高翯

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái)264670)

基于生涯發(fā)展理論的
高校大學(xué)生就業(yè)能力體系構(gòu)建分析

高翯

(煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系，山東煙臺(tái)264670)

面對(duì)日益激烈的就業(yè)壓力，如何正確引導(dǎo)高校大學(xué)生把握好當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，使其就業(yè)具有針對(duì)性和科學(xué)性，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生成功就業(yè)率，是高等教育非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。高校應(yīng)通過(guò)本校的就業(yè)指導(dǎo)來(lái)幫助大學(xué)生培養(yǎng)就業(yè)的能力技巧，完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，本文分析了基于生涯發(fā)展理論的高校大學(xué)生就業(yè)能力體系的構(gòu)建，以期提高高校大學(xué)生的自我就業(yè)能力和自我就業(yè)定位，讓每個(gè)大學(xué)生都能夠在人力資源市場(chǎng)上有所收獲。

生涯發(fā)展理論;高校大學(xué)生;就業(yè)能力體系;構(gòu)建

經(jīng)研究表明，大學(xué)生的就業(yè)能力的提高源自于高校就業(yè)指導(dǎo)工作的不斷完善和提升。為了使高校大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，這就要求高校就業(yè)指導(dǎo)工作不斷發(fā)展和完善。20世紀(jì)初，美國(guó)的帕森斯教授提出了“特質(zhì)－因素”理論(又稱(chēng)人職匹配理論)，之后又出現(xiàn)了職業(yè)生涯發(fā)展理論，這些都讓人們從之前的職業(yè)咨詢視角逐步轉(zhuǎn)移到了職業(yè)適應(yīng)上來(lái)，更注重于整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展［1］。完善的人力資源培養(yǎng)體系能夠推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)造勞動(dòng)價(jià)值財(cái)富，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化的快速發(fā)展。社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，人力資源培養(yǎng)體系的不斷完善為高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了更多豐富可靠的社會(huì)資源。

1 高校大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、人力、自然資源都在不斷發(fā)展，而人力資源始終占據(jù)著至關(guān)重要的作用，經(jīng)過(guò)三者的不斷磨合、相互作用，人力資源非但沒(méi)有減弱下去，反而越來(lái)越合理、越來(lái)越科學(xué)，為社會(huì)的發(fā)展創(chuàng)造出了更多的財(cái)富，在推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)造國(guó)民財(cái)富中發(fā)揮了不可磨滅的作用［2］?，F(xiàn)在，隨著人才市場(chǎng)需求的不斷地變化，使得越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的就業(yè)問(wèn)題，如:就業(yè)難，專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，待遇低等，從而加劇了人才的流失和不穩(wěn)定性。面對(duì)這種情況，需要對(duì)人才市場(chǎng)的需求狀況進(jìn)行深入的調(diào)查研究及探討。如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行把握，使其就業(yè)具有針對(duì)性和科學(xué)性，從而提高大學(xué)生的成功就業(yè)率，是非常重要的。

1.1 調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容

調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容，主要是圍繞大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、就業(yè)能力等方面設(shè)計(jì)題目，并且用建議或者策略題目，以此對(duì)大學(xué)生就業(yè)提出相應(yīng)的建議。采取多層次、多方面的調(diào)查方式，主要從不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)、不同年齡段進(jìn)行抽樣調(diào)查，這樣保持了調(diào)查的基本客觀性和公正性。調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)中沒(méi)有對(duì)一些題目的選擇方向作出規(guī)定，部分同學(xué)給出了多項(xiàng)選擇答案，我們沒(méi)有進(jìn)行修正，這樣調(diào)查問(wèn)卷的分析結(jié)果基本上符合實(shí)際情況，對(duì)以后大學(xué)生就業(yè)工作具有一定的指導(dǎo)作用。

1.2 調(diào)查結(jié)果

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，我們主要從五個(gè)方面入手:

