冷 向 宇，張 萌 萌

（1.信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽464000;2.西華師范大學化學化工學院，四川南充 637009）

高校化學史教育中的德育新論*

冷 向 宇1，張 萌 萌2

（1.信陽師范學院 化學化工學院，河南 信陽464000;2.西華師范大學化學化工學院，四川南充 637009）

在化學科學發(fā)展中，化學史教育是科學教育的重要環(huán)節(jié)，倫理教育與化學史教育密不可分，化學史教育中的倫理教育也是大學德育的題中應有之義;化學史教育中的德育目標內(nèi)容包含了培養(yǎng)學生生態(tài)和諧的環(huán)境倫理觀，造福人類的科技倫理觀，正確處理名與利的品質(zhì)教育，合作進取與博愛寬容的健康心理等內(nèi)容;化學史教育中融入倫理教育，目標在于引發(fā)學生對化學科學的倫理問題進行思考，培養(yǎng)學生科技倫理道德和社會責任感，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀。

化學史;倫理觀;環(huán)境倫理;科技倫理;倫理道德;社會責任感

在化學科學發(fā)展過程中，滲透著價值判斷、道德規(guī)范和倫理抉擇，是非常明顯的事實。高?；瘜W類專業(yè)中的化學史教育，對于提高大學生科學素養(yǎng)有著重要的作用。很多學者對化學史教育進行過研究，諸多研究都是圍繞學習興趣、科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、愛國主義等化學教育目標進行論述。本文所討論的論題，是在化學史教育中，要把倫理教育融入在教學活動中，以期能夠幫助廣大學生樹立科學的倫理觀念，使德育能夠更好的與專業(yè)課教育結(jié)合。

1 化學史教育與倫理教育

化學史是科學家征服世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，記述了化學知識累積的過程，以及化學科學發(fā)展演變的發(fā)展史，也是人類發(fā)展史和科技發(fā)展史的重要組成部分。作為人類認識化學運動主體的化學家的實踐活動，也是化學史的重要組成部分。

化學史教育就是利用化學史的知識來促使學生運用馬克思主義哲學的基本觀點，認識化學科學的形成和發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和科學精神，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生愛科學、愛祖國、服務(wù)社會和人類的高尚情操等為根本目標的教育?；瘜W史的教育在我國部分高校中設(shè)立，但是在大多數(shù)的高校教學中體現(xiàn)在專業(yè)課程的介紹性的知識內(nèi)容中。

倫理指體現(xiàn)在歷史沿革和文化傳統(tǒng)中的支配人與人、人與社會關(guān)系的各種道德習俗和準則。從詞源上講，倫理和道德是同義的，現(xiàn)在一般情況下也將兩者混用。因此，倫理教育在一定程度上也就是道德教育。

科學與道德在本質(zhì)上都是人類智慧的結(jié)晶，其最終目的和終極價值都在于服務(wù)于人類，造福人類?；瘜W史教育作為科學教育的重要組成部分，其中的化學發(fā)展史實，體現(xiàn)著與人類倫理思想的內(nèi)在統(tǒng)一。在化學史教育中，回顧化學發(fā)展歷史，聯(lián)系當今世界的化學科技發(fā)展，增強學生的科學意識。同時，也要重視化學科學發(fā)展所帶來的負面效應。人類的科學成果已經(jīng)不單純是純經(jīng)濟和純科學的，它包含著人與自然、人與人、人與社會的價值選擇。正如世界著名的外科手術(shù)權(quán)威、海德堡大學外科醫(yī)院鮑爾教授所說“科技逾進步，牽涉到的人道問題逾棘手。在每一種發(fā)展的背面，都潛伏著道德、倫理及法律問題。［1］”在這些化學發(fā)展的歷史記載中，包含著人類整體利益的道德選擇，從科學實踐、科學成果等角度揭示了，科學技術(shù)的發(fā)展只有在倫理道德的正確引導之下，才能更好地發(fā)揮其積極效應，朝著造福于人類的方向健康發(fā)展。這也是大學科學教育和道德教育的題中應有之義。

2 化學史教育中的德育

當代科學技術(shù)的發(fā)展與廣泛應用，已迫使人類卷入了人與自然、人與社會、人與人、人的心靈與追求之間的沖突，人類面臨著生態(tài)、社會、道德、精神等危機。

