黃玲燕

【摘 要】 閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生拓寬視野、擴大詞匯量、提高語言運用能力的有效載體。而閱讀后的教學(xué)過程，是對閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，拓展視野、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程，因此，在閱讀教學(xué)中起到很重要的作用。本文從活動設(shè)計要符合學(xué)生認知水平，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容，要以提高學(xué)生能力為目標這三方面闡述如何開展閱讀后的教學(xué)活動設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動設(shè)計

閱讀不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，而且也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入， 提高邏輯思維能力，了解跨文化知識的主要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分?！吨行W(xué)英語課程標準》指出：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。即教師在備課過程中，應(yīng)該時刻從學(xué)生的認知水平出發(fā)，恰如其分地利用所擁有的閱讀資源及多種教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計有效的教學(xué)活動，以形成讀前引入自然、讀中層層遞進、讀后結(jié)合實踐的三點式來達成教學(xué)目標?？v觀目前的閱讀課，大多數(shù)老師都能精心設(shè)計閱讀前的活動，讓閱讀課有一個很好的開端。閱讀過程中對文本的處理也比較到位，并且能在閱讀過程中滲透一些閱讀策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。但是對閱讀后的活動設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有好多不如人意的地方，有的活動脫離教學(xué)目標，有的活動太流于形式而沒有內(nèi)容，有的活動并不能真正提高學(xué)生的能力，僅僅是為活動而活動。這樣的讀后教學(xué)過程沒有多大的意義。筆者認為要使讀后教學(xué)過程真正有意義，讓學(xué)生通過這些活動達到對所學(xué)材料的鞏固內(nèi)化，提高自己的思維能力和對語言的綜合運用能力，必須考慮以下幾個方面：

1. 活動要符合學(xué)生認知水平

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際認知水平?；顒舆^難，超出了學(xué)生實際水平，或者由于缺少某一方面的生活實踐，難以理解時，活動的設(shè)計就形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用。活動過易，激不起學(xué)生興趣，也達不到對能力的培養(yǎng)。筆者在一次優(yōu)質(zhì)課比武中執(zhí)教過一堂課外閱讀課Harry Potter。主要是講了作者羅琳在寫書前后的生活經(jīng)歷——之前她過著貧窮而艱難的生活，在Harry Potter一書出版以后，她成了一個著名作家同時過上了富裕的生活。在文本分析的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出什么是影響她取得成功的最重要的原因。學(xué)生找到了答案：Its her dream—to be a writer.當(dāng)然光有夢想還是不夠的。因此筆者在這里又設(shè)計了一個discussion— Besides “having a dream”， what else made her successful ？學(xué)生有從文中找到的答案，也有自己得出的結(jié)論……在本課最后的讀后拓展活動中，筆者設(shè)計了這樣一張表格：

■

讓學(xué)生以4人小組為單位進行交流，然后把它記錄下來并且完成一個report。處于15，16歲青春時光的孩子們，個個都懷有理想，憧憬理想，而且這年齡階段的孩子樂于與同伴分享他們的經(jīng)歷。因此，對于這樣一個活動，學(xué)生是有興趣的，而且是有話可講的。再加上在讓他們做之前，我先給他們示范了我的example，因此，活動操作得很順利。學(xué)生既與同伴分享了自己的夢想，增進了彼此之間的了解，又意識到任何夢想的背后都需要有努力的付出，這會令他們更加客觀地看待現(xiàn)實，腳踏實地地做好自己的本職工作。這樣的活動主題貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認知水平和能力，學(xué)生有話講，愿意講，不僅鍛煉了語言表達能力，而且增進了相互之間的了解?？梢哉f這個讀后活動為本課作了一個很好的結(jié)尾。

