周 艷

在初中語文教學中，作文教學是一大重點，也是公認的難點。作文難現(xiàn)象和學生生活感知匱乏、缺少寫作素材、思維深度不足等方面具有明顯的聯(lián)系。作為初中語文教師，要針對學生作文寫作中面臨的難點問題進行深入分析，尋找突破口，有效提高學生作文能力。筆者長期從事初中語文教學，針對這一方面開展了探究，本文將作簡要論述。

一、細致觀察生活，獲取素材

初中生受應試教育的影響，長期往返于學校與家庭之間，對生活的感知較少，沒有形成豐富的素材積累，這樣的狀況對學生寫作能力的提高產生了制約。沒有素材的作文寫作如同無源之水、無本之木，無法讓學生達到揮灑自如的狀態(tài)。對此，筆者在語文教學中也深有體會，哪怕學生構思出了較好的框架，也無法對其進行生動內容的填充，難以寫出高質量的文章。對此，筆者從學生生活感知素材的原始途徑入手，引導學生對生活進行細致觀察，從繽紛的生活中收集和獲取各類寫作素材。

1.家庭生活

學生與家庭成員生活在同一屋檐下，從小到大，一路走來，親密無間，其中發(fā)生的故事、產生的情感一定是最豐富的，這些是寫作素材最好的來源。筆者注意鼓勵引導學生以家庭小主人的身份，關注家庭，大膽地參與家庭生活活動，用感悟、感動的新生活，去體驗真情。平時小練筆設計一些專題如《我與××》、《今天我當家》、《我與××換角色》等等，另外還可以配合一些活動或節(jié)日進行一些關于親子互動系列的寫作，如利用英語課中有萬圣節(jié)的主題，讓學生回家與父母共同制作南瓜燈后進行寫作等等。這些系列隨筆都為學生的寫作活動積累了豐富的內容，也讓他們體驗到勞動的艱辛、成長的快樂和人情的溫暖。

2.校園生活

校園是學生重要的生活場所，學生在校園中感受著老師的關愛、同學的友誼、集體的溫暖，同時也感受著學習上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合。校園中的人、事、景、物是學生寫作題材的主要來源。但是熟悉的場景往往也容易讓人忽視，所以筆者設計了一系列關于校園的專題寫作，如《校園的春夏秋冬》、《校園的一天》、《我與某某》、《給老師的一封信》、《課間》和《課上》等，啟發(fā)學生用心去捕捉，去發(fā)現(xiàn)、積累感人的寫作素材。

二、關注社會熱點，提升思維能力

在初中生作文能力培養(yǎng)過程中，問題思考角度狹窄、深度不足是影響作文質量的一大重要因素，這樣的困境與學生的生活經(jīng)歷有關。初中生大多處于十幾歲的年齡，他們自身的生活閱歷較為匱乏，思考問題的角度、看待問題的層次也有別于成人，要求學生以稚嫩的目光得出成人的觀察結論，顯然操之過急。對此，教師可以通過對一些社會熱點問題的分析引導，幫助學生提高思維能力，讓他們能夠透過紛雜的素材表象，把握住重點環(huán)節(jié)與內容，提煉出精辟的主題，從而為學生的作文寫作增加思想深度。在生活中學生會遇到損人利己、道德缺失等社會問題，這些問題對孩子們的人生觀、價值觀的形成會產生不可估量的影響。對此，教師應引導學生辯證地看待問題。我國社會正處于快速轉型時期，社會優(yōu)化與社會問題并生，社會進步和社會代價共存，但是，即便社會上有很多負面的現(xiàn)象，在現(xiàn)實社會中，仍然存在著許多充滿正能量的人和事。教師應該結合“中國夢”主題系列，糾正學生偏頗的觀點，為學生寫作樹立正確的主題導向，讓他們的思維沿著正確的方向發(fā)展，確立正確的人生觀、價值觀。

三、分析下水文，增強立意水平

下水作文引導是初中作文教學的一項重要措施，它能夠對學生起到示范引領的作用。在下水作文創(chuàng)作中，筆者有意識地創(chuàng)作一些與學生生活感知較為接近的題材類型，如在指導學生進行人物描寫類型的訓練中，筆者選取了門衛(wèi)張大爺這樣一個學生所熟悉的人物，從外貌、行為、心理等各個方面進行描寫，給學生刻畫了一位樸實、善良、敬業(yè)的老大爺形象。在下水作文的分析中，筆者要求學生系統(tǒng)地分析文章是怎樣確定主題、怎樣圍繞主題組織材料、怎樣運用各種手法突出文章中心的。由于下水作文中刻畫的是學生所熟悉的人物形象，這樣的一個人物和他們朝夕相處，非常熟悉，所以這一篇作文對學生能夠產生的震撼更為強烈。以此為基礎引導學生對寫作技巧進行分析和進行構思能力訓練，這有助于學生提高作文的構思立意水平。在運用下水作文進行示范引導教學的過程中，發(fā)掘能夠與學生生活發(fā)生聯(lián)系和學生較為熟悉的內容，對于提高作文前指導的成效具有重要作用。筆者盡量選取這些方面的素材，不僅讓學生能夠直觀地感知文章內容，同時也讓他們在充滿興趣的分析研究中提煉技巧，提高寫作水平。這樣的方式對學生產生的另一個顯著作用，就是能夠幫助學生提高對素材發(fā)掘的能力，引導他們善于從小處見大，從細微的變化、微小的人物中發(fā)掘出反映整個生活變化、社會變遷的大主題，讓學生的創(chuàng)作能力躍上了新的層次。

四、開展社會實踐，提高真情實感

沒有親身經(jīng)歷過的事情，無論學生怎么描述，都無法讓讀者產生一種真實感受，只會給人一種拼湊、枯澀的感覺。在作文教學中，筆者除了對學生進行寫作技巧的指導外，還注意抓住各種契機組織學生開展社會實踐活動，并要求學生在活動中注意觀察、認真思考、用心感悟，綜合運用各種感官提高對生活素材的了解，并對其進行篩選提煉，提高文章的情感水平。

例如，讓學生利用雙休日等假期調查采訪自己感興趣的人或事，做一份自己感興趣的調查，或者結合學校每學期組織學生開展的主題活動，如敬老活動、感恩活動、義拍義賣、春游秋游、運動會等活動，筆者要求學生在活動中更用心地進行觀察與思考，活動結束后將自己的所見所聞、所思所想記錄下來，進行一次創(chuàng)作。和許多學生虛構事實、拼湊情節(jié)相比，學生以親身參與的活動為素材寫出來的事例更為流暢，字里行間洋溢著濃濃的情感，避免了無病呻吟的創(chuàng)作狀態(tài)。

另外，筆者還結合上級部門和所在轄區(qū)開展的各種社會公益活動，組織學生積極投身其中。如文明城市創(chuàng)建中，筆者要求學生深入到自己生活的社區(qū)、村居開展創(chuàng)建宣傳，幫助居委會清理垃圾、清理小廣告等等。在這樣的實踐活動中，學生獲得了豐富的感知，不僅做了許多工作，而且獲得了許多感悟。這樣的活動能夠讓學生受到教育、受到啟發(fā)，積累素材、獲得情感，能夠有效地為作文寫作提供豐富生動的素材，并在實踐中提高真情實感水平。

綜上所述，在初中語文教學中，廣大教師要充分重視學生的生活感知，對他們進行觀察技巧的指點和思維能力的訓練，在下水作文創(chuàng)作中有意識地滲透與學生生活感知相接近的內容，并引導學生深入到社會之中開展實踐活動，通過這樣的綜合措施提高學生作文能力。