(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

中共中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中國普通高等學(xué)校德育大綱》等文件都從建設(shè)社會(huì)主義精神文明、培養(yǎng)跨世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)接班人的高度，提出了普通高校要通過一系列教育活動(dòng)，積極促使青少年健康人格的形成，推動(dòng)青少年健康人格的發(fā)展，不斷提高他們的身心素質(zhì)和人格層次，使他們成為社會(huì)所需要的具有高尚人格的公民?？梢娂訌?qiáng)高職院校大學(xué)生健康人格培養(yǎng)，是造就社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)應(yīng)用性人才的首要任務(wù)。

馬克思主義認(rèn)為，一個(gè)人的發(fā)展是由其生理素質(zhì)、社會(huì)環(huán)境和各種教育相互作用的結(jié)果。生理素質(zhì)是一個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)前提，而環(huán)境和教育則是一個(gè)人發(fā)展的決定因素。這說明一個(gè)人的成長，特別是健康人格的培養(yǎng)僅僅依靠單一的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須重視環(huán)境的塑造功能。以環(huán)境教育來培養(yǎng)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)他們健康向上的人格，不僅是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的需要，而且是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的重要任務(wù)。高職院校的大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，他們正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵階段，校園環(huán)境對(duì)其綜合素質(zhì)和健康人格培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

1 校園環(huán)境建設(shè)的內(nèi)涵

環(huán)境是指存在于以中心事物為主體的外部周邊事物的客體。以人類社會(huì)為中心的周邊事物客體是由各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境構(gòu)成。校園環(huán)境屬于社會(huì)環(huán)境，它是由學(xué)校的管理者和師生員工在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動(dòng)中創(chuàng)造形成的一切物質(zhì)形態(tài)和精神財(cái)富的總和，一般由物質(zhì)、文化、心理三個(gè)因素構(gòu)成。校園環(huán)境物質(zhì)因素主要包括校舍建筑、道路建設(shè)、圖書設(shè)備、校園綠化美化、校園設(shè)施等硬件環(huán)境；校園環(huán)境文化因素主要包括校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人員素質(zhì)、人際關(guān)系、服務(wù)質(zhì)量、管理制度等軟件因素；校園環(huán)境心理因素主要包括校園心理健康的師生員工、和諧的校園輿論氛圍和有序的校園生活等因素。心理學(xué)研究表明，優(yōu)美的校園環(huán)境能促使學(xué)生身心愉快，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和健康的道德品質(zhì)，從而有利于形成健康和諧的人格品質(zhì)。

2 當(dāng)前高職院校校園環(huán)境建設(shè)存在的問題

由于校園環(huán)境的教育作用屬于隱性教育，致使當(dāng)前絕大多數(shù)高職院校的教育工作者還沒有完全認(rèn)識(shí)到校園環(huán)境對(duì)大學(xué)生人格培養(yǎng)所具有的重要作用和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。因而在實(shí)際工作中存在著重硬件、輕軟件、重美觀、輕實(shí)用、重部分、輕整體等若干問題。具體表現(xiàn)為：一是重視校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，輕視校園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)。目前很多高職院校熱衷于建新校區(qū)、建新校舍，重表層的表現(xiàn)形式形象，輕深層次文化精神構(gòu)建。二是重視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，輕視校園文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。受近年來人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系的負(fù)面影響，各高職院校只重視了對(duì)教室、實(shí)習(xí)場所等學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)投資，忽略了把學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)人來培養(yǎng)的基本素質(zhì)訓(xùn)練場所，特別是在高職院校大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的教育下，相當(dāng)于一部分院校忽略了對(duì)學(xué)生心靈教化和健康人格培養(yǎng)的環(huán)境建設(shè)。三是各項(xiàng)管理制度不夠完善，缺乏關(guān)懷學(xué)生身心和人格培養(yǎng)的制度建設(shè)。目前很多高職院校將校園管理制度建設(shè)只局限在對(duì)學(xué)生行為的約束管理層次上，將校園環(huán)境制度作為教學(xué)管理的具體手段和方法，強(qiáng)調(diào)控制功能，重視行政命令，輕視人文關(guān)懷，忽略了對(duì)高職院校這一特殊大學(xué)群體的感情需求關(guān)注，導(dǎo)致高職院校學(xué)生產(chǎn)生了一些列逆反現(xiàn)象，不利于其健康人格的形成。