2. 活動要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標

在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念下，出現(xiàn)了不少這樣的現(xiàn)象：課堂活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動和教學(xué)目標之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在為討論而討論，為活動而活動。這樣的活動方向不明確，內(nèi)容松散雜亂，從教學(xué)的有效性角度看，實在是不可取的。教師在設(shè)計活動時，必須意識到只有為教學(xué)內(nèi)容和目標服務(wù)的活動，才是最好，最有效的活動。筆者聽過八年級下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？ 的兩堂課。兩位老師的讀后活動分別是這樣設(shè)計的：第一位老師要求學(xué)生小組討論并列舉： What cant we do in social situations in China？而第二位老師則是給了學(xué)生這樣一句話：I think etiqutte is _______ because _______.讓學(xué)生思考填寫。看似兩位老師的讀后活動設(shè)計都很簡單，只不過一個是以小組的形式，另一個則是個人的活動，顯得更加單薄?？墒亲屑氁幌?，就會發(fā)現(xiàn)其實第一個活動對學(xué)生來說，不上這堂課他們也可以說出來。而第二個活動則考查的是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，然后整合信息，用自己的語言概括。如果沒有上過這堂課，學(xué)生是很難完成這個任務(wù)的。聽專家說過這樣的一句話：如果一堂閱讀課的讀后活動對學(xué)生來說是可以脫離教學(xué)內(nèi)容而完成的，那這堂課無疑是失敗的！想來確實有道理，讀后活動本身就是用來鞏固所學(xué)語言，深化主題內(nèi)容的，如果脫離了所學(xué)內(nèi)容，那活動又只是一個形式而已了。

3. 活動要以提高學(xué)生能力為目的

英語讀后活動是一個圍繞閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程。語言講究的是聽、說、讀、寫。在讀后活動設(shè)計中，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點設(shè)計不同的活動：如課文復(fù)述，它不同于簡單、機械地背誦課文，而是需要把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點、有條理敘述出來，融理解、記憶、表達于一體。此類活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免死記硬背的弊端，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到同步發(fā)展；也可以是采訪問答，此類活動可以加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，又可以提高學(xué)生的思考能力；對一些理論性比較強的課文可以采取辯論的活動形式，辯論是對邏輯能力、語言組織與表達能力以及團隊配合的考量，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物；而對一些有故事情節(jié)的課文，則可以采取續(xù)寫，仿寫的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的寫作能力?？傊?，無論采用何種形式的活動，其主要目的都是為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)活動中，教師要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的認知水平，依據(jù)《課程標準》，認真分析處理教材，精心設(shè)計讀后活動，讓學(xué)生在活動過程中通過實踐、參與和合作探究等活動提高思維和語言運用的能力。

[1] 楊良雄，黃遠振. 中學(xué)英語課堂活動有效性研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2007（01）.

[2] 張獻臣. 加強英語語篇教學(xué)，提高英語閱讀效率[J]. 課程·教材·教法， 2009（06）.endprint

【摘 要】 閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生拓寬視野、擴大詞匯量、提高語言運用能力的有效載體。而閱讀后的教學(xué)過程，是對閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，拓展視野、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程，因此，在閱讀教學(xué)中起到很重要的作用。本文從活動設(shè)計要符合學(xué)生認知水平，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容，要以提高學(xué)生能力為目標這三方面闡述如何開展閱讀后的教學(xué)活動設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動設(shè)計

閱讀不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，而且也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入， 提高邏輯思維能力，了解跨文化知識的主要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分?！吨行W(xué)英語課程標準》指出：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。即教師在備課過程中，應(yīng)該時刻從學(xué)生的認知水平出發(fā)，恰如其分地利用所擁有的閱讀資源及多種教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計有效的教學(xué)活動，以形成讀前引入自然、讀中層層遞進、讀后結(jié)合實踐的三點式來達成教學(xué)目標?？v觀目前的閱讀課，大多數(shù)老師都能精心設(shè)計閱讀前的活動，讓閱讀課有一個很好的開端。閱讀過程中對文本的處理也比較到位，并且能在閱讀過程中滲透一些閱讀策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。但是對閱讀后的活動設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有好多不如人意的地方，有的活動脫離教學(xué)目標，有的活動太流于形式而沒有內(nèi)容，有的活動并不能真正提高學(xué)生的能力，僅僅是為活動而活動。這樣的讀后教學(xué)過程沒有多大的意義。筆者認為要使讀后教學(xué)過程真正有意義，讓學(xué)生通過這些活動達到對所學(xué)材料的鞏固內(nèi)化，提高自己的思維能力和對語言的綜合運用能力，必須考慮以下幾個方面：