一是就業(yè)途徑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%大學(xué)生的就業(yè)途徑是人才市場(chǎng)的招聘。在對(duì)“你選擇就業(yè)單位時(shí)采取哪種方式”這一問(wèn)題回答中，近70%的人選擇的是“人才招聘市場(chǎng)”，當(dāng)問(wèn)到“會(huì)不會(huì)主動(dòng)上門(mén)了解情況，從而更好的推銷(xiāo)自己”時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生回答“不會(huì)，除非用人單位組織統(tǒng)一的面試”。通過(guò)調(diào)查，在人才招聘市場(chǎng)確定自己工作崗位的畢業(yè)生大多都是不成功的。由上可見(jiàn)，現(xiàn)在多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道單一，缺乏及時(shí)有效的就業(yè)信息，大學(xué)生在就業(yè)信息方面處于被動(dòng)地位。

二是專(zhuān)業(yè)技能方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)生選擇高校時(shí)都是沖著學(xué)校的名譽(yù)去的，有一半的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的名譽(yù)好專(zhuān)業(yè)就好，而百分之三十的人認(rèn)為選擇一所環(huán)境優(yōu)美、交通方便的學(xué)校則是非常重要的，剩下的百分之二十的學(xué)生認(rèn)為選擇學(xué)校還要看學(xué)校教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否過(guò)硬?？梢?jiàn)，有大部分大學(xué)生沒(méi)有就業(yè)壓力和就業(yè)動(dòng)力，還不能意識(shí)到就業(yè)能力在就業(yè)市場(chǎng)的重要作用。

三是就業(yè)心態(tài)。調(diào)查顯示，有百分之四十的學(xué)生選擇的是就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，百分之三十的學(xué)生認(rèn)為有點(diǎn)嚴(yán)峻，百分之三十的學(xué)生認(rèn)為一般或不了解。這在一定程度上表現(xiàn)出了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自己就業(yè)能力的不自信。就業(yè)心態(tài)的變化，反映出人才市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化。在“就業(yè)目的”這一項(xiàng)上，更多的學(xué)生選擇了“對(duì)良好專(zhuān)業(yè)技術(shù)”、“最新知識(shí)信息”、“實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”。我們從這一點(diǎn)上可以明確看出，大學(xué)生在就業(yè)心態(tài)還是比較積極的，知道知識(shí)改變命運(yùn)的重要性，能有自己獨(dú)到的就業(yè)見(jiàn)解，同時(shí)追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谡{(diào)查中也發(fā)現(xiàn)了消極的一面，比如看重社會(huì)關(guān)系，總想通過(guò)一定的關(guān)系讓自己獲得一個(gè)好的工作崗位，這種途徑謀得的工作是不可能長(zhǎng)久的。就業(yè)是大學(xué)生自己的事情，不能一味的靠關(guān)系，走后門(mén)，要有自己的主見(jiàn)，否則在以后的競(jìng)爭(zhēng)中將面臨失敗的被動(dòng)局面。

四是就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)“在求職過(guò)程中最困擾你的因素是什么”這一問(wèn)題，有百分之五十五的學(xué)生認(rèn)為是對(duì)招聘單位的崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)不了解，百分之三十五的學(xué)生認(rèn)為，難以確定自己的定位。可見(jiàn)在應(yīng)聘時(shí)，要首先了解招聘單位的崗位職責(zé)，還要明白自己的專(zhuān)業(yè)技能能否勝任。

五是求職技巧。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有百分之四十的學(xué)生均存在求職經(jīng)驗(yàn)以及求職技巧不足的問(wèn)題。不但對(duì)于用人單位的相關(guān)信息缺少應(yīng)有的了解，甚至其應(yīng)聘崗位的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也普遍存在缺乏現(xiàn)象。學(xué)生在應(yīng)聘時(shí)應(yīng)該有一定的求職技巧。

1.3 調(diào)查總結(jié)

