高翔

(西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710000)

高等院校公共藝術(shù)教育實(shí)施路徑探索

高翔

(西安醫(yī)學(xué)院，陜西西安710000)

公共藝術(shù)教育近年來(lái)得到不少高等院校的重視，其將娛樂(lè)、欣賞和基本常識(shí)融為一體，通過(guò)藝術(shù)的手段，使學(xué)生藝術(shù)欣賞能力得到全方面的提升。在過(guò)去的幾年，高等院校的公共藝術(shù)教育進(jìn)行的較為順利，但是不同于其他傳統(tǒng)科目，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中依舊存在許多不足的地方。為了完善公共藝術(shù)教育，使大學(xué)生的藝術(shù)審美能力得到培養(yǎng)，藝術(shù)審美素質(zhì)更加優(yōu)良，必須對(duì)高等院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)反映出來(lái)的問(wèn)題要積極探索解決途徑。

高等院校;公共藝術(shù);教育;路徑

高等院校公共藝術(shù)教育作為一種面向?qū)ο髲V泛的審美教育，對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全方面素質(zhì)教育有重要意義。一方面可以使學(xué)生的知識(shí)更加廣泛，另一方面使學(xué)生的欣賞水平得到提高，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，陶冶情操。盡管近年來(lái)公共藝術(shù)教育取得不小成就，但是現(xiàn)實(shí)中依舊存在一些問(wèn)題。

1 我國(guó)高等院校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著國(guó)家對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，越來(lái)越多高等院校將公共藝術(shù)教育作為學(xué)生的必修課之一，并逐步改變著人們的思想觀(guān)念。藝術(shù)教育對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力有重要意義，同時(shí)也能陶冶情操，確保良好心境。公共藝術(shù)教育作為目前高等院校的重要科目，并不是音樂(lè)、美術(shù)、名劇欣賞的簡(jiǎn)單組合，也不是對(duì)藝術(shù)歷史的單純講解。公共藝術(shù)教育的目的是劃分美與丑的界限，提高學(xué)生的欣賞水平，拒絕“快餐式”精神消費(fèi)。然而目前高等院校公共藝術(shù)教育并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

1.1 公共藝術(shù)教育觀(guān)念陳舊

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)了藝術(shù)在我國(guó)高等院校的發(fā)展，給中國(guó)大學(xué)生提供了絕佳的提升個(gè)人審美修養(yǎng)的機(jī)會(huì)。然而公共藝術(shù)教育作為興起的科目，與傳統(tǒng)教育體制難免發(fā)生沖突，在課時(shí)安排以及教學(xué)理念上都不夠完善，依目前發(fā)展情況來(lái)看，公共藝術(shù)教育依然是其他傳統(tǒng)科目的附屬品。大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，這也使得一些就業(yè)方便、薪資高的專(zhuān)業(yè)備受青睞，然而擁有高就業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的藝術(shù)教育則被當(dāng)成“調(diào)劑教育”，在課程的實(shí)施過(guò)程中，無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

為了更好地發(fā)展公共藝術(shù)教育，教育部還設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)，對(duì)我國(guó)高等院校內(nèi)公共藝術(shù)教育進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，對(duì)相應(yīng)的任課教師也會(huì)定期地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，并加入考核過(guò)程，讓高等院校公共藝術(shù)教育擁有良好的發(fā)展基礎(chǔ)，有法可依、有章可循。

1.2 師資力量不夠雄厚

我國(guó)高等院校公共藝術(shù)教育依然處于萌芽期，專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量無(wú)法滿(mǎn)足其高速發(fā)展的勢(shì)頭，師資隊(duì)伍往往專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)參差不齊，教師自身專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)難以達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平。公共藝術(shù)教育教師通常是從藝術(shù)院校畢業(yè)的，往往藝術(shù)院校的培養(yǎng)方式比較單一和枯燥，這就使得教師自身得不到良好的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)鍛煉，在傳統(tǒng)教育體制之下，知識(shí)結(jié)構(gòu)松散，框架不清晰，這就使得教育者自身人文知識(shí)缺失嚴(yán)重，對(duì)大學(xué)生的教育效果不佳。另一方面，從被教育者角度來(lái)看，受教育群體也存在較大的差異性，學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，對(duì)公共藝術(shù)教育的要求不盡相同，對(duì)知識(shí)的見(jiàn)解也往往不在同一層面，這就使得教師必須對(duì)公共藝術(shù)教育有充分的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課程本身有通透的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的見(jiàn)解，還必須有相當(dāng)廣博的知識(shí)面來(lái)迎合不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的不同問(wèn)題，這對(duì)公共藝術(shù)教育者的個(gè)人素質(zhì)要求十分高。