1. 活動要符合學(xué)生認知水平

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際認知水平。活動過難，超出了學(xué)生實際水平，或者由于缺少某一方面的生活實踐，難以理解時，活動的設(shè)計就形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用?；顒舆^易，激不起學(xué)生興趣，也達不到對能力的培養(yǎng)。筆者在一次優(yōu)質(zhì)課比武中執(zhí)教過一堂課外閱讀課Harry Potter。主要是講了作者羅琳在寫書前后的生活經(jīng)歷——之前她過著貧窮而艱難的生活，在Harry Potter一書出版以后，她成了一個著名作家同時過上了富裕的生活。在文本分析的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出什么是影響她取得成功的最重要的原因。學(xué)生找到了答案：Its her dream—to be a writer.當(dāng)然光有夢想還是不夠的。因此筆者在這里又設(shè)計了一個discussion— Besides “having a dream”， what else made her successful ？學(xué)生有從文中找到的答案，也有自己得出的結(jié)論……在本課最后的讀后拓展活動中，筆者設(shè)計了這樣一張表格：

■

讓學(xué)生以4人小組為單位進行交流，然后把它記錄下來并且完成一個report。處于15，16歲青春時光的孩子們，個個都懷有理想，憧憬理想，而且這年齡階段的孩子樂于與同伴分享他們的經(jīng)歷。因此，對于這樣一個活動，學(xué)生是有興趣的，而且是有話可講的。再加上在讓他們做之前，我先給他們示范了我的example，因此，活動操作得很順利。學(xué)生既與同伴分享了自己的夢想，增進了彼此之間的了解，又意識到任何夢想的背后都需要有努力的付出，這會令他們更加客觀地看待現(xiàn)實，腳踏實地地做好自己的本職工作。這樣的活動主題貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認知水平和能力，學(xué)生有話講，愿意講，不僅鍛煉了語言表達能力，而且增進了相互之間的了解?？梢哉f這個讀后活動為本課作了一個很好的結(jié)尾。

2. 活動要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標

在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念下，出現(xiàn)了不少這樣的現(xiàn)象：課堂活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動和教學(xué)目標之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在為討論而討論，為活動而活動。這樣的活動方向不明確，內(nèi)容松散雜亂，從教學(xué)的有效性角度看，實在是不可取的。教師在設(shè)計活動時，必須意識到只有為教學(xué)內(nèi)容和目標服務(wù)的活動，才是最好，最有效的活動。筆者聽過八年級下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？ 的兩堂課。兩位老師的讀后活動分別是這樣設(shè)計的：第一位老師要求學(xué)生小組討論并列舉： What cant we do in social situations in China？而第二位老師則是給了學(xué)生這樣一句話：I think etiqutte is _______ because _______.讓學(xué)生思考填寫?？此苾晌焕蠋煹淖x后活動設(shè)計都很簡單，只不過一個是以小組的形式，另一個則是個人的活動，顯得更加單薄?？墒亲屑氁幌?，就會發(fā)現(xiàn)其實第一個活動對學(xué)生來說，不上這堂課他們也可以說出來。而第二個活動則考查的是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，然后整合信息，用自己的語言概括。如果沒有上過這堂課，學(xué)生是很難完成這個任務(wù)的。聽專家說過這樣的一句話：如果一堂閱讀課的讀后活動對學(xué)生來說是可以脫離教學(xué)內(nèi)容而完成的，那這堂課無疑是失敗的！想來確實有道理，讀后活動本身就是用來鞏固所學(xué)語言，深化主題內(nèi)容的，如果脫離了所學(xué)內(nèi)容，那活動又只是一個形式而已了。

3. 活動要以提高學(xué)生能力為目的

英語讀后活動是一個圍繞閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程。語言講究的是聽、說、讀、寫。在讀后活動設(shè)計中，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點設(shè)計不同的活動：如課文復(fù)述，它不同于簡單、機械地背誦課文，而是需要把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點、有條理敘述出來，融理解、記憶、表達于一體。此類活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免死記硬背的弊端，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到同步發(fā)展；也可以是采訪問答，此類活動可以加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，又可以提高學(xué)生的思考能力；對一些理論性比較強的課文可以采取辯論的活動形式，辯論是對邏輯能力、語言組織與表達能力以及團隊配合的考量，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物；而對一些有故事情節(jié)的課文，則可以采取續(xù)寫，仿寫的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的寫作能力?？傊?，無論采用何種形式的活動，其主要目的都是為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)活動中，教師要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的認知水平，依據(jù)《課程標準》，認真分析處理教材，精心設(shè)計讀后活動，讓學(xué)生在活動過程中通過實踐、參與和合作探究等活動提高思維和語言運用的能力。

[1] 楊良雄，黃遠振. 中學(xué)英語課堂活動有效性研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2007（01）.

