張海霞

提高高職會計課堂教學質量時效性研究

張海霞

近年來，就業(yè)形勢越來越嚴峻，高職學生如何能夠突出重圍這取決于專業(yè)動手能力的高低。從高職高專的學生培養(yǎng)目標上看，這對會計學科提出了注重操作性、實踐性的教學要求。筆者從事會計教學工作已經(jīng)十幾年，深深地感受到教學目標與實際培養(yǎng)結果的差距，要想把理論知識有效地轉化為實踐技能，課堂教學則是搭建學生與企業(yè)有效對接的橋梁。本文就如何提高高職會計課堂時效性談一些自己粗淺的看法。

一、學科特點與教學對象的特點

高職會計課程體系基本上由《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》三大學科構成，這些課程在不同的年級依次開設。對于大一的新生而言，最先接觸的是《基礎會計》這門課程。由于學生在以前的學習生涯中，學習的大多都是《語文》、《數(shù)學》、《物理》、《化學》等自然學科，而《基礎會計》是他們接觸的第一門經(jīng)濟類學科。這門課程的特點是它是會計的入門課程，為今后的會計學科打下一個堅實的專業(yè)基礎，同時引領了學習會計的興趣。這門課程理論性、專業(yè)型、實踐性、操作性非常強。鑒于學生長期對于自然科學的思維習慣，如何過渡到經(jīng)濟學的思維上，這對師生，尤其是老師提出了極大的挑戰(zhàn)。加之，近幾年擴招，高職類院校學生的質量大幅下降，在錄取時，客觀的說，在成績上與二本學生有很大的差距。這部分學生聽課習慣、學習的主動性相對差些。尤其是對于比較難的知識會產(chǎn)生畏懼和厭煩的情緒。基于學科特點和學生特點，如何達到滿意的教學效果，這對教師來說是一個研究的課題。

二、會計課堂目前存在的主要問題

1.教材刻板化

教材是學生學習的參考書，尤其是在課下。由于大多數(shù)的教材沿襲了傳統(tǒng)式的寫法，會計術語充斥全書，晦澀難懂，導致許多學生一看到會計教材就望而卻步。同時，實踐教材嚴重不足，實驗內容與教學內容，培養(yǎng)目標嚴重脫節(jié)，有許多學校都在采用自編的本校教材，但由于教師的實踐經(jīng)驗有限，教材也存在許多問題，這制約了實用性人才的培養(yǎng)。

2.教學手段單一化

目前的課堂教學手段基本上是“一本書+一根筆+一黑板（投影）”，雖然大多數(shù)學校都使用多媒體進行教學，較以前在教學設備上有所改進。但是，在使用課件教學的過程中只是個電子教案，換湯不換藥，沒有真正發(fā)揮出課件教學的優(yōu)勢，在形象化方面有所欠缺。同時，還是以老師講解為主，學生參與為輔。這種單一的教學過程，顯然與會計課程的操作性相背離，導致學生上課昏昏欲睡，注意力不集中，學習興趣下降，教學效果欠佳。

3.教師專業(yè)素養(yǎng)欠缺化

目前高校專業(yè)課教師的從業(yè)經(jīng)歷大多數(shù)都是從學校畢業(yè)到學校就業(yè)的過程。因此，在實踐方面非常欠缺。

三、提高會計課堂教學質量的途徑

1.上好第一節(jié)課關鍵化

俗話說“好的開始是成功的一半”，第一堂課是師生建立美好印象的關鍵時刻，也是為日后構建和諧課堂打下一個堅實的基礎。在第一堂課里，不能直奔課程內容，開篇就講導論，這樣從內心激發(fā)不起學生學習的興趣來。要在第一堂課中，和學生溝通，為什么要選會計專業(yè)，對自己的專業(yè)有個充分的了解，從而感受到會計專業(yè)的魅力所在，讓學生從心底里愛上這個專業(yè)，這樣才能有學習的動力。

