(長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023)

引言

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較弱。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生對所教的內(nèi)容不感興趣，曠課、睡覺、玩手機(jī)等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。相對于傳統(tǒng)的教師課堂講課，學(xué)生似乎更熱衷于看或聽智能手機(jī)等移動設(shè)備展示的內(nèi)容。如何幫助學(xué)生正確有效地利用智能手機(jī)等移動設(shè)備來學(xué)習(xí)語言，是一個(gè)值得探討的問題。

1 移動語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵解析

移動學(xué)習(xí)(M-Learning)在教育領(lǐng)域?qū)儆谙鄬^新的概念，教育研究者認(rèn)為很難對教育范疇的移動學(xué)習(xí)進(jìn)行定義。比較各類定義，我們采用了全國高等學(xué)校教育技術(shù)協(xié)會委員會所做的定義：移動學(xué)習(xí)是指依托目前較為成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)，以及國際互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生通過利用目前普遍使用的無線設(shè)備(如手機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等)來更為靈活方便地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動，以及教育、科技方面的信息交流。移動語言學(xué)習(xí)(MALL,Mobile Assisted Language Learning)則是移動學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于具體學(xué)科的實(shí)踐。目前，國外研究的移動語言學(xué)習(xí)的文章較多，國內(nèi)則相對較少，對于移動語言學(xué)習(xí)的概念，也還沒有統(tǒng)一的定論。根據(jù)移動學(xué)習(xí)的相關(guān)特性，我們認(rèn)為移動語言學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包含以下幾個(gè)方面：

1.1 語言學(xué)習(xí)設(shè)備的便捷性

移動語言學(xué)習(xí)工具主要為智能手機(jī)、平板電腦等，這些設(shè)備體積小、重量輕，能隨身攜帶，且能根據(jù)需要隨時(shí)隨地使用。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和存儲技術(shù)的發(fā)展，上述設(shè)備可獲得和攜帶的語言學(xué)習(xí)信息是海量的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了相當(dāng)體積的印刷書刊的信息量。

1.2 語言學(xué)習(xí)形式的移動性

移動語言學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的語言學(xué)習(xí)方式，在這種學(xué)習(xí)形式中，學(xué)習(xí)設(shè)備、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資料都具有移動性，它超越了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)代和數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)代，徹底突破了時(shí)間和空間的限制，語言學(xué)習(xí)者可以在相對自由的時(shí)間和空間中學(xué)習(xí)。

1.3 語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)性和實(shí)時(shí)性

與傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)情境不同，移動語言學(xué)習(xí)情境是根據(jù)學(xué)習(xí)者所處環(huán)境的變化而變化的，學(xué)習(xí)者所處環(huán)境的不同，他們所需求和獲得的學(xué)習(xí)材料內(nèi)容也是不同的。只要移動通訊設(shè)備條件齊全，他們就可以實(shí)時(shí)地獲得內(nèi)容相關(guān)的需求資料。例如，在觀看奧運(yùn)會等大型體育活動的開幕式時(shí)，英語學(xué)習(xí)者就可以利用智能手機(jī)等移動設(shè)備學(xué)習(xí)各個(gè)國家的英語名稱表達(dá)及介紹；在觀看具體比賽項(xiàng)目時(shí)，也可以實(shí)時(shí)了解比賽項(xiàng)目的英語翻譯和相關(guān)表達(dá)。從某種意義上說，這是一種真正的情境學(xué)習(xí)，效果遠(yuǎn)比死記硬背好得多。

1.4 語言學(xué)習(xí)方式的交互性

移動語言學(xué)習(xí)通過文字、音頻、視頻等媒體手段為語言學(xué)習(xí)者提供了十分豐富和平等的交互活動平臺，實(shí)現(xiàn)不同地域的學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與媒體之間非線性的多維度的交互式討論。開放性的移動學(xué)習(xí)系統(tǒng)，突破了協(xié)作對象人數(shù)、地域和身份的限制，實(shí)現(xiàn)了真正意義的交互、協(xié)作。

1.5 語言學(xué)習(xí)功能的輔助性

移動語言學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)難以逾越的優(yōu)越性，但其學(xué)習(xí)方式過于自由化，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于片狀化、零散化，不利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的語言知識和技能，所以移動語言學(xué)習(xí)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂語言教學(xué)，它只能是當(dāng)前課堂語言教學(xué)的一種輔助手段。

2 高職開展移動語言學(xué)習(xí)的可行性分析

2.1 智能手機(jī)等的普及為移動語言學(xué)習(xí)的開展提供了設(shè)備支持

手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)生必不可少的通訊和學(xué)習(xí)、娛樂工具。根據(jù)筆者對我院251名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，手機(jī)的擁有率為100%，且基本為智能手機(jī)。智能手機(jī)相比傳統(tǒng)手機(jī)，顯示屏幕更大，顯示效果更好，功能也更為強(qiáng)大，除了可以播放各種影音類的學(xué)習(xí)資源，還具有瀏覽編輯pdf與office文檔的功能，可以方便地閱讀、學(xué)習(xí)文字型的學(xué)習(xí)資料；還可以根據(jù)需要安裝第三方軟件，運(yùn)行一些特殊的交互性強(qiáng)的軟件型移動語言學(xué)習(xí)課件。智能手機(jī)必將成為理想的移動語言學(xué)習(xí)終端。

