呂曉金

在很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們的課堂教學(xué)大多以教師和教材為中心，習(xí)慣于傳遞接受式或講授練習(xí)式課堂教學(xué)模式。這兩種教學(xué)模式重教師講授而輕學(xué)生自學(xué)，重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)，重分?jǐn)?shù)提高而輕素質(zhì)養(yǎng)成，從而導(dǎo)致了教學(xué)主體錯(cuò)位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和選擇權(quán)利，抑制了學(xué)生的好奇心、求知欲和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是新課改下《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。那么，如何把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

良好的師生關(guān)系是還課于生的前提

良好的師生關(guān)系是活躍課堂的興奮劑，是提高教學(xué)效果的保證，也是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)過程就是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，而不是單純的知識(shí)傳遞過程。教師和學(xué)生之間應(yīng)該是一種平等的朋友關(guān)系，要營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，能在自主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

明確的問題情境是還課于生的關(guān)鍵

教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能成為可能。在教學(xué)過程中，教師可充分利用實(shí)際生活中的例子或多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合的教學(xué)情境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用性問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)“梯形面積”時(shí)，我提出一個(gè)問題“你知道梯形面積怎么計(jì)算嗎？為什么梯形面積是這樣計(jì)算的？”此問題的提出為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放性問題情境，激發(fā)了學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有意將學(xué)生的注意力集中到公式的推導(dǎo)過程上。

給學(xué)生操作與交流的機(jī)會(huì)是還課于生的保障

在教學(xué)過程中，教師要放手讓學(xué)生通過操作、實(shí)驗(yàn)、想象，在主動(dòng)探索過程中發(fā)揮主體作用。通過實(shí)際操作，既可加深學(xué)生對(duì)概念、性質(zhì)的理解，又可培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；通過實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)研究數(shù)學(xué)規(guī)律，還可使學(xué)生掌握解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的研究問題的意識(shí)。例如：在教學(xué)“垂直與平行”中，我引導(dǎo)學(xué)生分別在一張白紙上畫兩條直線，并把學(xué)生畫出的直線展示在黑板上進(jìn)行研究。由于情況較多研究起來不方便，學(xué)生主動(dòng)提出用分類來研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系，這樣就給了學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

注重生活應(yīng)用是還課于生的延續(xù)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象；要聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題；加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要從實(shí)際生活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)解決問題。教師還可以通過生活方面的數(shù)學(xué)問題，如身高、體重、視力等，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與自己的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，在課堂上教師要善于利用教材，靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把自主權(quán)交給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。把課堂還給學(xué)生，需要教師不懈的努力，不斷追究教學(xué)藝術(shù)的新境界。在我們享受課堂教學(xué)成功的時(shí)候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長(zhǎng)味道的課堂。