的認識基礎之上，調(diào)整專業(yè)的設置，對老專業(yè)可以調(diào)整的就進行及時的調(diào)改，不可調(diào)整的專業(yè)但又具有廣闊的發(fā)展前景，就必須開設新的專業(yè)。

2.必須緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)應用型技術人才這一主題

切實的突出技能操作型人才培養(yǎng)在技能訓練方面的投入，為了適應高新技術產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的客觀要求，把握住生產(chǎn)技術發(fā)展的新機遇，應加大力度地進行實驗室的建設，包括校內(nèi)的生產(chǎn)實訓實驗室和校外的生產(chǎn)實踐實習基地建設，引進先進的生產(chǎn)技術和裝備，謀求多渠道的合作辦學。

3.注重教師的培訓

建設“雙師型”師資隊伍，“雙師型”不僅僅是對師資隊伍的要求，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標對教學手段的要求。當然讓教師完全達到既是“講師”又是“工程師”的要求也不現(xiàn)實，并且高校的教育并非由一個既懂理論又懂實際的個體“雙師型”教師來完成，而是由整體“雙師型”隊伍來完成。所以通過實訓基地的建設，通過聘請占“工程師”資歷的教師來充實“雙師型”師資隊伍是必須的。在師資培養(yǎng)這一塊，應加強學習，擴大與兄弟院校的交流與合作。

4.注重教師的思想文化修養(yǎng)的教育，讓教師懂得如何去影響、教育自己的學生，學會教育的藝術

學院用人制度實行聘用制和合同制，考核上崗，競爭上崗，擇優(yōu)錄用。工作制度實行優(yōu)化組合，嚴格考核，任務指標分解落實到部門、科室和個人，形成“千斤重擔眾人挑，人人肩上有指標”。實行收入與任務和效益掛鉤，按勞取酬，多勞多得，不勞不得的工資分配制度。

5.運用信息技術建立現(xiàn)代化的高校質(zhì)量管理體系

成立專門部門或確定專員對學院的質(zhì)量體系進行調(diào)查、驗證和驗收，預防不合格品的出現(xiàn)和糾正不合格品。在次當中必須注意的是，大眾化教育背景下質(zhì)量標準是多元化的，我們不能用高校教育質(zhì)量標準來要求學科性教育，也不能用學科性的質(zhì)量標準來衡量高校教育質(zhì)量。

[1]劉喜鋒,郭思琪,蘇丹丹.關于獨立學院新模式建設的探討[J].教育教學論壇,2013,(12).

[2]吳中文.關于獨立學院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干思考[J].黑龍江科技信息,2010,(3)．

[3]唐彪.關于獨立學院人才培養(yǎng)質(zhì)量的幾點思考[J].思茅師范高等?？茖W校學報,2011,(4).

[4]唐飛.淺析獨立學院的應用型本科人才培養(yǎng)定位[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2010,(3)．

Abstract: How to make students avoid psychological pressure caused by psychological crisis and psychological barriers, promote the mental health of college students, with a positive normal state of mind to meet the current and development of the social environment, how to strengthen the education of psychological health of college students is a hot issue in today's universities are concerned.

Key words: University student; Mental Health Education; Psychological Crisis

［責任編輯：周 天］

Training quality applied talent of independent institute

Gao Guo-ping
(Suzhou University Institute of Applied Technology, Suzhou Jiangsu, 215325, China)

This paper analyzes the grasping the main line of the independent college of applied talents training, train high quality applied talents, serve the local economy. In-depth analysis of the connotation of this problem under the new situation, is conducive to better improve independent college talent training quality.

independent college; high quality applied technology talents; service economy

［責任編輯：周 天］

Mental health education of College Students

Cao Xiang
(Fujian Commercial College, Fuzhou Fujian, 350012, China)

G640

A

1000-9795(2014)012-000100-02

高國平(1978-)，男，江蘇溧陽人，本科，學位：哲學碩士，蘇州大學應用技術學院教師講師，研究方向：思想政治教育。