基于調(diào)查問(wèn)卷分析，現(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)都是樂(lè)于現(xiàn)狀，沒(méi)有很好的就業(yè)理念，不知道就業(yè)的難處，高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度，通過(guò)人才市場(chǎng)的豐富變化，來(lái)影響鞏固學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，通過(guò)舉行招聘會(huì)來(lái)考驗(yàn)大學(xué)生的求職技巧和求職能力。增開(kāi)更多的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，認(rèn)真系統(tǒng)講解關(guān)于現(xiàn)階段大學(xué)生具體的就業(yè)現(xiàn)狀，讓學(xué)生持著居安思危的心態(tài)，讓大學(xué)生真正意識(shí)到就業(yè)難、就業(yè)壓力大等問(wèn)題，從而激勵(lì)大學(xué)生培養(yǎng)積極的就業(yè)意識(shí)和就業(yè)心態(tài)。通過(guò)學(xué)校教育和社會(huì)管理機(jī)制等，及時(shí)了解人才市場(chǎng)的需求，增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 基于職業(yè)生涯發(fā)展理論的高校大學(xué)生就業(yè)能力體系構(gòu)建

就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建不是一蹴而就的，美國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)體系也是在歷史發(fā)展過(guò)程中逐漸走向成熟的，美國(guó)各高校也從之前單純培養(yǎng)理論人才，逐漸向培養(yǎng)合格公民和各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)變。美國(guó)各高校在行使家長(zhǎng)責(zé)任的一開(kāi)始，不但沒(méi)有一定的學(xué)生事務(wù)管理能力，同時(shí)其就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)的系統(tǒng)性和完善性更是缺乏。但是在其轉(zhuǎn)變高校人才培養(yǎng)模式之后，就已經(jīng)有一些規(guī)模較小的就業(yè)交流和指導(dǎo)活動(dòng)出現(xiàn)。19世紀(jì)末期，受到工業(yè)革命的影響，許多新興產(chǎn)業(yè)逐漸出現(xiàn)，職業(yè)也隨之多樣化，對(duì)此，美國(guó)早期高校針對(duì)學(xué)生事務(wù)就有專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，同時(shí)也有專(zhuān)職學(xué)生事務(wù)人員，之后在波士頓開(kāi)始出現(xiàn)第一所就業(yè)指導(dǎo)所，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心對(duì)于學(xué)生就業(yè)發(fā)揮出重要的作用。目前美國(guó)各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)發(fā)展成熟，就業(yè)工作已經(jīng)得到相關(guān)的法律支持和保障，同時(shí)也開(kāi)始著重于就業(yè)理論建設(shè)，推動(dòng)就業(yè)形勢(shì)的不斷變化。美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)在上世紀(jì)七十年代已經(jīng)發(fā)展成熟了，成為大學(xué)生就業(yè)的培養(yǎng)基地［3］。

我國(guó)早期的就業(yè)指導(dǎo)工作是由一批美國(guó)留學(xué)生參照美國(guó)就業(yè)指導(dǎo)體系模式建立的。20世紀(jì)初期，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)始有了新的發(fā)展，目前就業(yè)指導(dǎo)工作不但已經(jīng)得到社會(huì)廣泛的關(guān)注，同時(shí)也成為大學(xué)生就業(yè)中的主要應(yīng)用工具。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，是目前我國(guó)高校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)內(nèi)容［4］。我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)與清華大學(xué)聯(lián)合，首次創(chuàng)建了就業(yè)指導(dǎo)中心，在就業(yè)指導(dǎo)中心的發(fā)展過(guò)程中，邀請(qǐng)了大量名人實(shí)施就業(yè)研究，研究者通過(guò)實(shí)例分析，詳細(xì)解讀了就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容及作用。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的年代，學(xué)校及政府對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)采取統(tǒng)一調(diào)度和統(tǒng)一分配的方式。隨著社會(huì)的發(fā)展，各項(xiàng)政策的變化，學(xué)校及政府對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)不再采取統(tǒng)一調(diào)度和統(tǒng)一分配的方式，但是，學(xué)校的招生工作卻完全是依照原計(jì)劃進(jìn)行的，而且各類(lèi)學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，這給學(xué)生的就業(yè)帶來(lái)了很大的壓力，高校畢業(yè)生的就業(yè)也受到了一定的影響。在這種條件下，必須積極倡導(dǎo)畢業(yè)生進(jìn)行自主擇業(yè)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)工作在政策的變革下不斷發(fā)展，從而促進(jìn)了人力資源的合理分配，也擴(kuò)大了學(xué)校招生、就業(yè)指導(dǎo)工作的自主權(quán)利和學(xué)生自主擇業(yè)的自主權(quán)，面對(duì)新的形勢(shì)，中國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)體系還要慢慢的完善，逐步走向成熟。