3 人格培養(yǎng)的內(nèi)涵

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)人格的解釋是人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和。這是廣義上的人格概念，狹義上的人格是指做人的風(fēng)格和為人的品格，是一定社會(huì)的價(jià)值和道德的個(gè)性化。一般而言，有什么樣的價(jià)值觀、道德觀，就會(huì)有什么樣的人格。人格培養(yǎng)就是塑造健全人格的教育活動(dòng)，一般包括促進(jìn)與意識(shí)傾向相聯(lián)系的氣質(zhì)、性格、愛好、品德、操行、觀點(diǎn)、態(tài)度等方面的教育，它著眼于每個(gè)受教育者的身心得到全面和諧的發(fā)展，使受教育者最大限度地發(fā)揮自己社會(huì)適應(yīng)能力和改造社會(huì)的巨大潛力，并以此作為自己人生的追求，繼而使每個(gè)受教育者的人格都能得到塑造與提升，最終形成健全優(yōu)良的人格。對(duì)高等職業(yè)院校來說，大學(xué)生人格培養(yǎng)是指學(xué)校通過有目的、有計(jì)劃地教育活動(dòng)，提高學(xué)生整體心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育理念，使其最大限度地發(fā)揮自己社會(huì)適應(yīng)能力和改造社會(huì)的巨大潛力，并以此作為自己人生的追求。其核心是培養(yǎng)大學(xué)生開放的探索社會(huì)能力、社會(huì)交往品質(zhì)、協(xié)同合作精神、自我調(diào)控能力，讓學(xué)生的身心得到全面和諧發(fā)展。

4 當(dāng)前高職院校人格培養(yǎng)工作存在的問題

由于近幾年大學(xué)生自殺事件連續(xù)不斷，對(duì)大學(xué)生的人格培養(yǎng)問題在我國高校引起了不少教育者的重視和關(guān)注，但由于種種客觀原因，高職院校在大學(xué)生人格培養(yǎng)方面仍存在不少問題：一是高職院校教育理念陳舊，創(chuàng)新不夠。在人才培養(yǎng)過程中，許多高職院校過分強(qiáng)專業(yè)調(diào)技能應(yīng)用，缺乏從人格和人的心理角度來解決高職院校大學(xué)生人格缺失方面的問題，忽視了對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)，這種功利性教育淹沒了大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。二是人格教育培養(yǎng)目標(biāo)存在片面性，主要強(qiáng)調(diào)了以政治教育代替人格培養(yǎng)，以知識(shí)傳授代替人格培養(yǎng)，以片面教育代替全面教育。 三是在人格培養(yǎng)的教育內(nèi)容上重視理論灌輸，忽視實(shí)踐引導(dǎo)，很多高職院校僅以開設(shè)獨(dú)立而又系統(tǒng)的思想道德課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面理論“灌輸”，不能滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致人格培養(yǎng)工作效果不理想。四是人格培養(yǎng)方法死板，缺乏實(shí)用性。目前各高職院校人格培養(yǎng)方法死板、教條，只注重整體、忽視個(gè)體；注重普通、忽視特殊，缺少實(shí)用性、靈活性和多樣性，極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，培養(yǎng)效果不是十分理想。

5 校園環(huán)境建設(shè)與大學(xué)生人格培養(yǎng)的辯證關(guān)系

關(guān)于環(huán)境與人的發(fā)展關(guān)系，中國古代就有“近朱者赤，近墨者黑”的名言。馬克思也曾經(jīng)說過人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人，二者是相輔相成。健康人格的形成依賴于行為主體對(duì)客觀事物正確的認(rèn)知后產(chǎn)生和建立起來的自覺意識(shí)，這種自覺意識(shí)的產(chǎn)生和建立在很大程度上是社會(huì)環(huán)境影響的結(jié)果。高職院校大學(xué)生的思想狀態(tài)、行為方式、生活習(xí)慣除受社會(huì)大環(huán)境的影響外，更重要的還要受高職院校校園環(huán)境的潛移默化影響。