[2] 張獻臣. 加強英語語篇教學(xué)，提高英語閱讀效率[J]. 課程·教材·教法， 2009（06）.endprint

【摘 要】 閱讀教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生拓寬視野、擴大詞匯量、提高語言運用能力的有效載體。而閱讀后的教學(xué)過程，是對閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，拓展視野、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程，因此，在閱讀教學(xué)中起到很重要的作用。本文從活動設(shè)計要符合學(xué)生認知水平，緊扣教學(xué)目標和內(nèi)容，要以提高學(xué)生能力為目標這三方面闡述如何開展閱讀后的教學(xué)活動設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學(xué) 讀后活動設(shè)計

閱讀不僅是學(xué)習(xí)者需要掌握的重要語言技能之一，而且也是學(xué)習(xí)者獲得語言輸入， 提高邏輯思維能力，了解跨文化知識的主要途徑。閱讀教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要部分?！吨行W(xué)英語課程標準》指出：采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標，感受成功。即教師在備課過程中，應(yīng)該時刻從學(xué)生的認知水平出發(fā)，恰如其分地利用所擁有的閱讀資源及多種教學(xué)方式，巧妙地設(shè)計有效的教學(xué)活動，以形成讀前引入自然、讀中層層遞進、讀后結(jié)合實踐的三點式來達成教學(xué)目標?？v觀目前的閱讀課，大多數(shù)老師都能精心設(shè)計閱讀前的活動，讓閱讀課有一個很好的開端。閱讀過程中對文本的處理也比較到位，并且能在閱讀過程中滲透一些閱讀策略，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀能力。但是對閱讀后的活動設(shè)計，發(fā)現(xiàn)有好多不如人意的地方，有的活動脫離教學(xué)目標，有的活動太流于形式而沒有內(nèi)容，有的活動并不能真正提高學(xué)生的能力，僅僅是為活動而活動。這樣的讀后教學(xué)過程沒有多大的意義。筆者認為要使讀后教學(xué)過程真正有意義，讓學(xué)生通過這些活動達到對所學(xué)材料的鞏固內(nèi)化，提高自己的思維能力和對語言的綜合運用能力，必須考慮以下幾個方面：

1. 活動要符合學(xué)生認知水平

教師在設(shè)計教學(xué)活動時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際認知水平。活動過難，超出了學(xué)生實際水平，或者由于缺少某一方面的生活實踐，難以理解時，活動的設(shè)計就形同虛設(shè)，起不到應(yīng)有的作用?；顒舆^易，激不起學(xué)生興趣，也達不到對能力的培養(yǎng)。筆者在一次優(yōu)質(zhì)課比武中執(zhí)教過一堂課外閱讀課Harry Potter。主要是講了作者羅琳在寫書前后的生活經(jīng)歷——之前她過著貧窮而艱難的生活，在Harry Potter一書出版以后，她成了一個著名作家同時過上了富裕的生活。在文本分析的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出什么是影響她取得成功的最重要的原因。學(xué)生找到了答案：Its her dream—to be a writer.當(dāng)然光有夢想還是不夠的。因此筆者在這里又設(shè)計了一個discussion— Besides “having a dream”， what else made her successful ？學(xué)生有從文中找到的答案，也有自己得出的結(jié)論……在本課最后的讀后拓展活動中，筆者設(shè)計了這樣一張表格：