由于我國(guó)公共藝術(shù)教育年限較短，幾乎沒(méi)有規(guī)范的公認(rèn)的統(tǒng)一教材，這使得教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)無(wú)章可循，很難為學(xué)生構(gòu)建清晰縝密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，課程設(shè)置的不合理限制了公共藝術(shù)教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響課堂效率。

1.3 對(duì)公共藝術(shù)教育的理解不夠深入

學(xué)生自身、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界都對(duì)公共藝術(shù)教育理解不深，或者存在偏見(jiàn)，這都對(duì)公共藝術(shù)教育的發(fā)展不利。從大學(xué)生自身角度來(lái)看，公共藝術(shù)教育并不是必修課，因此課堂僅僅是休息、娛樂(lè)的場(chǎng)所，很難為了提升自身的審美修養(yǎng)而鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)為與通常的教育不能相提并論。大學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題是對(duì)教育意義的理解偏差，他們通常會(huì)認(rèn)為教育就是為了就業(yè)，功利性較強(qiáng)，無(wú)法從全局角度來(lái)看待新時(shí)代的教育，認(rèn)識(shí)不到公共藝術(shù)教育對(duì)自身綜合素質(zhì)的重要意義，這嚴(yán)重限制了學(xué)生參與公共藝術(shù)學(xué)習(xí)的積極程度。學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)課程的理解同樣存在偏差，絕大多數(shù)學(xué)生參加課程只是為了放松心情，被動(dòng)地接受藝術(shù)的熏陶，然而公共藝術(shù)教育是以藝術(shù)的形式開(kāi)展的偏重技能訓(xùn)練的學(xué)科，對(duì)各項(xiàng)理論知識(shí)的研究較多，無(wú)法迎合學(xué)生“口味”，教師與學(xué)生在學(xué)科發(fā)展問(wèn)題上存在嚴(yán)重分歧，從而使得教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到和諧狀態(tài)。

1.4 高等院校藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

我國(guó)高等院校的公共藝術(shù)教育處于欠發(fā)展階段，教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在比較明顯的問(wèn)題。為了推動(dòng)公共藝術(shù)教育更好更快地發(fā)展，必須以相對(duì)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制作為保障，加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育的管控。

1.5 公共藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程與教育部提出的要求不匹配

由于藝術(shù)教育自身的特殊性，使得課程設(shè)置、課時(shí)安排和教學(xué)形式上難以合理控制，這就使得不同院系在推行進(jìn)行公共藝術(shù)教育的時(shí)候發(fā)展情況不盡相同，大多數(shù)高等院校以選修課的形式開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)教育，鮮有高等院校把其直接當(dāng)必修課程，這也使得各個(gè)院校的公共藝術(shù)發(fā)展情況存在較大差異。加之上述的師資力量嚴(yán)重不足和教學(xué)硬件條件的滯后，使得公共藝術(shù)教育的實(shí)施收效不佳，與教育部提出的素質(zhì)教育的要求存在較大距離。不少高等院校的公共藝術(shù)教育甚至不如中小學(xué)發(fā)展得好，公共藝術(shù)教育的發(fā)展難以維持在良性的局面。

1.6 公共藝術(shù)教育缺乏資金支持

提升大學(xué)生的整體素質(zhì)，社會(huì)各界必須為其創(chuàng)建良好的文化環(huán)境，堅(jiān)決抵制不良“精神垃圾”侵蝕學(xué)生內(nèi)心。教育部門(mén)和各大高等院校在將音樂(lè)藝術(shù)教育作為教育發(fā)展的重要一環(huán)后，并沒(méi)有為其發(fā)展提供雄厚的物質(zhì)支持。藝術(shù)教育對(duì)教學(xué)條件和設(shè)備的要求較高，先進(jìn)的多媒體教室是促進(jìn)公共藝術(shù)教育的基本，為了在課下促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行公共藝術(shù)交流，也必須為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)提供場(chǎng)所和設(shè)備，繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈的道具對(duì)公共藝術(shù)學(xué)習(xí)有較強(qiáng)的推動(dòng)作用。然而相關(guān)部門(mén)對(duì)藝術(shù)教育的投入并不樂(lè)觀(guān)，不少高等院校內(nèi)基本的資金保障都無(wú)法達(dá)到，更不期望擴(kuò)大規(guī)模。

2 優(yōu)化公共藝術(shù)教育的路徑

2.1 以學(xué)生為本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高等院校公共藝術(shù)教育的對(duì)象是大學(xué)生，為了促進(jìn)公共藝術(shù)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，興趣是學(xué)習(xí)一門(mén)課程最好的老師，為了加速公共藝術(shù)教育的發(fā)展，必須努力改變學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)的理解，改變以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。公共藝術(shù)教育者應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為藝術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，要將藝術(shù)的魅力在課堂上發(fā)揮得淋漓盡致，借助多元教學(xué)方式、手段，使學(xué)生被公共藝術(shù)所吸引。這就對(duì)教育者提出較高的要求，必須對(duì)公共藝術(shù)課程有較深入的了解，并能與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。盡管高效公共藝術(shù)課程多是選修課，但是教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生擬出科學(xué)的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，并安排類(lèi)似于文化課的考試，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

