曹志軍

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新建設(shè)

曹志軍

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能都很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握豐富的專業(yè)理論知識(shí)，還要求具備較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力。要想在未來的就業(yè)市場(chǎng)為自己贏得一席之地，一定要有自己超過于本科學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。那么，如何培養(yǎng)高職院校學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，是擺在社會(huì)、學(xué)校和老師面前的一個(gè)非常重要的課題。

一、目前高職教育的現(xiàn)狀和發(fā)展機(jī)遇

改革開放以來，我國(guó)高等教育培養(yǎng)了大批會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才，隨著改革開放的深入，高等教育擴(kuò)招，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)專業(yè)熱，會(huì)計(jì)專業(yè)更火。雖然每年社會(huì)都在宣稱會(huì)計(jì)專業(yè)飽和，但年年報(bào)考人數(shù)只增不減，分?jǐn)?shù)越來越高。如筆者學(xué)校，高職類會(huì)計(jì)專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)要達(dá)到三本錄取線，比金融、物流、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)，普遍要高出20—30分左右。在學(xué)生入學(xué)后，轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)，也很多。一方面，招生人數(shù)越來越多，但是另一方面，學(xué)校的辦學(xué)條件、人才培養(yǎng)方向、課程體系建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、師資力量等，都存在著很多問題，導(dǎo)致不能滿足人才培養(yǎng)的需要，使得我們培養(yǎng)出的學(xué)生受社會(huì)及用人單位的認(rèn)可度越來越低。2014年全國(guó)高校畢業(yè)生比2013年增加了28萬(wàn)人。文憑貶值，就業(yè)率逐年降低，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻是目前存在的最大問題。一方面是大學(xué)生過剩畢業(yè)找不到工作，另一方面是技術(shù)人才和具有較高專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生短缺，教育和用工不對(duì)接，這迫使我們必須改革教學(xué)方式和內(nèi)容。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育中一個(gè)非常重要的類型。它擔(dān)負(fù)著面向企業(yè)、事業(yè)單位，生產(chǎn)，服務(wù)，管理崗位培養(yǎng)所需的高技能，應(yīng)用型專門人才的使命。高等職業(yè)教育從2000年以后得到了飛速發(fā)展，“十五”期間教育部啟動(dòng)了被稱為“高職211”工程的百所示范性學(xué)校的建設(shè)。目前，全國(guó)已經(jīng)建成一百多所全國(guó)示范校。國(guó)家總體規(guī)劃爭(zhēng)取到2020年全國(guó)將建設(shè)成20所文化底蘊(yùn)豐厚，辦學(xué)功底扎實(shí)，具有核心發(fā)展力并且被國(guó)外高等職業(yè)教育廣泛認(rèn)可的世界著名高職院校。這一規(guī)劃的出臺(tái)，為高職教育的發(fā)展提供了廣闊的舞臺(tái)和巨大的空間，我們作為高職教育的工作者要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，改革完善我們的教學(xué)內(nèi)容和方法，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革更是重中之重。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)狀況

我國(guó)財(cái)經(jīng)類高職院校因受地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，地域差異，財(cái)力投入及學(xué)校自身基礎(chǔ)條件等諸多因素的影響，近10多年來,各校之間的發(fā)展差距是越來越大。

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)財(cái)政投入大，經(jīng)過十多年的改革，發(fā)展，創(chuàng)新，各學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系完善成熟，實(shí)踐教學(xué)設(shè)施場(chǎng)所保障充足，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型財(cái)經(jīng)人才不僅硬件條件較好，軟件條件也是非常給力。因此，培養(yǎng)出大批優(yōu)秀的受社會(huì)認(rèn)可的高技能型人才。這些學(xué)生走上工作崗位后，為學(xué)校樹立了良好的口碑。讓就業(yè)與學(xué)校教學(xué)形成了良好的互動(dòng)循環(huán)。特別是全國(guó)示范校都形成了自己的辦學(xué)特色。比如：山西財(cái)校的“現(xiàn)實(shí)一體化教學(xué)模式”；山東淄博職業(yè)學(xué)院“體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)模式”；武漢財(cái)校的“分崗仿真教學(xué)模式”等等，都取得了較好的教學(xué)效果，受到同類院校的認(rèn)可和好評(píng)，也受到用人單位的一致認(rèn)可。

以此同時(shí)，西部及經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)基礎(chǔ)條件較弱，財(cái)力投入不大，改革創(chuàng)新及教育理念的更新較慢，這都使得實(shí)踐教學(xué)的改革發(fā)展緩慢，培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足不了社會(huì)及用人單位的需求。為了跟上國(guó)家改革的形勢(shì)，滿足用人單位的用工需求，使學(xué)生們能在就業(yè)中有自己的優(yōu)勢(shì)，這就迫使我們必須加快改革創(chuàng)新的步伐，學(xué)習(xí)示范校的教學(xué)模式，結(jié)合本地區(qū)，本學(xué)校的特點(diǎn)走出一條自己的特色之路。