2.1 培養(yǎng)學生生態(tài)和諧發(fā)展的環(huán)境倫理觀

化學化工技術(shù)的進步促進了大量的發(fā)明創(chuàng)造，新合成物質(zhì)、新材料層出不窮。著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授1979年在美國化學會成立100周年大會上明確提出:“化學—人類進步的關(guān)鍵。”從物質(zhì)材料的角度可以看到化學在人類進步和社會發(fā)展中的重大作用:最初，人類使用的材料，多直接取自自然界，在經(jīng)過歷史發(fā)展過程后，隨著化學科學和冶金技術(shù)的進步，金屬材料日益增多。合成化學和石油化工的發(fā)展，促進了橡膠、塑料、纖維等一系列合成有機高分子材料的問世?？萍及l(fā)展，對材料提出的要求越來越高，有時還能夠促使某個新科技領(lǐng)域的形成和發(fā)展。一般來說，新的發(fā)明創(chuàng)造絕大多數(shù)是為了人類自身的利益出現(xiàn)，有些發(fā)明創(chuàng)造在短期可以明白無誤地造福人類社會，但長遠影響有時會遺禍子孫。因此，要使學生們認識到，科學技術(shù)是一把“雙刃劍”，隨著科學的發(fā)展，也帶來了一系列生態(tài)環(huán)境的污染問題。

現(xiàn)代生活中，化學品的大量生產(chǎn)和廣泛應用使人類原本和諧的生態(tài)環(huán)境遭到嚴重破壞。1962年，海洋學家卡遜的《寂靜的春天》出版。在該書中有關(guān)于化學農(nóng)藥危害環(huán)境的預言，不僅受到利益攸關(guān)部門的猛烈抨擊，而且強烈地震撼了公眾。她警告說:殺蟲劑的過分使用與人類基本價值不一致。果不其然，尤其是DDT農(nóng)藥的大規(guī)模使用，在殺死害蟲，提高作物產(chǎn)量的同時，還因各種殘留的農(nóng)藥嚴重影響人身健康，甚至還通過食物鏈危害到了整個生態(tài)系統(tǒng)。此外，內(nèi)燃機的發(fā)明極大地提高了勞動生產(chǎn)率，但有害廢氣的排放造成的呼吸系統(tǒng)發(fā)病乃至肺癌的發(fā)生，與空氣污染也有著不可推脫的關(guān)系。各類污水、工業(yè)煙塵和廢棄物、有毒化學物……因此，科學的研究者們在進行科研和發(fā)明時不能只顧及眼前利益，還應該考慮到長遠影響;不能光追求經(jīng)濟利益，還應該考慮科研成果對生態(tài)環(huán)境所產(chǎn)生的潛在影響。

目前，環(huán)境問題已成為世界矚目的焦點問題，環(huán)境污染也成為科學技術(shù)的最大副產(chǎn)品，環(huán)境污染程度在逐年加劇，人口急劇增加，資源緊缺，威脅著人類的生存。由于大氣污染嚴重，尤其是二氧化碳等氣體的大量排放造成的溫室效應導致冰川融化，極端天氣增加，形成酸雨、臭氧層空洞、光化學煙霧等。還有，人們砍伐森林，破壞植被，引起嚴重的水土流失和荒漠化;地表水體污染造成連年出現(xiàn)的大規(guī)模“赤潮”和“水華”等現(xiàn)象;私挖亂采，過度開采地下水造成一些地方地面下沉現(xiàn)象，我國的嚴重缺水狀況和地下水污染現(xiàn)象并存;聚乙烯塑料不能講解、垃圾不能分類回收利用。

人與生態(tài)和諧發(fā)展的環(huán)保意識，是科研者對生命、對人類發(fā)展的真誠關(guān)懷，是倫理道德的重要內(nèi)容之一。結(jié)合化學發(fā)展中的史實和現(xiàn)代化學科技的發(fā)展現(xiàn)狀，要讓學生認識化學與環(huán)境之間的關(guān)系，這種關(guān)系是辯證的，具有生態(tài)和諧的意識。要在鼓勵學生在從事化學研究與開發(fā)的同時，也要考慮大自然的生態(tài)平衡、尊重自然、科研開發(fā)更要具有前瞻性，以便實現(xiàn)長遠與近期目標的結(jié)合。