高校的藝術(shù)院系應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地組織相應(yīng)的藝術(shù)文化活動(dòng)，在課下為學(xué)生提供感受公共藝術(shù)魅力的平臺(tái)，使學(xué)生興趣更加濃厚，藝術(shù)學(xué)習(xí)更加深入。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)中能夠鍛煉自身的審美素養(yǎng)，與人分享，進(jìn)步更快。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

公共藝術(shù)教育者是推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的核心力量，只有使得教育者具備更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能確保公共藝術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。公共藝術(shù)教師必須對(duì)公共藝術(shù)有深入的了解，才能激發(fā)自身的主觀(guān)能動(dòng)性，推動(dòng)教育的發(fā)展。教師要明確終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在公共教育飛速發(fā)展的階段，更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，在教學(xué)之余多閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，了解相關(guān)新聞，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家公共藝術(shù)教育的方式方法有充分認(rèn)識(shí)，才能為學(xué)生帶來(lái)更加優(yōu)秀、先進(jìn)的課堂體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)欣賞水平的培養(yǎng)。高等院校藝術(shù)老師要培養(yǎng)自身對(duì)學(xué)科的興趣，多外出學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，使藝術(shù)教師自身的藝術(shù)特長(zhǎng)得到質(zhì)的飛躍。高等院校相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)對(duì)藝術(shù)教師取得的成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能鼓勵(lì)更多的藝術(shù)教師參與到積極、活力的藝術(shù)教學(xué)之中。良好的激勵(lì)機(jī)制可以使教師更具工作激情，能夠提升個(gè)人成就感。

2.3 公共藝術(shù)教育體制需要革新

隨著時(shí)代的發(fā)展，公共藝術(shù)教育體制要擺脫傳統(tǒng)教育體制的約束，為了改變目前公共藝術(shù)的發(fā)展局面，必須虛心吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加入自身發(fā)展現(xiàn)狀的因素，確立自身的教育體制，才能確保公共藝術(shù)教學(xué)順利展開(kāi)。高等院校公共藝術(shù)教育必須以教育部對(duì)其發(fā)展的要求相一致，要明確教育目標(biāo)和價(jià)值取向，不能照搬其他學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)作用于公共藝術(shù)教育。要努力構(gòu)建更加科學(xué)的公共藝術(shù)課程體系，加速相應(yīng)權(quán)威教材的編寫(xiě)過(guò)程，使課程教學(xué)目標(biāo)更加具體，課程結(jié)構(gòu)更加緊湊，課程標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格。高等院校公共藝術(shù)教育要注重研究科學(xué)的教育方法，要避免應(yīng)試教育，突出素質(zhì)教育的主題，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨。藝術(shù)教材的編撰應(yīng)當(dāng)注重總體設(shè)計(jì)，提高目的性、規(guī)避片面性，編撰工作應(yīng)當(dāng)有大量的教師參與，才能確保教材的適用程度，然而不同教師意見(jiàn)不盡相同，無(wú)疑會(huì)增加編撰難度，減緩編撰進(jìn)程。高等院校公共藝術(shù)教育的課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)當(dāng)有別于中小學(xué)，知識(shí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加重視與時(shí)代的聯(lián)系。

3 小結(jié)

21世紀(jì)以來(lái)，高等院校公共藝術(shù)教育引起的爭(zhēng)論和討論眾多，如今公共藝術(shù)已經(jīng)進(jìn)入不少大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)正視目前公共藝術(shù)發(fā)展出現(xiàn)的問(wèn)題，從教育者、受教育者和相關(guān)部門(mén)三方面進(jìn)行公共藝術(shù)教育的優(yōu)化，才能使學(xué)生的審美素質(zhì)得到培養(yǎng)，全面素質(zhì)得以提升。

［1］洪嚴(yán).人文素質(zhì)教育視角下的高等院校公共藝術(shù)教育分析［J］.青春歲月，2014(8):48-49.

［2］楊孜孜，汪洋.普通高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究—以浙江省11所高校為例［J］.統(tǒng)計(jì)研究，2013，30(6):39-41.

［3］王巍，鐘天娥，池阿海，李敏.公共藝術(shù)教育在普通高校素質(zhì)教育中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑［J］.河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2010，26(4):28-29.

(責(zé)任編輯 孫勝文)

G642

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1673-5382(2014)04-0081-03

2014-09-19

高翔(1981-)，女，陜西西安人，西安醫(yī)學(xué)院講師.