王日升

摘 要：高品位的校園文化以其較強的滲透力、影響力和教育效力，可以幫助高職學(xué)生提升修養(yǎng)和品行。高職院校一定要將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守，促進高職學(xué)生實現(xiàn)在就業(yè)中立于不敗之地。

關(guān)鍵詞：高職校園文化 就業(yè)指導(dǎo) 認知 運作

校園文化對高職學(xué)生的思想觀念、價值取向和行為方式有著潛移默化的影響。在高職學(xué)生的職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)中，校園文化對高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)起著陶冶情操、砥礪德行、磨練意志的作用。

一、高職校園文化特色

建設(shè)有高職特色的校園文化是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的客觀要求。高職校園文化有鮮明的特點。首先，高職教育是高等教育的一種類型，應(yīng)該具備大學(xué)精神，堅守大學(xué)使命；其次，高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的，以能力為本位；再次，高職教育致力于培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，有區(qū)域特色。

1.工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式使高職特色更為突出

高職校園文化以就業(yè)為導(dǎo)向，以校園精神為底蘊，融入了更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德和人文素，是綜合性文化。在培養(yǎng)高職學(xué)生具有較高思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、知識能力、身心素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在高職校園文化氛圍中，著力培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的實踐型人才。

2.理論與實踐相互交融突出職業(yè)教育特色

重視實踐性教學(xué)設(shè)施建設(shè)，按照要求加強物質(zhì)層次的校園文化建設(shè)。教學(xué)環(huán)境布置中有市場人才需求信息、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的因素，讓高職學(xué)生從行業(yè)日新月異的變化中，理解職業(yè)感受和專業(yè)思想，提高學(xué)習(xí)動力。以完美的物質(zhì)設(shè)施和嚴(yán)格的科學(xué)制度來保證濃郁校園文化精神的形成，打造出體現(xiàn)自身形象、品牌和核心競爭力的高職精神，加強愛崗敬業(yè)無私奉獻的職業(yè)道德培養(yǎng)，注重相互配合相互協(xié)作的團隊精神的養(yǎng)成。以市場為導(dǎo)向設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能型人才是高職院校努力和奮斗的目標(biāo)。

3.承襲傳統(tǒng)文化沉淀，創(chuàng)優(yōu)良品牌

高職院校有自身的歷史和特點，有光榮的傳統(tǒng)。在高職校園文化建設(shè)中，要著眼于繼承光榮的傳統(tǒng)，挖掘歷史沉積的閃光點，同時，把校園文化建設(shè)觸角延伸至校外，與企業(yè)、社區(qū)、部隊、媒體聯(lián)合，建立社會實踐基地，更好地融合企業(yè)文化和地方優(yōu)秀文化，形成獨樹一幟的高職校園文化。

二、高職就業(yè)指導(dǎo)的獨特育人功能

強化就業(yè)能力指導(dǎo)與培養(yǎng)，引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升職場競爭力和主動適應(yīng)社會的能力，為高職學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、從業(yè)等職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，增強其適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

三、在就業(yè)指導(dǎo)中滲透特色高職校園文化

1.物質(zhì)文化環(huán)境的強烈吸引

人的心理受客觀環(huán)境制約和影響，特色鮮明的文化氛圍對人有潛移默化的影響，物質(zhì)符號所蘊含的價值取向以不同方式影響高職學(xué)生的心理傾向和心理狀態(tài)。在對高職學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)中，可以通過建設(shè)文化標(biāo)志系統(tǒng)、提煉校企歷史文化資源等活動，樹立高職學(xué)生的愛崗敬業(yè)價值觀念。通過對校園環(huán)境文化的解讀，感受優(yōu)秀文化的價值，與物質(zhì)文化和形象符號形成非功利的精神呼應(yīng)。

2.特色制度促進高職學(xué)生職業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成

職業(yè)習(xí)慣是保證工作任務(wù)和質(zhì)量的必備品質(zhì)。自覺遵守職業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，主動養(yǎng)成符合工作要求的職業(yè)習(xí)慣即是職業(yè)道德。《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件要求：“要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。制度文化管理不僅可以提高學(xué)校的管理效率，也可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、競爭意識、安全意識和誠信意識，突顯高職院校職業(yè)性特征。

3.立德樹人的精神文化熏陶

高職學(xué)生的精神狀態(tài)、道德行為和文化品位，是文化滲透的最終落腳點。以崇高的價值理想為核心，以人自身的發(fā)展為終極目的，承襲傳統(tǒng)、積淀精神、價值凝練、風(fēng)格獨具的精神和文化，培育出具有強烈責(zé)任感、使命感的人。師生和諧、技能強化、職業(yè)道德修煉、多元文化融合貫穿于就業(yè)指導(dǎo)過程，從技能、職業(yè)道德等確定職業(yè)人的行為模式，通過行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的合作確定特色管理的行為模式，推進學(xué)生行為養(yǎng)成。

四、小結(jié)

高職院校應(yīng)該通過職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)來實現(xiàn)對優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新，并將其貫穿于傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造價值等環(huán)節(jié)，對高職學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時，一定要將文化認同轉(zhuǎn)化為實際行動、價值追求和道德堅守。

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（作者單位：渤海船舶職業(yè)學(xué)院）