2.課堂講解生活化

在會計教學中，有很多專業(yè)術語，尤其對于剛接觸課程的新生來說，非常不好理解，這就要求教師對專業(yè)知識進行深入淺出的理解。如：對于會計科目與賬戶的講解，在教材中對于“會計科目”“會計賬戶”的表述分別為“會計科目是對會計要素具體內容進行分類核算的項目”“賬戶是根據(jù)會計科目設置的，具有一定格式和結構，用于分類反映會計要素增減變動情況及其結果的載體。”單純告訴學生這兩個概念時，非常難理解。筆者做了這樣一個比喻，會計科目就相當于藥店賣中藥一個個抽屜上貼的標簽，如麥冬、黃芪等，而賬戶相當于藥箱整體的抽屜，它要實現(xiàn)放藥抓藥的功能。這樣學生就會聯(lián)想這一情境，從而對會計科目和賬戶有一個比較形象的理解。

3.教學手段多元化

基于傳統(tǒng)教學+現(xiàn)代教學設備的教學方式仍然無法走出傳統(tǒng)教學的思路，所以在課堂調動學生積極性方面就顯得力不從心。首先，在多媒體的使用方面要充分發(fā)揮這種教學手段的優(yōu)勢，在教學課件的制作方面，不僅要在知識層面上進行傳輸，更重要的是要體現(xiàn)生動性和形象性，以便學生更好的理解和接受。比如說，對于會計原始憑證、記賬憑證的講解，就可以展現(xiàn)企業(yè)真實的憑證，同時，做成動畫效果，每個項目該如何按照先后順序進行填寫。其次，在教學手段上還可以采用案例分析法、角色扮演法等多種手段完成課堂教學。如，在《財務會計》課中，有銀行結算方式講解的內容，這部分內容講解起來，如果學生沒有實際的親身經(jīng)歷，對于結算的流程掌握起來非常困難。于是，筆者采用了角色扮演法完成了這部分內容的講解。把班里學生每6-8人一組，分成6個組，分別通過一個小品，把銀行匯票、商業(yè)匯票等結算方式表演出來。通過把第一課堂與第二課堂的延伸，使學生們在學習興趣方面有了大大的提高。最后，要理論聯(lián)系實際。會計的教學從課堂最終要落到工作實際。因此，實踐教學的環(huán)節(jié)非常重要。鑒于會計的頂崗實習，不同于理工科類的崗位實習，它具有保密性的特點，所以走進企業(yè)真刀實槍的具體操作非常困難，所以要用學校的實訓課程來彌補這方面的不足。一是要增加實訓課的課時，二是要在內容上結合實際做到真賬假做。

4.教學內容豐富化

首先在教材方面要選生動化的教材，讓學生在閱讀的過程中感到不枯燥，并使學生用最少的時間耗費，獲取最理想的學習效果。其次，在教學內容上。會計屬于管理學科，要想很好的理解這門學科，需要企業(yè)管理、金融、經(jīng)濟學等其他學科作為支撐，因此在課程設置方面要考慮這些學科的交叉，同時老師在教學內容方面也要穿插相關知識。最后，在考核方面要體現(xiàn)多標準考核。以“立足積累，重在平時”為原則。

5.教師專業(yè)化

盡管被稱為“雙師型”教師，這只是個表面現(xiàn)象，大多數(shù)教師只是取得了專業(yè)的職業(yè)資格證書，但沒有真正的在實踐中去執(zhí)業(yè)。鑒于會計科的實踐性很強，提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)迫在眉睫。學校可以構建一套對教師實踐技能的培訓機制，同時聘請既具有理論功底還具有實踐從業(yè)經(jīng)驗的人員作為外聘教師充實到教學隊伍中，以彌補實踐教學的不足。

綜上所述，會計課堂教學的成功不僅取決于教師和學生，還取決于學校提供的相關配套，看似教學在課堂完成，其實，更多的是在課外完成。這就需要教師以高度的責任感和使命感，課前認真?zhèn)湔n，大量的搜集資料，不僅備教學的內容更重要的梳理教學過程和教學手段，這樣才能因材施教，在課堂上起到事倍功半的效果，這樣才能與學生形成良性溝通，使學生的職業(yè)能力增強，最終實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標。

（作者單位：內蒙古財經(jīng)大學職業(yè)學院）