胡淑貞

建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效課堂

胡淑貞

在新課程改革的浪潮之下，每個(gè)初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)重視全新教學(xué)模式和高效趣味課堂的構(gòu)建，使課堂教學(xué)的社會(huì)價(jià)值與個(gè)體價(jià)值達(dá)到最大程度的發(fā)揮。為了將新課程的精神更好的貫徹落實(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，將初中的語(yǔ)文教學(xué)方法與策略應(yīng)對(duì)不斷強(qiáng)化，尊重學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的情感和真實(shí)的體驗(yàn)感悟得到最大程度的發(fā)揮，不斷探索趣味高效的初中語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，將課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造得更加富有情趣，更加生動(dòng)活潑，以獲取學(xué)生的情感共鳴，取得顯著的初中課堂教學(xué)效果。有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和完善，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

1.將教學(xué)關(guān)口前移，打破“一切皆在課堂內(nèi)”的傳統(tǒng)教學(xué)思路

現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師的注意力普遍還放在課堂有限的四十五分鐘之內(nèi)，忽略了教學(xué)環(huán)節(jié)的前移工作，由于缺乏指導(dǎo)和提醒，學(xué)生難以形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。降低了課堂教學(xué)過(guò)程中的針對(duì)性，把課堂寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在解決學(xué)生本可以自己解決的問(wèn)題上，使得教學(xué)成效得不到最大程度的發(fā)揮。針對(duì)這樣的情況，教學(xué)關(guān)口的前移變得迫在眉睫，培養(yǎng)學(xué)生的課前自學(xué)能力，并嘗試預(yù)習(xí)提綱的撰寫(xiě)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，注意總結(jié)，提高課堂效率。

2.實(shí)行學(xué)習(xí)分組的教學(xué)模式，改變各自為戰(zhàn)

通常來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)載體通常被教師忽略，一些有限的研究討論也僅限在同桌之間開(kāi)展，集體智慧難以得到發(fā)揮。因而，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)嘗試對(duì)教學(xué)模式的改革，對(duì)學(xué)習(xí)探究小組進(jìn)行重新設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。人數(shù)的控制為首要，6—8人最為合適，太多會(huì)擾亂教學(xué)秩序，太少就失去了集體探究的意義。其次，人員的組合應(yīng)當(dāng)遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，將各階段學(xué)習(xí)成績(jī)的同學(xué)合理組合，互相促進(jìn)互相幫助。

3.深刻闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，告別語(yǔ)文學(xué)習(xí)不知所為的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的綱要通常是教學(xué)目標(biāo)，但并不將其對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的闡釋，使得學(xué)生不能對(duì)自己的掌握程度和學(xué)習(xí)效果真正的做到心中有數(shù)。而新課程背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清并尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確而深刻的闡釋，使學(xué)生明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正告別語(yǔ)文學(xué)習(xí)不知所為的現(xiàn)狀。

二.建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效課堂

1.采取能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

新世紀(jì)的初中生生活在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速騰飛和變革的重要時(shí)期，信息化時(shí)代不斷發(fā)展，使得學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，思想開(kāi)放，從小就樹(shù)立了求新求異的強(qiáng)烈欲望，這是這一年齡階段特有的心理特點(diǎn)。教師的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并不斷追求教學(xué)形式的多樣化發(fā)展。充滿趣味的課堂才能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，為師生之間的交流營(yíng)造良好的氛圍，激起學(xué)生的求知欲。具體來(lái)說(shuō)，教師可以充分利用初中語(yǔ)文教材中具有生動(dòng)故事情節(jié)的課文，鼓勵(lì)學(xué)生自導(dǎo)自演進(jìn)行生動(dòng)地演繹，分角色朗讀以及課本劇的表演都能夠使學(xué)生更加形象快速的接收課文內(nèi)容，提高課堂效率，

2.充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

針對(duì)初中生的社會(huì)經(jīng)歷和思維特點(diǎn)，他們的思維正在由形象向抽象過(guò)渡，而抽象思維的建立通常需要直觀形象的輔助作用。在現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，單純依靠教師的傳統(tǒng)口述傳授的方式，很難使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到身臨其境的感觸，感性材料不充足使得學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生較大的興趣，因而難以取得高效的課堂教學(xué)效果。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的使用打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)的局限，采用多媒體教學(xué)手段，將枯燥的語(yǔ)言、文字等轉(zhuǎn)化為具體、趣味的動(dòng)畫(huà)影像資料，給予學(xué)生充足的感性認(rèn)識(shí)，讓他們有身臨其境的感受，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也就自然而然的上升到理性。將人文思想與教學(xué)觀念想結(jié)合，從而取得更高的教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程教育資源將曾經(jīng)牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞的羅布泊和如今漫天充斥著滾滾黃沙的羅布泊生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加真切的體會(huì)到其變化之劇烈，在想象與聯(lián)想中加深了對(duì)知識(shí)的理解，提高了課堂教學(xué)效果。

三.結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求教師能夠充分把握初中生所獨(dú)有的年齡和心理特點(diǎn)，以采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法和策略，致力于構(gòu)建全新的教學(xué)模式，建設(shè)初中語(yǔ)文趣味高效的課堂，使得學(xué)生能夠在輕松與樂(lè)趣中更快地掌握理性知識(shí)，取得更加令人滿意的教學(xué)效果。

胡淑貞，教師，現(xiàn)居江蘇豐縣。