2.2 高職學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)促進(jìn)了移動語言學(xué)習(xí)的開展

高職學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，自我控制能力不足，學(xué)習(xí)缺乏積極性，沒有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也有所欠缺，更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是他們思維活躍，活動性強(qiáng)，喜歡且敢于嘗試新事物，對于新技術(shù)的使用一般會有強(qiáng)烈的好奇心和興奮感。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生可以接受移動語言學(xué)習(xí)方式，并認(rèn)為移動語言學(xué)習(xí)方式對自己英語水平的提高會有很大幫助，但是他們不懂得如何去進(jìn)行移動語言學(xué)習(xí)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，無法找到適合自身需求的移動語言學(xué)習(xí)資源。他們需要的是教師的正確引導(dǎo)，引導(dǎo)他們正確規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高資源搜索能力，逐步實(shí)施移動語言學(xué)習(xí)計(jì)劃來推動移動語言學(xué)習(xí)的開展。

2.3 英語學(xué)科的優(yōu)勢為移動語言的開展提供了資源保障

移動學(xué)習(xí)是一種高度片狀化的經(jīng)歷，是一種個(gè)性化和情緒化的過程，大量的研究表明，不是所有的學(xué)科或適合性學(xué)科的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合移動學(xué)習(xí)。移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用主要集中在常識性、趣味性較強(qiáng)而邏輯性較弱、投入智力較少的語言、計(jì)算機(jī)等課程的背景學(xué)習(xí)、外延學(xué)習(xí)等。英語學(xué)習(xí)包含大量的聽、說、讀、寫、譯的訓(xùn)練，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。英語學(xué)習(xí)資源也具有微學(xué)習(xí)資源的典型特征，英語學(xué)習(xí)資源通常被設(shè)計(jì)成內(nèi)容簡潔且又重點(diǎn)突出的語音、視頻、數(shù)據(jù)等資源呈現(xiàn)形式，特別適合基于移動學(xué)習(xí)終端環(huán)境下的移動學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，隨心、隨意、隨時(shí)、隨地獲取圖、文、聲并茂的多媒體學(xué)習(xí)資源，從而無限延伸和拓展了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,使學(xué)習(xí)自然地融入了工作、學(xué)習(xí)和生活中。

3 移動語言學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

移動語言學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)無法比擬的優(yōu)越性，但是要最大限度地發(fā)揮移動語言學(xué)習(xí)的效果，還需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方面的有效配合。

3.1 學(xué)校應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的移動語言學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是教學(xué)的主要陣地，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)具有敏銳的感知能力，積極關(guān)注和研究教育領(lǐng)域新出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)理念和方式。根據(jù)本校學(xué)生的學(xué)情，認(rèn)真分析各種學(xué)習(xí)理念和方式的優(yōu)劣性和可行性，合理地進(jìn)行教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。隨著移動設(shè)備的廣泛普及，學(xué)校也應(yīng)該認(rèn)識到，移動學(xué)習(xí)的發(fā)展是必然趨勢，是未來的主流學(xué)習(xí)方式，所以應(yīng)該盡一切的努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的移動語言學(xué)習(xí)環(huán)境。移動設(shè)備在高校已相當(dāng)普及，很多高校也都建立了自己的無線校園網(wǎng)。隨著通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，移動上網(wǎng)的速度跟以往相比已經(jīng)有了較大的提升，上網(wǎng)的資費(fèi)也有了較大的優(yōu)惠。特別是3G、4G技術(shù)的發(fā)展，為移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)條件。但是，對在校學(xué)生的調(diào)查中，很多學(xué)生表示，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)速度過慢，上網(wǎng)資費(fèi)過高，是其選擇移動學(xué)習(xí)的最大障礙。這些問題單憑學(xué)校是無法解決的，這就需要學(xué)校和政府及通信等部門通力合作，為學(xué)生建立快速、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為移動語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2 外語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，變革外語教學(xué)方式