2.2 培養(yǎng)學生造福人類的科技倫理觀

當代科技的發(fā)展與廣泛應用，帶來了更多的倫理問題，如生物化學武器的使用、紫金礦難的化學污染等?？茖W技術(shù)所帶來的種種負面效應，現(xiàn)示了科技力量的歷史有限性，同時也說明了在科學技術(shù)應用中的倫理價值觀培養(yǎng)的緊迫性。正是在這個意義上，2000年8月5日，江澤民在會見6位國際知名的科學家時指出:“在21世紀，科技倫理的問題將越來越突出，核心問題是，科學技術(shù)進步應服務(wù)于全人類，服務(wù)于世界和平、發(fā)展與進步的崇高事業(yè)，而不能危害人類自身。［3］”

在化學發(fā)展中，記載著化學家服務(wù)人類社會、反對人類自我傷害的故事，這些歷史記載，不但能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的知識，而且有助于學生培養(yǎng)學生造福人類的科技倫理觀。

例如在第一次世界大戰(zhàn)時，德國化學家哈伯利用合成氨技術(shù)，研制毒氣化學武器，并出讓給德國統(tǒng)治者制造炸藥，甚至親自在戰(zhàn)場上觀察毒氣使用效果，受到世界各國科學家的批評指責。在第二次世界大戰(zhàn)時，德國化學家哈恩卻成功地抵制了希特勒的威逼利誘，未讓核能技術(shù)為法西斯者所掌握，為戰(zhàn)爭結(jié)束做出了巨大的貢獻，同時也為世界人民所尊重。1972年，以斯坦福大學化學系主任P·伯格為首的一批科學家合成了DNA雜種分子，研究人員要設(shè)法把含有猴子腫瘤病毒Sv40的雜種分子引入通常寄生人體腸道中的大腸桿菌。但他們考慮到，萬一這種大腸桿菌無意中感染了人群，必將引起嚴重的后果，于是便停止了實驗，放棄了這個項目。這些科學家、工程師具有鮮明的選擇標準與道德立場。出于對人的社會責任，發(fā)現(xiàn)自己的研究可能造成傷害性效果，而放棄自己感興趣或已近成功的研究。

造福人類的科技倫理觀是化學史教育不可缺少的重要內(nèi)容。我們的大學生應該懂得承擔科學技術(shù)造福人類社會是其實現(xiàn)自我價值的必由之路。結(jié)合化學史料，正反兩方面講述科學家們造福人類成敗史實，學生的思想會受到震動。要學生明白，對科學發(fā)展過程中所造成的種種社會問題，僅在實踐層面上依靠科技的力量是不能根治的，要使全社會充分的享受科技進步帶來的福祉，就必須改變?nèi)藗兊膬r值觀念、生活方式和倫理行為，把對科學技術(shù)的使用至于正確的倫理觀控制之下，使從事科技活動的主體以正確的科技倫理觀指導自己的科研行為，這也是培養(yǎng)學生社會責任感的重要途徑。

2.3 培養(yǎng)學生正確處理名與利的品質(zhì)教育

在科技史中，我們可以看到那些成績卓著的科技工作者大多具有:“輕榮重義，薄利厚德”的優(yōu)良品質(zhì)。眾所周知，任何科技成果的取得都來源于艱苦的付出。例如，氟單質(zhì)的制取，從1813年英國化學家戴維開始對氟進行研究到1886年由法國科學家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有很多科學家付出勞動，有人中毒，有人獻出了生命。然他們還是義無反顧的進行著科學探索。瑞典化學家舍勒堅持不懈的學習，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體，并合成了諸多有機物。道爾頓一生淡泊名利，為了科學，他對自己嚴格要求，其治學的座右銘為“午夜方眠，黎明即起”。

