王亞玲

【摘 要】 “合作學(xué)習(xí)”是在新課改背景下提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。以“合作學(xué)習(xí)”的理念來構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)課堂，能夠有效的發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以及運(yùn)用英語的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 初中英語 閱讀教學(xué)

“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理論于20世紀(jì) 70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略?！昂献鲗W(xué)習(xí)”主要是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。

以“合作學(xué)習(xí)”的方式來構(gòu)建初中英語閱讀課堂主要可以分為三個環(huán)節(jié)：閱讀前的準(zhǔn)備活動（pre-reading task）閱讀過程中的活動（while-reading task）、以及閱讀完成之后的活動（post-reading task）。接下來我們具體的闡述一下在英語閱讀課堂中如何以“合作學(xué)習(xí)”的方式來有效的構(gòu)建初中英語閱讀課堂。

1. 開始閱讀之前的合作學(xué)習(xí)（pre-reading task）

這一階段主要是閱讀之前的準(zhǔn)備活動。教師應(yīng)該先根據(jù)文章的主體，設(shè)計(jì)與該主體相關(guān)的問題。例如，在學(xué)習(xí)《The story of Xi Wang》這篇文章時，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示幾張大熊貓的圖片，接下來提出以下幾個問題：

Look at these pictures. Do you like pandas？ Can you tell something about pandas？ Panda is a kind of precious animal all over the world， so what can we do to protect the pandas？

教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論，3分鐘之后，各小組對上述幾個問題進(jìn)行回答。各小組回答完畢后，教師應(yīng)對他們的陳述予以肯定，并重述學(xué)生們的建議，鼓勵學(xué)生在日常生活中踐行這些措施。

2. 閱讀過程中的合作學(xué)習(xí)（while-reading task）

在這一階段教師應(yīng)該從global reading 、language focus、text extension 和 text organization這幾個方面著手，并注意訓(xùn)練學(xué)生們發(fā)現(xiàn)及解決問題的實(shí)際能力。在這一個階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用skimming和scanning的閱讀技巧，對文章進(jìn)行閱讀，了解文章的大體意思。接下來，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論文章的結(jié)構(gòu)、每個段落的大意，中心思想，以及文章的難點(diǎn)和語法知識。例如在學(xué)習(xí)人教版八年級英語上冊Unit 8 How was your school trip？ Section C部分的閱讀材料時，教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)：

1） Read the text by skimming. Get the main idea of the school trip and try to find out key sentence.

2） Read the text by scanning. Find out the important language points and difficult points.

3） Find out the answers to the questions below. Exchange them with the members in your group.

等學(xué)生閱讀完成后，教師組織各小組之間進(jìn)行討論，然后鼓勵學(xué)生主動回答問題，最后對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)。鼓勵表現(xiàn)好的學(xué)生，并鼓勵其他學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要更加積極主動。

3. 閱讀完成之后的合作學(xué)習(xí)（post-reading task）

這一階段主要是引導(dǎo)學(xué)生對文章中的語法點(diǎn)、重點(diǎn)短語等進(jìn)行鞏固，幫助學(xué)生擴(kuò)展已經(jīng)學(xué)過的知識，進(jìn)一步深化對文章的理解，不斷提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。這一階段的主要任務(wù)是a. Re-read the text b. Discuss and check out the related exercises with your group members.

將“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用到初中英語的閱讀教學(xué)之中，既改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，又為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了輕松的氛圍。以“合作學(xué)習(xí)”來構(gòu)建初中英語閱讀教學(xué)課堂，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)初中學(xué)生的合作精神。

[1] 李存. 合作學(xué)習(xí)與初中英語教學(xué)[J]. 昭通學(xué)院學(xué)報， 2013（35）.

[2] 周麗芬. 合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)英語之友（下旬刊）， 2010（10）.endprint