三、實(shí)踐教學(xué)的改革建設(shè)

（一）課程體系的改革建設(shè)

1.校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

應(yīng)按照專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課的開課順序設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)課程。按照學(xué)生應(yīng)掌握的操作技能來安排每門課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及內(nèi)容，從而選擇教學(xué)手段是通過手工實(shí)訓(xùn)還是電算化實(shí)訓(xùn)。

2.開展形式多樣的專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)

近年來開展的專業(yè)技能競(jìng)賽主要有：全國(guó)高職院校“會(huì)計(jì)專業(yè)技能大賽”，“用友杯”財(cái)務(wù)軟件競(jìng)賽，“會(huì)計(jì)信息化技能大賽”，“網(wǎng)中網(wǎng)杯”全國(guó)高職院校財(cái)務(wù)決策大賽，“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。通過參加競(jìng)賽強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的掌握；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)學(xué)生自信心。學(xué)校還可根據(jù)自身?xiàng)l件，經(jīng)常性，制度性的開展一些校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽。比如：珠算比賽；會(huì)計(jì)手工技能比賽等等。讓學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，都有明確的技能訓(xùn)練。通過把第一課堂的內(nèi)容以競(jìng)賽的方式延伸到第二課堂，這樣參賽不僅會(huì)以賽促學(xué)，而且會(huì)形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境。

3.頂崗實(shí)習(xí)的規(guī)劃建設(shè)

仿真會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)雖然能從專業(yè)理論和操作技能方面進(jìn)行較全面的訓(xùn)練，但畢竟不是真實(shí)的會(huì)計(jì)信息資料和工作崗位。我們的學(xué)生在校期間大多都考取了《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證》、《初級(jí)會(huì)計(jì)師職業(yè)資格證書》。但學(xué)生就業(yè)時(shí)用人單位往往要求具有專業(yè)崗位的工作經(jīng)歷。所以，學(xué)校一定要克服困難，想辦法創(chuàng)造條件安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

由于會(huì)計(jì)崗位不同于工科類崗位，一是崗位人數(shù)少，二是具有商業(yè)機(jī)密的成分，所以，進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)習(xí)非常困難。所以，很多財(cái)經(jīng)類高職院校，通過創(chuàng)造校內(nèi)企業(yè)等方式創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)條件，比如建立小型超市，快遞公司等。公司中的進(jìn)貨，倉(cāng)儲(chǔ)管理，收銀，會(huì)計(jì)核算全部由學(xué)生來承擔(dān)；并且不同崗位轉(zhuǎn)換；使學(xué)生不出校門就得到了幾個(gè)崗位的鍛煉。這也是個(gè)非常好的措施。

同時(shí)，建立穩(wěn)定的校企合作實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生走向社會(huì)，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)技能；同時(shí)鍛煉了學(xué)生的人際交往，溝通辦事能力。以便增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做到就業(yè)零對(duì)接。

（二）師資隊(duì)伍改革建設(shè)

要想培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的學(xué)生，教師的專業(yè)技能必須過硬。近些年高校教師的選拔注重高學(xué)歷，高職高專要碩士，本科要博士；一味追求高學(xué)歷；忽視了教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培訓(xùn)；有些會(huì)計(jì)老師出差回來報(bào)銷單不會(huì)粘貼。學(xué)校沒有相關(guān)制度對(duì)專業(yè)課的教師要“雙師型”，但很多都流于形式，沒有硬性要求，沒有培訓(xùn)制度，做不到真正具備雙師能力和素質(zhì)。

國(guó)家和學(xué)校都應(yīng)該從制度上明確規(guī)定專業(yè)課教師應(yīng)該具備的專業(yè)技能水平，可實(shí)行專業(yè)課教師掛職鍛煉制度。通過這些制度的導(dǎo)引，不僅可以促進(jìn)教師專業(yè)技能水平的提高，更重要的是更好的服務(wù)教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)

校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)都要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從教師教學(xué)規(guī)范性評(píng)價(jià)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)老師能否勝任崗位工作實(shí)操。國(guó)家對(duì)高職院校教學(xué)考核也啟動(dòng)了相應(yīng)的項(xiàng)目建設(shè)工作。如會(huì)計(jì)專業(yè)，電算化專業(yè)等專業(yè)課程的標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，我們盼望這些標(biāo)準(zhǔn)能盡快實(shí)施。

綜上所述，高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)就是實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成敗直接關(guān)系到會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量高低，同時(shí)直接影響學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，等于是浪費(fèi)了資源，增加了人才的培養(yǎng)成本，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校沒有掌握這些技能，他們走上社會(huì)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往也不利于學(xué)校的發(fā)展、老師的成長(zhǎng)。因此，我們要立足本地、本校構(gòu)建出具有本專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)職業(yè)學(xué)院）