作為高職外語教學(xué)的主要承擔(dān)者，外語教師在移動語言學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，是移動語言學(xué)習(xí)能否成功進(jìn)行的關(guān)鍵要素。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已不適應(yīng)信息時(shí)代的移動學(xué)習(xí)模式，外語教師應(yīng)充分地認(rèn)識到移動語言學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)的課堂語言學(xué)習(xí)。在移動語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)是自主的、互動的，內(nèi)容是靈活的、情境相關(guān)的。移動語言學(xué)習(xí)以個(gè)體為中心，個(gè)體之間可能存在著巨大的差異。因此，在移動語言學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)主動變革傳統(tǒng)的外語教學(xué)方式。在移動語言學(xué)習(xí)中，教師的作用更多地體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助上。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性較弱，因此必須由教師引導(dǎo)、監(jiān)控整個(gè)移動語言學(xué)習(xí)過程，才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。課前，教師可以將與單元主題相關(guān)的語言與文化背景知識編輯成學(xué)生感興趣的音頻或視頻片段，通過QQ、微信等通訊軟件發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生對將要涉及的主題有一定的感知和知識儲備。課內(nèi)，教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)豐富的多媒體影音資料，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境或似真實(shí)的語境，以師生互動或?qū)W生互動等形式幫助學(xué)生在真實(shí)的語境中體驗(yàn)語言。課后，為鞏固所學(xué)知識和技能，教師還要設(shè)計(jì)任務(wù)情境，布置交際任務(wù)，使學(xué)生在生活中實(shí)踐語言，在合作中探究體驗(yàn)，在演繹情境中逐步提高語言交際能力。

3.3 學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，采取必要的學(xué)習(xí)策略實(shí)施移動語言學(xué)習(xí)

移動語言學(xué)習(xí)的環(huán)境具有開放性的特點(diǎn)，移動語言學(xué)習(xí)的過程和效果較難控制和監(jiān)督。此外，高職院校的學(xué)生本身的語言基礎(chǔ)較薄弱，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，有很大一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終形成了不愿聽-聽不懂-聽不懂-不愿聽的惡性循環(huán)。然而在問卷調(diào)查中，有相當(dāng)一部分的同學(xué)表達(dá)了進(jìn)行移動語言學(xué)習(xí)的意愿，這也說明了只要方式方法得當(dāng)，高職學(xué)生也是有學(xué)習(xí)的良好愿望的。但是，要想移動語言學(xué)習(xí)取得良好的效果，參與移動語言學(xué)習(xí)的學(xué)生必須自我端正學(xué)習(xí)態(tài)度，制定可行的移動語言學(xué)習(xí)計(jì)劃，設(shè)立明確的語言學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下采取必要的、正確的移動語言學(xué)習(xí)策略，對自己的移動語言學(xué)習(xí)過程和效果進(jìn)行自我監(jiān)督和反思。

進(jìn)行移動語言學(xué)習(xí)時(shí)，首先要設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)的內(nèi)容有整體的安排。例如，要增加詞匯量，就要下載一些電子詞典。比較通用的有道詞典，不僅有單詞的釋義，還有真人的發(fā)音，并且有每日更新的雙語閱讀文章，使用恰當(dāng)?shù)脑拰τ⒄Z詞匯水平的上升有極大的幫助。再如，要提高聽力的技能，就需要下載一些聽力軟件，如滬江聽力酷，有每日更新的各類話題，涵蓋了社會生活的各個(gè)方面，每個(gè)層次的學(xué)習(xí)者都能找到相應(yīng)難度的音頻資料。需要指出的是，英語學(xué)習(xí)軟件下載不宜貪多，合適的下載一到兩個(gè)足矣。其次，要對學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行合理的規(guī)劃。移動學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)方式相比，時(shí)間上比較自由、零散，也沒有規(guī)律性可言，如何利用零散的時(shí)間來進(jìn)行移動語言學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說至關(guān)重要，合理利用零散時(shí)間也是移動語言學(xué)習(xí)能夠有效進(jìn)行的有力保障。高職的學(xué)生課余的時(shí)間相對比較充裕，除去每天的課程作業(yè)時(shí)間，應(yīng)盡量設(shè)一個(gè)固定的時(shí)間作為移動語言學(xué)習(xí)時(shí)間，例如晚飯后或者睡覺前的20-30分鐘時(shí)間。只有對移動語言學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行有意地控制和規(guī)劃，才能提高移動語言學(xué)習(xí)的效率。再次，學(xué)生應(yīng)充分利用移動學(xué)習(xí)的動態(tài)優(yōu)勢，采用實(shí)時(shí)交互的語言學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的交互性是移動語言學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的優(yōu)勢之一。因此，要想彌補(bǔ)傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的不足，提高學(xué)習(xí)效率，就要充分利用智能手機(jī)等移動設(shè)備的實(shí)時(shí)在線互助、動態(tài)討論等功能。例如，當(dāng)在移動語言學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，可以直接上網(wǎng)查詢，或通過QQ、微信等方式向老師或同學(xué)求助，甚至可以直接向英美人士請教。

結(jié)語

移動語言學(xué)習(xí)的研究還處于初級階段，但移動語言學(xué)習(xí)作為信息時(shí)代的一種新興的語言學(xué)習(xí)方式，突破了時(shí)空的限制，豐富了學(xué)習(xí)的資源，簡化了操作的程序，提高了學(xué)習(xí)的效率，有著傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)難以企及的優(yōu)越性，必將成為未來高職院校學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主流方式之一。

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