丁艷霞

作為教學(xué)活動的具體實施者，教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為無疑決定著新課程改革的成敗。建立滿足教師需要的激勵機制，將促進教師專業(yè)能力在新課程平臺上更快的提升，使學(xué)校管理實效和教學(xué)質(zhì)量的提高也更具有可持續(xù)性。滿足教師需要的激勵機制就是要將學(xué)校的發(fā)展目標與教師個體的發(fā)展結(jié)合起來，在考慮教師需要的基礎(chǔ)上，通過建立機制，使教師個體行為、價值觀念與學(xué)校發(fā)展目標一致，激發(fā)教師工作積極性，實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展。

建立有效的培訓(xùn)機制，實現(xiàn)教師的發(fā)展需要。教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是解決新課程實施中教師教學(xué)能力缺失的有效途徑。校本培訓(xùn)機制應(yīng)包括：教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)計劃與目標；專家、名師指導(dǎo)機制；教研組、備課組教學(xué)研究機制；校本培訓(xùn)資金保障機制等。學(xué)校要加強教研組、備課組建設(shè)，積極開展促進教師專業(yè)發(fā)展的校本教研，圍繞課堂教學(xué)，以課標分析、目標確立、學(xué)習(xí)方法等為重點，實施說課、研究課、示范課等活動，推動課堂教學(xué)改革，提高教師施教能力。學(xué)校還要創(chuàng)新培訓(xùn)方式，嘗試“經(jīng)驗分享、案例教學(xué)、合作探究”等突出參與性、操作性和體驗性的方法，提高實效性。

設(shè)定合理目標，激勵教師的精神需要。目標是學(xué)校管理活動指向的終點，是通過努力所能達到的預(yù)期效果。新課程實施為學(xué)校發(fā)展和教師進步提供了新的起點。實施目標激勵，學(xué)校應(yīng)注意：（1）目標的制定有教師的廣泛參與，提高教師對目標的認同感和接受度；（2）目標要具體且明確；（3）目標要靈活，能夠根據(jù)情況及時調(diào)整；（4）目標難易適中；（5）個人目標與學(xué)校目標要協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

重視績效管理，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。有效的績效管理可提高教師的成就感，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。實施有效的績效管理須結(jié)合新課程實施后教師教學(xué)行為的變化完善績效標準，主要包括：（1）教師考核標準的針對性。當前大多學(xué)校過分注重中學(xué)教師工作業(yè)績的考核，忽視教學(xué)成果遲效性、集體性和多樣性，不符合新課程的要求。（2）教師考核定量與定性的統(tǒng)一。一方面考核標準應(yīng)盡量做到量化；另一方面要根據(jù)學(xué)校組織特性和教師工作特殊性，輔以必要的定性考核，把精細化和模糊化考評統(tǒng)一起來。（3）標準應(yīng)具有一定的彈性。對教師實施績效考核要全面、多層次。

深化分配制度改革，滿足教師薪酬待遇需要。薪酬不僅是物質(zhì)需要、生存需要，也是為自我實現(xiàn)和發(fā)展的需要。分配改革中，應(yīng)加大向一線教師的傾斜力度，設(shè)計制定一套反應(yīng)迅速、合理有效、方式多樣的柔性薪酬制度。柔性薪酬制度要和目標的設(shè)定結(jié)合，即適當降低基本工作量的同時保證基本工資，使得基本目標容易完成。在完成基本目標的基礎(chǔ)上，加大超額完成任務(wù)的獎勵力度，讓獲得收益變成一種對自己高質(zhì)量工作完成后的肯定與獎勵，突出工作業(yè)績在分配中的作用，拉開收入的差距。

創(chuàng)建和諧的學(xué)校環(huán)境，滿足教師環(huán)境因素的需要。（1）構(gòu)建公平、民主的管理作風(fēng)。學(xué)校管理者要注重激勵的公平性，尤其在涉及教師切身利益的問題上要力求公平，要積極引導(dǎo)教師參與學(xué)校的管理，學(xué)校各種規(guī)章制度的出臺都應(yīng)該有教師的參與，征求和尊重教師的意見。（2）加強溝通，營造和諧的人際關(guān)系氛圍。學(xué)校應(yīng)努力促進內(nèi)部溝通渠道的暢通，使每位教職工了解學(xué)校工作目標，并為之實現(xiàn)而奮斗。學(xué)校還要通過組織渠道，如教研、文體、例會等活動來加強教師間的溝通。此外，管理者要提高自身溝通能力和技巧，多與教師平等交流，尊重教師的意見和建議；加強自身修養(yǎng)，公平處事。

構(gòu)建優(yōu)秀的校園文化，實現(xiàn)對教師的文化激勵。校園文化像一支無形的手，引導(dǎo)、規(guī)范教師的努力方向，實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標，凝聚教師力量，激發(fā)教師的動力和活力。學(xué)校要在教師的參與下建立健全各項管理制度，發(fā)揮教代會的作用監(jiān)督制度的實施。校園文化建設(shè)的核心是共同價值觀念的確立，管理者必須確立以人為本的管理理念，尊重人、信任人、理解人、愛護人、培養(yǎng)人，關(guān)心教師的疾苦，想方設(shè)法為教師解決后顧之憂，創(chuàng)造民主、平等、和諧的學(xué)校管理氛圍，激發(fā)每一位教師的工作激情，從而獲得學(xué)校工作創(chuàng)新發(fā)展的合力。

在新課程改革的背景下，學(xué)校管理任務(wù)更加繁重，管理者應(yīng)將管理心理學(xué)中相關(guān)激勵理論與學(xué)校實際情況結(jié)合，遵循“以人為本”的原則，采取與中學(xué)教師需要相適應(yīng)的激勵手段，提高教師的滿意度，激發(fā)他們的工作熱情，從而保證新課程改革的順利進行。

編輯 吳君