張靜
【摘 要】伴隨著新課改的實施,小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)備受關(guān)注,如何改變傳統(tǒng)教學(xué)意義中的被動狀態(tài),筆者認為結(jié)合低段小學(xué)生的身心特點,這個時期的學(xué)生比較好動,對外界充滿了好奇心,所以筆者主張數(shù)學(xué)課,要讓學(xué)生“動”起來,并且通過三個方面開展論述:動口——在交流中進步;動手——在實踐操作中積累;動腦——在發(fā)散思維中開闊。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);低段;動口;動手;動腦
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準在其“課程理念”中提及:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求……”由此可見,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是靈動的、靈活的,而不是死板、生硬的。但是結(jié)合筆者的聽課體會,發(fā)現(xiàn)不少教師依舊沿用過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法,數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉,構(gòu)成了教師“一言堂”的局面,學(xué)生在一種被動的情形下開展學(xué)習(xí),教學(xué)效率可想而知。新課程標準最大的特點是多處強調(diào)了學(xué)生的主動性,強調(diào)要把課堂還給學(xué)生,所以讓學(xué)生通過動口、動手、動腦,才能讓學(xué)生徹底“動”起來。以下是筆者的幾點教學(xué)體會:
一、動口——在交流討論中進步
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多動口,一些加法、乘法的口訣等,只有通過學(xué)生勤動口,才能讓學(xué)生形成一定的效應(yīng),能夠迅速反應(yīng)過來。而有的教師營造的是一種嚴肅、死板、死氣沉沉的教學(xué)課堂氛圍,不少學(xué)生在這樣的課堂容易感到壓抑,不敢動口,學(xué)習(xí)成效也就可想而知了。
在學(xué)習(xí)“三角形三條邊之間的關(guān)系”的時候,不少學(xué)生開始對三角形的知識并不是理解的很透徹,隨后我通過引導(dǎo)學(xué)生交流討論,讓他們對三角形有更深層次的理解。在講解了三角形的特點之后,我就要求學(xué)生動口回答,我提問道:“生活中有哪些圖形是三角形構(gòu)成的呀?”學(xué)生紛紛踴躍舉手發(fā)言:“紅領(lǐng)巾”“三角尺子”“自行車三腳架”……這時候我又出示了一些圖片,通過多媒體播放呈現(xiàn)出來,如房屋的三角形頂、立交橋的斜拉索等等。這時候我又要求學(xué)生自己動口總結(jié)三角形的特征,學(xué)生很快提到:“三角形是由三條邊組成的?!薄叭切蔚娜龡l邊有可能相等?!薄叭切卧谏钪袘?yīng)用十分廣泛。”……通過類似的交流討論,學(xué)生對于三角形的特點有了更多的理解。
二、動手——在實踐操作中積累
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強調(diào)數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗,新版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準提出:“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分,數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng),教學(xué)教育作為促進學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分,一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能,一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?!庇纱丝梢姡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動需要在基本活動經(jīng)驗之下逐步積累。
比如教學(xué)“有趣的拼搭”這一課的時候,我就隨堂帶來了不少積木,以小組為單位,讓每一個小組學(xué)生一起參與動手拼搭的游戲,在拼搭的過程中,引導(dǎo)學(xué)生通過拼搭實踐活動,加深對正方體、圓柱、長方體、球等圖形的認知,在通過親自動手實踐的過程中,培養(yǎng)自身的空間觀念、想象能力以及判斷能力。這時候我還要求學(xué)生小組開展比賽,看哪一個小組完成得更精彩,要求每一個小組學(xué)生通過“滾一滾”、“堆一堆”、“摸一摸”、“數(shù)一數(shù)”、“搭一搭”等游戲形式,呈現(xiàn)出不同的形狀來,看哪一個小組學(xué)生拼得多、拼得好。以此通過學(xué)生的拼搭活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間能力。
三、動腦——在發(fā)散思維中開闊
數(shù)學(xué)是一門集邏輯思維能力、抽象思維能力等于一身的學(xué)科,這個學(xué)科的性質(zhì)和特點說明了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要不斷開發(fā)學(xué)生的思維能力,包括空間想象能力、抽象思維能力,這些能力的提升與學(xué)生的積極思考、積極探索是分不開的,動腦的過程是學(xué)生逐步實現(xiàn)思維成長的過程,所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該積極開發(fā)學(xué)生的思考思維能力。
比如在《認識人民幣》這節(jié)內(nèi)容的時候,我進行課堂小組的劃分,用我預(yù)先準備的卡片式人民幣發(fā)放給小組,分別由一元、五元、十元、二十元、五十元、一百元……學(xué)生小組之間分角色,有的是做買賣的,有的扮演要去買東西的客人……學(xué)生們通過記錄角色、責(zé)任、事務(wù)等,充分融入了體驗活動,并且要求他們當(dāng)堂記錄下自己的感受,經(jīng)過這種升華式的記錄,學(xué)生對于人民幣有了充分的認識,此外,我還進行了延伸,如果手中的人民幣沒有了怎么辦?可以開設(shè)課堂“模擬公司”,引導(dǎo)學(xué)生去“掙”人民幣,通過這樣的體驗活動,學(xué)生不僅理解了教材知識點,更在情感上了解到“掙錢”的不易,引導(dǎo)學(xué)生珍惜手中的每一分錢,這對于學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)有著積極的意義。
總而言之,結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的特點,他們活潑、好動,期待被認可、被肯定,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)該在教學(xué)相長中不斷改變、提升教學(xué)策略。同時,筆者認為,對學(xué)生進行評價改革,有助于進一步激發(fā)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生在靈動的數(shù)學(xué)課堂中收獲知識學(xué)習(xí)的快樂。
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(作者單位:江蘇鹽城市實驗小學(xué))endprint