就業(yè)是任何大學(xué)生都不可回避的問(wèn)題。大學(xué)生中普遍存在缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的現(xiàn)象，怎樣才能夠讓大學(xué)生更好的擇業(yè)，不被人才需求市場(chǎng)所淘汰，這就要求我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系不斷完善，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生就業(yè)影響因素進(jìn)行分析，并提出一定的指導(dǎo)建議。目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)不能滿足新時(shí)期人才市場(chǎng)的需求，高校就業(yè)指導(dǎo)工作要及時(shí)更新思想、完善服務(wù)，按照不同的階段、不同的層次對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和教育，完善高校人才培養(yǎng)制度，明確職業(yè)資格能力的制度，幫助大學(xué)生建立良好的就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)能力，提高大學(xué)生的就業(yè)技巧和求職技巧，在就業(yè)指導(dǎo)工作不斷的完善過(guò)程中培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生［5］。

在大學(xué)生就業(yè)能力體系構(gòu)建過(guò)程中，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程是其主要內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展必要的就業(yè)指導(dǎo)。

首先要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生就業(yè)能力指導(dǎo)課程作為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以每年在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容評(píng)估活動(dòng)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，依照學(xué)生的不同就業(yè)要求將就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容評(píng)估活動(dòng)規(guī)劃到工作業(yè)績(jī)考核中，提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的實(shí)際落實(shí)效果和價(jià)值。

其次還要以學(xué)生為本，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行關(guān)注，進(jìn)一步提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的多樣化。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)不同，就業(yè)需求也存在一定的差異，因此在實(shí)際工作中可以邀請(qǐng)一些專(zhuān)家對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)。

最后還可以開(kāi)展網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)興趣和能力進(jìn)行測(cè)評(píng)，以此讓學(xué)生本人對(duì)自己的潛在素質(zhì)特征進(jìn)行了解，并針對(duì)學(xué)生提供具有針對(duì)性的個(gè)性優(yōu)劣分析和職業(yè)指導(dǎo)。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不可避免的存在著，而這個(gè)問(wèn)題又會(huì)對(duì)社會(huì)造成舉足輕重的影響。職業(yè)生涯的規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生能否在邁出校門(mén)時(shí)能準(zhǔn)確地對(duì)就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行判斷、進(jìn)行準(zhǔn)確的自我能力的定位。如何把握大學(xué)生就業(yè)所面臨的新形勢(shì)，就要有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，許多研究表明，清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于生涯發(fā)展有著重大影響。

［1］劉燕.大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.江蘇高教，2011(2):195－196.

［2］黃平.基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.時(shí)代教育，2013(9):23－26.

［3］劉曉慧.基于生涯發(fā)展理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010(12):234－235.

［4］李梅香，謝鋼.職業(yè)輔導(dǎo)理論的范式變革對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的啟示［J］.教育與職業(yè)，2013(17):88－89.

［5］肖紹俊.論高等教育大眾化背景下大學(xué)生就業(yè)教育體系之完善［J］.許昌學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(6):174－175.

(責(zé)任編輯 高 蕾)

G717.38

A

1673－5382(2014)03－0054－03

2014－07－20

高翯(1979－)，女，山東禹城人，煙臺(tái)職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系講師.