校園環(huán)境是構(gòu)成教育過程不可缺少的有機(jī)組成部分，校園環(huán)境沉積著人的審美感受，物化著人的精神體驗(yàn)，蘊(yùn)涵著培養(yǎng)人的科學(xué)內(nèi)容。因此，校園環(huán)境與大學(xué)生人格培養(yǎng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。校園環(huán)境的優(yōu)良影響著大學(xué)生人格培養(yǎng)的成敗，而大學(xué)生人格的健康與否又制約著大學(xué)校園環(huán)境的和諧發(fā)展。良好的校園環(huán)境能催人奮進(jìn)，促使人的個(gè)性健康發(fā)展，身臨其境，心情舒暢，和諧相處，并能揚(yáng)長避短，滌濁揚(yáng)清。不良的校園環(huán)境容易使人失去奮斗的目標(biāo)，隨波逐流、不利于身心發(fā)展，容易使人產(chǎn)生煩躁、焦慮、自卑、孤獨(dú)、冷漠等消極情緒，產(chǎn)生心理障礙，甚至喪失生活的信心，走上絕路。

(1)校園物質(zhì)環(huán)境是高職院校培養(yǎng)健康人格的基礎(chǔ)。校園物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活等活動(dòng)賴以開展的場所和條件。校園的各類建筑、雕塑、樹木是一個(gè)學(xué)校輝煌歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的教科書，讓人體會(huì)到一個(gè)學(xué)校的潛在科技功底和文化底蘊(yùn)。和諧的居住環(huán)境和生活條件，也能讓學(xué)生受到美的啟迪、情的陶冶、心的凈化、身的健康，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著傳統(tǒng)的文化教育。

(2)校園文化環(huán)境是高職院校培養(yǎng)健康人格的根本。校園文化環(huán)境是一個(gè)學(xué)校歷史文化的積累，是學(xué)校管理理念的凝練總結(jié)，是學(xué)校獨(dú)特品位的體現(xiàn)，也是開展人格培養(yǎng)的根本。學(xué)校開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)競賽、科研講座、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐、文藝匯演，在傳播先進(jìn)文化的同時(shí)能讓每一個(gè)大學(xué)生充分展示自己的才華，開發(fā)自己的潛能、鍛煉自己的能力，增長自己的知識(shí)。同時(shí)學(xué)校管理制度、管理規(guī)程、管理手段也能讓大學(xué)生在緊張有序的學(xué)習(xí)氛圍中，感悟到做任何事要有章可尋、依章辦事，特別是學(xué)校的校訓(xùn)、?；?、警示語、名人雕塑、宣傳櫥窗等，就能讓大學(xué)生感悟人生哲理、體會(huì)真善美。

(3)校園心理環(huán)境是高職院校培養(yǎng)健康人格的動(dòng)力。高校通過引入競爭機(jī)制和激勵(lì)機(jī)智，營造一種在教學(xué)、科研、服務(wù)等方面比、學(xué)、趕、超的濃厚氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，把全部精力和時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。通過樹立學(xué)習(xí)標(biāo)兵、教學(xué)名師，在全校形成一種良好的心理環(huán)境。人人都以正常的心態(tài)、客觀公正的心態(tài)看待自己和身邊的每一個(gè)人和事，不斷進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我修養(yǎng)、自我提高，最大限度的促進(jìn)大學(xué)生人格的完善。

6 構(gòu)建高職院校學(xué)生健康人格培養(yǎng)的對(duì)策

6.1 營造良好的校園物質(zhì)環(huán)境

校園物質(zhì)環(huán)境包括校舍建筑、道路、綠化、圖書、教學(xué)科研設(shè)備、家具、運(yùn)動(dòng)設(shè)施等。校園物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)必須樹立環(huán)境育人意識(shí)，讓校園環(huán)境成為沉默而有風(fēng)范的老師，發(fā)揮其無聲勝有聲的作用，使校園的每一個(gè)角落給人一種美的感受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。

(1)加強(qiáng)校園人文景觀環(huán)境建設(shè)的頂層整體設(shè)計(jì)。一所學(xué)校校園環(huán)境科學(xué)的功能分區(qū)和新穎的建筑群落，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到一所學(xué)校所具有的潛在文化底蘊(yùn)，從而受到美的啟迪、情的陶冶、心的凈化。因此，高職院校在校園環(huán)境建設(shè)中要按照整體化、生活化、人性化、開放化、多樣化、藝術(shù)化、現(xiàn)代化要求，從整體上規(guī)劃校園文化環(huán)境，使高職院校校園的教學(xué)區(qū)、住宅區(qū)、活動(dòng)區(qū)、培訓(xùn)區(qū)相對(duì)獨(dú)立、相得益彰、各具特色。按照寓情于校園自然景觀、寓教于校園文化景觀的思路建設(shè)校園環(huán)境，把豐富深刻的文化內(nèi)涵濃縮、外化為易于被人們感知的形象，豐富建筑物外形，通過建筑物造型的比例、和諧、對(duì)稱、均衡的外觀美使學(xué)生在校園文化景觀的欣賞中受到感染、受到教育，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)健康人格的塑造。

