席小愛(ài)

【摘 要】 英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在抵觸心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。初中英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，在課堂教學(xué)中充分兼顧到學(xué)困生，使他們每一節(jié)課都有所收獲，并累積進(jìn)步幫助這部分學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)陰影。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 學(xué)困生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往存在一種抵觸心理，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)即沒(méi)有興趣，也缺乏學(xué)好的信心。造成這種現(xiàn)象的原因是多種多樣的，作為一名英語(yǔ)老師，應(yīng)當(dāng)正視這些問(wèn)題的存在，如何幫助這部分學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，擺脫英語(yǔ)學(xué)習(xí)陰影，是值得初中英語(yǔ)老師好好研究的課題，也是初中英語(yǔ)教師不可回避的責(zé)任。本人結(jié)合學(xué)校學(xué)困生的實(shí)際情況及教學(xué)實(shí)踐，建議從以下幾個(gè)方面著手轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生：

1. 全面了解學(xué)困生，建立融洽的師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)困生的“困”都有著各不相同的原因，因此我們要全面了解學(xué)困生，查找制約他們“困”的因素，才能“對(duì)癥下藥，做到藥到病除”。

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，興趣愛(ài)好，交往情況，道德品質(zhì)，行為習(xí)慣，家庭情況等，并對(duì)他們的具體情況做好記錄。多與學(xué)困生進(jìn)行感情交流，了解他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的真正誘因，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”。

2. 愛(ài)心激發(fā)動(dòng)機(jī)，賞識(shí)增強(qiáng)自信

英語(yǔ)學(xué)困生如果因?yàn)闀簳r(shí)的成績(jī)不理想，導(dǎo)致老師和同學(xué)看不起，很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。初中學(xué)生已經(jīng)是比較注重自尊的年齡，初中英語(yǔ)老師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生的個(gè)人意志，填鴨式教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和家庭的同伴中抬不起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，求知欲與上進(jìn)心受挫，有較強(qiáng)的自卑感。作為教師，我們要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心。英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果帶有厭惡或者恐懼心理，肯定是不行的。一次班級(jí)舉行一次English party，我有意識(shí)讓在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有困難但又有共它特長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)做晚會(huì)籌備，安排工作，他們都很努力，晚會(huì)布置像模像樣，安排得有條不紊，晚會(huì)舉辦得非常成功，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和英語(yǔ)組其他老師的一致好評(píng)。這就給了英語(yǔ)學(xué)困生一個(gè)施展自己才華的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)好英語(yǔ)的信心和能力。

3. 鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，在輔導(dǎo)上多下功夫

有學(xué)者認(rèn)為：“沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生是問(wèn)題最大的學(xué)生”。學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問(wèn)題多，但他們“帳多不愁”最不喜歡提問(wèn)，或許不敢提問(wèn)或不會(huì)提問(wèn)。在教學(xué)中，我提倡不懂就問(wèn)?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法就不可能有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。課余時(shí)間，我針對(duì)學(xué)困生存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)習(xí)慣上的培養(yǎng)上，專門(mén)為他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)糾錯(cuò)本，將他們不會(huì)的題目記在糾錯(cuò)本上，過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，不再讓新知識(shí)累積疑點(diǎn)，同時(shí)我還提倡“日日清、周周清、月月清”，決不為知識(shí)疑點(diǎn)未解決而留下后遺癥。在班級(jí)中我積極讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且樂(lè)于助人的學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)困生的小老師。我讓他們根據(jù)學(xué)困生的具體情況與學(xué)困生一起整理知識(shí)的斷層，形成若干個(gè)細(xì)化的小問(wèn)題，羅列記錄，并讓小老師為其輔導(dǎo)，羅列一個(gè)，解決一個(gè)。然后由我出題檢驗(yàn)后寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，使學(xué)困生的問(wèn)題由多到少，逐個(gè)解決。

4. 對(duì)學(xué)困生實(shí)施“優(yōu)惠”政策

4.1作業(yè)上的“優(yōu)惠”

學(xué)困生由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，只能完成最基本的作業(yè)。為了更好地實(shí)施轉(zhuǎn)化，在作業(yè)難度上宜淺不宜深，作業(yè)量上宜少不宜多，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改上力爭(zhēng)采用優(yōu)先批改，當(dāng)面批改的形式，如果發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正。

4.2課堂上的“優(yōu)惠”

首先，在回答問(wèn)題優(yōu)先。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請(qǐng)他們回答，答對(duì)了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也決不責(zé)罵他們，維護(hù)他們的發(fā)言權(quán)。其次，在操作活動(dòng)優(yōu)先。如在學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，我選擇了學(xué)困生優(yōu)先上臺(tái)表演相遇情景，通過(guò)親自參與，他們很快能準(zhǔn)確地描述相遇問(wèn)題的過(guò)程。第三，板演優(yōu)先。課堂上遇到學(xué)困生會(huì)做的題時(shí)，讓學(xué)困生優(yōu)先板演，完成后還得把道理講給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗(yàn)。

總之，學(xué)困生之所以“困”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。因此如何解決學(xué)困生的問(wèn)題還需要我們不斷的研究和探索，只要耐心、細(xì)微、充滿愛(ài)心、持之以恒的工作，相信學(xué)困生會(huì)迎頭趕上的。在課堂教學(xué)中充分兼顧到學(xué)困生，使他們每一節(jié)課都有所收獲，并累積進(jìn)步，這樣才符合優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的要求?！皼](méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。讓我們針對(duì)學(xué)困生這一群體，一起想辦法攻克這一難關(guān)。

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[2] 劉芳. 初中英語(yǔ)學(xué)困生的情感障礙及其對(duì)策[D]. 湖南師范大學(xué)， 2004.

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