■

讓學(xué)生以4人小組為單位進行交流，然后把它記錄下來并且完成一個report。處于15，16歲青春時光的孩子們，個個都懷有理想，憧憬理想，而且這年齡階段的孩子樂于與同伴分享他們的經(jīng)歷。因此，對于這樣一個活動，學(xué)生是有興趣的，而且是有話可講的。再加上在讓他們做之前，我先給他們示范了我的example，因此，活動操作得很順利。學(xué)生既與同伴分享了自己的夢想，增進了彼此之間的了解，又意識到任何夢想的背后都需要有努力的付出，這會令他們更加客觀地看待現(xiàn)實，腳踏實地地做好自己的本職工作。這樣的活動主題貼近學(xué)生生活實際，符合學(xué)生認知水平和能力，學(xué)生有話講，愿意講，不僅鍛煉了語言表達能力，而且增進了相互之間的了解。可以說這個讀后活動為本課作了一個很好的結(jié)尾。

2. 活動要緊扣教學(xué)內(nèi)容和目標

在以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念下，出現(xiàn)了不少這樣的現(xiàn)象：課堂活動形式多樣，整堂課熱鬧非凡，學(xué)生的參與度也很高，但是仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動和教學(xué)目標之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是在為討論而討論，為活動而活動。這樣的活動方向不明確，內(nèi)容松散雜亂，從教學(xué)的有效性角度看，實在是不可取的。教師在設(shè)計活動時，必須意識到只有為教學(xué)內(nèi)容和目標服務(wù)的活動，才是最好，最有效的活動。筆者聽過八年級下Unit 7 Would you mind keeping your voice down？ 的兩堂課。兩位老師的讀后活動分別是這樣設(shè)計的：第一位老師要求學(xué)生小組討論并列舉： What cant we do in social situations in China？而第二位老師則是給了學(xué)生這樣一句話：I think etiqutte is _______ because _______.讓學(xué)生思考填寫?？此苾晌焕蠋煹淖x后活動設(shè)計都很簡單，只不過一個是以小組的形式，另一個則是個人的活動，顯得更加單薄?？墒亲屑氁幌?，就會發(fā)現(xiàn)其實第一個活動對學(xué)生來說，不上這堂課他們也可以說出來。而第二個活動則考查的是基于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，然后整合信息，用自己的語言概括。如果沒有上過這堂課，學(xué)生是很難完成這個任務(wù)的。聽專家說過這樣的一句話：如果一堂閱讀課的讀后活動對學(xué)生來說是可以脫離教學(xué)內(nèi)容而完成的，那這堂課無疑是失敗的！想來確實有道理，讀后活動本身就是用來鞏固所學(xué)語言，深化主題內(nèi)容的，如果脫離了所學(xué)內(nèi)容，那活動又只是一個形式而已了。

3. 活動要以提高學(xué)生能力為目的

英語讀后活動是一個圍繞閱讀材料深化鞏固知識的環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生通過口頭、筆頭練習(xí)進行知識的內(nèi)化、遷移，從而掌握英語知識和技能，陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、提高語言實際運用能力的過程。語言講究的是聽、說、讀、寫。在讀后活動設(shè)計中，教師可以根據(jù)閱讀材料的特點設(shè)計不同的活動：如課文復(fù)述，它不同于簡單、機械地背誦課文，而是需要把閱讀內(nèi)容加以整理，有重點、有條理敘述出來，融理解、記憶、表達于一體。此類活動能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，避免死記硬背的弊端，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到同步發(fā)展；也可以是采訪問答，此類活動可以加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，既可以發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，又可以提高學(xué)生的思考能力；對一些理論性比較強的課文可以采取辯論的活動形式，辯論是對邏輯能力、語言組織與表達能力以及團隊配合的考量，不僅可以啟發(fā)學(xué)生的思維，還可以鍛煉他們的口才，并讓學(xué)生明白事物都有兩面性，要用客觀的眼光和心態(tài)看待事物；而對一些有故事情節(jié)的課文，則可以采取續(xù)寫，仿寫的形式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時提高他們的寫作能力?？傊?，無論采用何種形式的活動，其主要目的都是為了提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

綜上所述，在閱讀教學(xué)活動中，教師要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律及學(xué)生的認知水平，依據(jù)《課程標準》，認真分析處理教材，精心設(shè)計讀后活動，讓學(xué)生在活動過程中通過實踐、參與和合作探究等活動提高思維和語言運用的能力。

[1] 楊良雄，黃遠振. 中學(xué)英語課堂活動有效性研究[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2007（01）.

[2] 張獻臣. 加強英語語篇教學(xué)，提高英語閱讀效率[J]. 課程·教材·教法， 2009（06）.endprint