(2)加大高職院校圖書館和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度。圖書館和實(shí)訓(xùn)基地是高職院校學(xué)生文化活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主要場所，也是校園硬件設(shè)施建設(shè)的重要內(nèi)容，在建設(shè)中，要體現(xiàn)圖書館和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，充實(shí)和豐富大學(xué)圖書館的館藏。圖書館作為高校師生共同學(xué)習(xí)和研究的場所，藏書要豐富，門類要齊全，既要滿足專業(yè)建設(shè)需要，又要滿足學(xué)生興趣愛好和綜合素質(zhì)提高要求；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既要滿足技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐需要，又要體現(xiàn)和強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德教育的要求，體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)特色。

(3)及時(shí)更新和豐富高職院校校園網(wǎng)絡(luò)煤體的建設(shè)內(nèi)容。校園網(wǎng)絡(luò)媒體主要包括校園網(wǎng)、校報(bào)、校園廣播、校園電臺(tái)、校園電視、宣傳櫥窗等形式，要充分發(fā)揮校園媒體宣傳和繁榮校園文化的積極作用，開辦內(nèi)容健康、積極向上的綜合性網(wǎng)站，使其成為黨建宣傳的窗口、理論學(xué)習(xí)的課堂、師生互動(dòng)的紐帶、學(xué)生喜愛的家園，引導(dǎo)學(xué)生吸收先進(jìn)的文化，把握正確的輿論導(dǎo)向。如通過建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，邀請(qǐng)知名專家與學(xué)生交流、互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，為校園文化建設(shè)和學(xué)生人格培養(yǎng)提供技術(shù)保障。

6.2 營造良好的校園文化環(huán)境

校園文化環(huán)境指校園所有文化建設(shè)所形成的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往、成長產(chǎn)生影響的氛圍。它不僅是一個(gè)學(xué)校歷史文化的積累，而且是一個(gè)學(xué)校管理理念的體現(xiàn)，更是一個(gè)學(xué)校個(gè)性特征的標(biāo)志。主要包括校園四風(fēng)文化環(huán)境、校園制度文化環(huán)境和校園各種文化活動(dòng)環(huán)境。

(1)加強(qiáng)高職院?！八娘L(fēng)”建設(shè)的力度。黨風(fēng)建設(shè)、工作作風(fēng)建設(shè)、教師教風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)風(fēng)建建設(shè)(簡稱四風(fēng)建設(shè))作為高職院校校園文化環(huán)境建設(shè)的靈魂和核心，不僅是一所高職院校深層次的群體意識(shí)，而且是一所高職院校群體的向心力和凝聚力，更是校園群體共同價(jià)值觀的集中體現(xiàn)。首先，切實(shí)加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮高校黨委的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、基層黨總支的政治核心作用、黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用。教育黨員在大是大非面前堅(jiān)持正確的政治立場，真正做到講黨性、重品行，做表率，以優(yōu)良的黨風(fēng)帶動(dòng)教風(fēng)、機(jī)關(guān)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)。其次，強(qiáng)化責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，樹立良好的工作作風(fēng)。學(xué)校機(jī)關(guān)作風(fēng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及機(jī)關(guān)后勤工作人員工作狀態(tài)和精神風(fēng)貌的總和。機(jī)關(guān)作風(fēng)的好壞，直接影響著教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，進(jìn)而影響校風(fēng)。再者，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好教風(fēng)。在教學(xué)工作中，教師處于主導(dǎo)地位，教師的思想、言行會(huì)直接影響和感染學(xué)生，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著直接影響。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立良好教風(fēng)，是形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。最后，加強(qiáng)引導(dǎo)，從嚴(yán)管理，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)是大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)等方面的綜合體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)是感染和激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、努力成才的精神力量，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