也有反面的例子，被尊為“近代化學之父”的法國著名化學家拉瓦錫被處死的原因，除了法國大革命的社會原因之外。他個人追求非份財富、為私欲所左右也是重要的原因之一。拉瓦錫出身名門，他繼承了父母和姨母的巨額遺產(chǎn)，完全可以過上富足的生活。他可以建立當時最先進的化學實驗室，使用當時最高級的儀器設(shè)備，全身心地投入科學研究。但拉瓦錫卻想在科學上和財富上成為雙重暴發(fā)戶，這就使科學蒙上了唯利是圖的污垢，他為了錢而忘記作為科學家所應持守的人格與品德。他的悲劇告訴我們:一個為科學而獻身的人應自覺抵制世俗利益的誘惑和侵蝕，要做到富貴不淫、貧賤不移，才能流芳千古?？茖W史上，有很多正直的科學家，為了民族的振興和人類福祉，放棄個人的名利;也有不少科學家為了世界和平，做出了犧牲乃至生命的代價。拉瓦錫與這些科學家的節(jié)操又怎可同日而語呢。

結(jié)合我國社會公共事件，比如，飲用奶中的三聚氰胺、食品中的蘇丹紅、有毒大米在市場上流通等等，這些案例大多以有不法商人謀取私利為目的，其背后也不乏涉及毒物專業(yè)人員參與，反向說明了一部分專業(yè)人士的倫理道德甚至法律意識的淡薄是多么的可怕。

科技的發(fā)展，最主要的目的是造福人類?？茖W技術(shù)的歷史上，上演了一幕幕爭名奪利的可恥悲劇，不僅把自己弄得身敗名裂，也阻礙了科技事業(yè)的發(fā)展。在市場經(jīng)濟條件下，科技工作者要淡泊名利，杜絕浮躁，只有將名譽和利益以造福社會為前提，才能實現(xiàn)個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在化學史教學中，適當穿插這樣的實例故事，將在潛移默化中培養(yǎng)起學生正確對待名和利的思想品質(zhì)。

2.4 培養(yǎng)學生合作進取與博愛寬容的健康心理

戴安邦教授說:“全面的化學教育不僅傳授化學知識、技術(shù)，更要訓練科學思維和科學方法，培養(yǎng)科學精神和科學品德”。20世紀60年代，我國幾十位化學家共同努力，首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素，使我國成為世界上第一個合成蛋白質(zhì)的國家。如1911年，英國化學家盧瑟福根據(jù)粒子散射實驗，提出了原子結(jié)構(gòu)的“行星式”模型，而他的學生玻爾將普朗克的量子論和愛因斯坦的光子說引入原子模型，提出了玻爾原子模型，并通過實驗驗證了該模型的正確性。盧瑟福積極支持玻爾的理論和模型，在各種壓力來臨的時候，依然推薦其論文發(fā)表，并勇于修正自己的論點，還鼓勵玻爾繼續(xù)研究，以完善他的波爾原子理論，這充分表現(xiàn)出盧瑟福尊重事實、尊重真理的大師風范。［4］

近些年，發(fā)生在校園的安全事件，比如，從清華、北大學生投毒到復旦大學學生投毒案，反向說明了倫理道德甚至法律意識的淡薄是多么的可怕。這些發(fā)生在高校之中的案例大多以精確投放，高效隱蔽為特點，且多數(shù)為涉及毒物專業(yè)人員所為，讓社會驚恐并不寒而栗。這些莘莘學子們在社會生活和學校教育中連起碼的道德都未能完善。在我們培養(yǎng)學生科研能力、科學探索精神的同時，這些人的合作進取與博愛寬容的心理品質(zhì)是缺失的。化學專業(yè)大學生作為未來的化學研究者，不僅要有必備的科學知識和科研能力，更重要的是擁有具有和諧健康的心理。

當代科技發(fā)展的重大前沿課題，小至微觀粒子大到宏觀宇宙，都已經(jīng)成為全人類共同關(guān)注的課題。例如要解決資源、環(huán)境以及人類可持續(xù)發(fā)展的問題，更要求國際科學家通力合作，共同應對全人類所面臨的挑戰(zhàn)。正如愛因斯坦深刻指出:“不管你們喜歡不喜歡，科學是，而且永遠是國際的。［5］”這對于那些人際交往關(guān)系存在不和諧的學生來說，應該會有所啟示。在任何一個組織中，大學生以及碩士、博士生無論是科學研究、學習還是生活，都需要團結(jié)合作、寬容博愛的和諧人際關(guān)系，都要發(fā)揮團隊集體的力量，這是人所具有的社會屬性決定的。

