王瑜

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育模式也在不斷地改革與創(chuàng)新，支架式教學(xué)法就是新形勢(shì)下所衍生出的一種獨(dú)特新穎的教學(xué)方法。支架式教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教育理論而形成的新型教學(xué)模式。本文通過對(duì)支架式教學(xué)法的理念與內(nèi)涵進(jìn)行了闡述，探究其在英語教學(xué)中的作用與意義，以期為我國(guó)英語教育工作提供有利的研究依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 支架式教學(xué)法 英語教學(xué) 作用

我國(guó)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)目標(biāo)有著明確的規(guī)定，其重點(diǎn)要求對(duì)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中包括語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略以及文化素養(yǎng)等方面。而其中最為重要的便是語言技能，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的教學(xué)理念為“學(xué)生主體、體驗(yàn)學(xué)習(xí)”，也就是說要以學(xué)生為主體，以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)為目的而進(jìn)行教學(xué)。支架式教學(xué)法就是這么一種新型的教學(xué)方法。

1. 支架式教學(xué)法的基本概念

支架式教學(xué)法是一種基于建構(gòu)主義教育理論而形成的新型教學(xué)模式。這種教學(xué)方法，主要是通過利用原有的教學(xué)框架為基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生充分了解新的知識(shí)，讓學(xué)生敢于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W會(huì)如何構(gòu)建一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)體系的一種學(xué)習(xí)法。支架一詞是源于建筑行業(yè)中所用到的“腳手架”，其主要目的就是用來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及構(gòu)建知識(shí)。總體來說，支架式教學(xué)法其中就是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生作為支架構(gòu)建的主動(dòng)者，讓學(xué)生以自己的方式來進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建，教師在整個(gè)過程當(dāng)中只充當(dāng)引導(dǎo)者及合作者的角色的教學(xué)模式。

2. 支架式教學(xué)法對(duì)英語教學(xué)的作用

2.1搭腳手架階段

搭腳手架階段就是指以學(xué)習(xí)主題為中心，以“最近發(fā)展區(qū)”作為建立概念框架的原則來將知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展。其主要是在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，以“最近發(fā)展區(qū)”的要求為目標(biāo)來將學(xué)生的知識(shí)從現(xiàn)有水平向更高水平引導(dǎo)。在《教學(xué)要求》當(dāng)中對(duì)于學(xué)生的要求通常包括一般要求、較高要求以及更高要求，不同的學(xué)生其發(fā)展水平有所不同，因此其“最近發(fā)展區(qū)”也會(huì)不同，而支架式教學(xué)法則可為不同層次的學(xué)生提供不同的概念框架，激發(fā)了學(xué)生的未知欲，使得學(xué)生的積極性得以提高。

2.2進(jìn)入情境階段

該階段，需要讓學(xué)生在某個(gè)設(shè)定好的情境下，建立一個(gè)學(xué)習(xí)的基本框架，讓學(xué)生摸索到學(xué)習(xí)的竅門。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是要將其轉(zhuǎn)入某個(gè)情境或是社會(huì)背景當(dāng)中而進(jìn)行的，通過引入實(shí)際情境，學(xué)生能夠使用其原有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來將新知識(shí)進(jìn)行同化，從而使得新知識(shí)有了其自身意義，若不能同化新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)去改變或是重組其原有知識(shí)，從而完成新知識(shí)的構(gòu)建。

2.3獨(dú)立思考階段

該階段，就是需要讓學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入地思考，根據(jù)所學(xué)所想，發(fā)散自身的思維。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的主體，不應(yīng)該成為被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象。而在此過程當(dāng)中，教師主要是為其提供相關(guān)資料，然后在其進(jìn)行思考時(shí)給必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自身完成為新知識(shí)的構(gòu)建，從而使得學(xué)生的思考及創(chuàng)新能力得以提高，同時(shí)也完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.4合作學(xué)習(xí)階段

不同的人對(duì)于同一事物具有不同的看法，加上其原本所擁有的知識(shí)也不同，使得學(xué)生對(duì)于同一新事物的看法也不盡相同，此時(shí)就需要學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將自身的想法相互交流，這不但可使學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)不斷完善以達(dá)到全面了解及掌握新事物的目的，使得其對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)更加完整，而且還鍛煉了學(xué)生的交流表達(dá)能力。

2.5對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)階段

對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)階段就是指評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，其有對(duì)自身的評(píng)價(jià)也有合作小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、對(duì)小組做出的貢獻(xiàn)以及是否成功建構(gòu)新知識(shí)。這方面主要體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及溝通表達(dá)能力。

在英語教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用支架式教學(xué)法的好處主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一體現(xiàn)了教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的主體地位，教師及學(xué)生可通過提問來了解對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的溝通，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；第二在一定程度上使得學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力得以提高，因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過程當(dāng)中是以學(xué)生為主體的，主要是學(xué)生在進(jìn)行思考及討論，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，而且不同學(xué)生將自己想法說出來有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

支架式教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)知識(shí)的主體，而讓其主動(dòng)認(rèn)識(shí)到知識(shí)的意義的一種新型的教學(xué)方法。現(xiàn)在支架式教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用還處于不斷試驗(yàn)的階段，但試驗(yàn)的結(jié)果告訴我們，支架式教學(xué)法有利于促進(jìn)英語教學(xué)的改善，值得在英語教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行推廣。

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