(2)加強(qiáng)高職院校管理制度建設(shè)。學(xué)校制度文化是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理思想、管理體制、管理模式的精神成果，反映著校園文化的發(fā)展水平，同時(shí)決定著廣大學(xué)生的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。因此，高職院校制度建設(shè)是大學(xué)生健康人格塑造的根本保證，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生人格的培養(yǎng)。通過校園管理制度建設(shè)，激勵(lì)和促進(jìn)大學(xué)生人格形成的有利因素，限制和淘汰大學(xué)生人格形成的不利因素，讓大學(xué)生健康人格的塑造做到有章可循。所以，高職院校必須以培養(yǎng)人、教育人、規(guī)范人、塑造人為目的，以調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性為宗旨，建立健全各項(xiàng)管理制度，如獎(jiǎng)勵(lì)性制度、規(guī)范性制度、懲罰性制度、檢查制度和督察制度等，并在管理過程中貫徹以人為本的管理思想。比如，在校紀(jì)校規(guī)的制度建設(shè)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的思想和看法，對(duì)出操、課間紀(jì)律、個(gè)人衛(wèi)生、個(gè)人禮儀、文明行為等方面采取創(chuàng)優(yōu)評(píng)差活動(dòng)，讓每個(gè)大學(xué)生把校紀(jì)校規(guī)作為自己在校學(xué)習(xí)、生活的行為準(zhǔn)則和判斷是非的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)法制觀念和組織紀(jì)律觀念，讓他們理性的認(rèn)識(shí)民主與自由，正確的行使民主權(quán)利。同時(shí)，學(xué)校管理者和廣大教師必須不斷提高自身的人格素養(yǎng)，規(guī)范自己的道德行為，采取教師自律和他律相結(jié)合，行政監(jiān)督和社會(huì)監(jiān)督相結(jié)合的辦法，樹立良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣，調(diào)動(dòng)教師嚴(yán)格自律熱情，用教師崇高的人格風(fēng)范昭示和影響在校的每一個(gè)大學(xué)生。最后，在有針對(duì)性地進(jìn)行大學(xué)生健康人格教育的基礎(chǔ)上，扎實(shí)開展大學(xué)生健康人格的評(píng)估，把評(píng)估結(jié)果與高職院校的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、三好學(xué)生評(píng)定、優(yōu)秀班團(tuán)干部評(píng)定、優(yōu)秀畢業(yè)生評(píng)定結(jié)合起來，通過樹立典型，大張旗鼓的宣傳表彰先進(jìn)，激勵(lì)大學(xué)生向模范人物學(xué)習(xí)、傳播和模仿，有利于促進(jìn)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。

(3)加強(qiáng)高職院校學(xué)生課外活動(dòng)建設(shè)。高職院校通過開展豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)競賽、科研文化講座、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐文藝匯演、社團(tuán)活動(dòng)，讓生活在校園里每一個(gè)學(xué)生盡情示自己的才藝，開發(fā)自己的潛能、鍛煉自己的能力、增長自己的知識(shí)。首先，大力開展科技推廣活動(dòng)。雖然高職院校在開展學(xué)術(shù)交流不如本科院校，但可以通過發(fā)揮其校企合作的優(yōu)勢和特色，引導(dǎo)學(xué)生積極參加頂崗實(shí)習(xí)和各種技能大賽活動(dòng)、參與科技推廣任務(wù)，既有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和競爭意識(shí)，為他們將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。其次，大力開展校園社團(tuán)文化活動(dòng)。大學(xué)社團(tuán)是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大舞臺(tái)。高職院校的學(xué)生工作部(學(xué)生處)、團(tuán)委等管理機(jī)構(gòu)，要充分利用好學(xué)生社團(tuán)這一平臺(tái)，通過舉辦人文專題講座、演講比賽、征文比賽、辯論賽、書法比賽、讀書比賽等形式的活動(dòng)。豐富學(xué)生的課外業(yè)余文化生活，以培養(yǎng)學(xué)生的多種情趣和能力，提升學(xué)生的人文品位。高職院校還應(yīng)組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，或組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)中，走出校門，深入企業(yè)和社會(huì)，鍛煉才干，增長見識(shí)，從而激發(fā)其強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神和艱苦樸素的作風(fēng)。

6.3 營造良好的校園心理環(huán)境

(1)構(gòu)建良好的班級(jí)宿舍心理環(huán)境。班級(jí)和宿舍是學(xué)生最為主要的社會(huì)環(huán)境，學(xué)生大部分的時(shí)間在班級(jí)和宿舍度過，班級(jí)和宿舍氣氛的好壞對(duì)于學(xué)生人格的發(fā)展非常重要。在良好的班級(jí)好宿舍氛圍中，學(xué)生受到積極的影響，人格向著健康的方向發(fā)展；在較差的班級(jí)和宿舍氣氛中，學(xué)生的人格發(fā)展會(huì)出現(xiàn)扭曲和異常。