3 結(jié)語

科學的道德意涵，體現(xiàn)在以理性為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造為中介的各種關(guān)系中，最終的表現(xiàn)必然在于對待人與自然、人與社會、人與人之間的關(guān)系之中，倫理觀便是對互相關(guān)系的規(guī)范和調(diào)節(jié)。倫理觀影響著科學家的內(nèi)心世界，孕育著科學家的道德品性，并內(nèi)化為科學家的道德人格。科學家崇高道德品質(zhì)的榜樣和示范作用，對于接受高等教育的學生來說，他同時也接受著道德方面的教育，這種道德教育是潛移默化的。愛因斯坦說:“只用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為和諧發(fā)展的人，要使學生對價值有所理解，并且產(chǎn)生熱烈的感情，那是基本的。他必須獲得對美和道德上的‘善’的鮮明辨別力。否則，他運用他的專業(yè)知識只能像一條受過很好訓練的狗，而不像和諧發(fā)展的人［5］”。

當前，我國社會也出現(xiàn)了許多嚴重的與科學相關(guān)的倫理道德問題，原因之一，就是對科學缺乏正確的倫理觀，仍然把科學僅僅看成是工具和謀取利益的手段。在化學史教育中融入倫理觀教育，引導學生把化學科學的運用與倫理觀等內(nèi)容結(jié)合起來思考現(xiàn)實問題，可以幫助學生認知化學發(fā)展與人類生活的密切關(guān)系，能夠引發(fā)學生對化學科學的倫理問題進行思考，關(guān)注人類面臨的與化學相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學生科技倫理道德和社會責任感，樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，才是現(xiàn)代化學教育的最終目標。

［1］鮑爾:＜器官移植＞，在＜人·科學·技術(shù)＞，邁爾·布萊尼茨等著［M］，胡功澤等譯，三聯(lián)書店，1992.

［3］江澤民.論科學技術(shù)［M］.北京:中央文獻出版社，2000，217.

［4］郭百凱，張文根.高等化學教育應重視科學方法的培養(yǎng)［J］.渭南師范學院學報，2001，16（2）:80 －82.

［5］愛因斯坦.愛因斯坦文集（3）［M］.北京:商務(wù)印書館，1979，310.

［6］袁翰青，應禮文.化學重要史實［M］.北京:人民教育出版社，1989.

［7］王勇華，淺析化學史在無機化學教學中的作用［J］.內(nèi)蒙古石油化工，2007，9:76 －77.

［8］余琛捷，論化學史對大學生科學素質(zhì)教育的作用［D］.南京:南京師范大學，2007.

［9］余天桃，拉瓦錫之死的歷史思索［J］.化學世界，2002，2:112.

Try to Discuss the Education of Ethics in the Education of Chemical History

LENG Xiang－yu1，ZHANG Meng－meng2
（1.College of Chemistry and Chemical Engineering，Xinyang Normal University，Xinyang 464000;2.College of Chemistry and Chemical Engineering，Chinawest Normal University，Nanchong 637009）

In the development of chemical science，the education of chemistry history is an important part of science education，ethics education and the education of chemical history are inseparable，ethical education of chemical history education in university moral education is necessary in the problem;The education of Chemical history in ethics view contains students harmonious ecological environment ethics，the benefit of mankind＇s ethics of science and technology，quality education to correctly handle the fame and fortune，health psychology content cooperation of enterprising and fraternity tolerant;The education of chemical history in the integration of ethics education，aims to arouse students＇chemistry on ethical issues of ethics of science and technology，cultivating students＇moral and social responsibility，establish the correct concept of emotion attitude and value.

The Chemical History;Ethics;Environmental Ethics;Ethics of Technology;Social Responsibility

O6－09;N41

A

1004－1869（2014）02－0086－04

10.13388/j.cnki.ysajs.2014.02.024

2014－03－17

冷向宇（1982－）男，河南三門峽人，講師，碩士，主要從事科技倫理、德育研究。