由于大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方式與中學(xué)相比發(fā)生了很大變化、大學(xué)生的身份似乎以院系專業(yè)為標(biāo)簽，這就容易淡化班級(jí)概念，容易局限在本宿舍活動(dòng)范圍。調(diào)查顯示很多學(xué)生的活動(dòng)范圍只局限在本宿舍，既就是在同一個(gè)班級(jí)也不互相往來，只是局限在宿舍這個(gè)單一的活動(dòng)范圍內(nèi)。所以，高職院校的教學(xué)管理者必須在新生進(jìn)校后就要通過各種活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生有班級(jí)這個(gè)概念，逐步形成一種班級(jí)心理傾向，并把班級(jí)活動(dòng)與宿舍活動(dòng)緊密結(jié)合起來，通過宿舍文化建設(shè)帶動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，特別是在班級(jí)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動(dòng)性，讓學(xué)生在活動(dòng)交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的集體情感，建立起自己同集體和社會(huì)的良好關(guān)系，使他們?nèi)烁衿焚|(zhì)得到健康的發(fā)展。

(2)增強(qiáng)廣大教師自身的人格魅力。在高職教育人才培養(yǎng)中，一切活動(dòng)都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成人格。因此高職院校教師必須勤于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的性格，以自己的人格魅力成為學(xué)生的表率。教師人格魅力來自于教師深厚的知識(shí)、崇高的修養(yǎng)、坦蕩的胸懷、優(yōu)良的品質(zhì)、樂觀的精神、嚴(yán)于律己的作風(fēng)。一個(gè)笑口常開的樂天派教師會(huì)帶給學(xué)生美好的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生不可抵御的吸引力。因此，高職院校的教師要不斷拓展自己的知識(shí)領(lǐng)域、更新舊理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新信息，為學(xué)生搭建起良好發(fā)展的平臺(tái)。從心理學(xué)角度出發(fā)，高職院校的教師還應(yīng)該以飽滿的激情和微笑全身心的投入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，用自己的情感和人格去感染和塑造學(xué)生人格。

(3)構(gòu)建良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境。課堂教學(xué)心理環(huán)境是潛隱的、多變的、主觀的，但它對(duì)教學(xué)效果的影響卻是明顯和客觀存在的。比如課堂上的師生關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)藝術(shù)，不僅能促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康和形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)產(chǎn)生深刻的影響。正如鮑法德所說“課堂中的社會(huì)相互作用量將影響每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、情感和人際關(guān)系，或許甚至影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展”。所以，作為一名高職院校的教師就要從課堂教學(xué)細(xì)節(jié)入手，要為學(xué)生創(chuàng)造一種潛移默化的課堂教學(xué)心理環(huán)境。如教師在紀(jì)律方面提前到教室，不拖堂、不遲到、不早退；在課堂教學(xué)方面做到板書工整，條理清楚、內(nèi)容豐富，在儀容儀表方面做到聲音洪亮、用語規(guī)范文明。只有這樣，才能創(chuàng)造出良好的心理氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)要求的合格人才。

(4)構(gòu)建積極健康的心理教育環(huán)境。心理健康咨詢是大學(xué)進(jìn)行心理健康教育和人格培養(yǎng)的有效途徑。這已經(jīng)在很多高職院校初步實(shí)施，但大部分仍停留在機(jī)構(gòu)的設(shè)置和外在的形式，真正實(shí)質(zhì)性地開展心理健康咨詢，以此來引導(dǎo)大學(xué)生健康人格的形成的作用還沒有充分地發(fā)揮。所以各高職院校不僅要設(shè)立心理咨詢中心這樣的專門機(jī)構(gòu)，還要配備專門的咨詢?nèi)藛T，與此同時(shí)，心理咨詢機(jī)構(gòu)還應(yīng)形成網(wǎng)絡(luò)體系，不僅停留在學(xué)校管理層面，還要輻射到各二級(jí)院系，只有這樣，才能構(gòu)建全校性的心理健康教育環(huán)境，為大學(xué)生人格形成創(chuàng)設(shè)更加有利環(huán)境。與此同時(shí)，也可根據(jù)高職院校學(xué)生特點(diǎn)，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加咨詢隊(duì)伍，嘗試讓大學(xué)生為大學(xué)生開展咨詢。這種同齡之間的溝通，由于具有共同的價(jià)值觀念、生活經(jīng)驗(yàn)、生活方式，很容易產(chǎn)生共鳴，將高校心理健康咨詢由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，有助于大學(xué)生健康人格的形成和發(fā)展。

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