(安徽師范大學歷史與社會學院，安徽 蕪湖 241002)

離職即離開工作崗位，高校學生干部離職是學生干部因任期屆滿、辭職、停職、免職、畢業(yè)(含休學、退學、肄業(yè)等)等原因，脫離其所擔任的職位。離職是學生干部“生命周期”的終結(jié)點和關(guān)鍵點，往往被人忽視。

通過對安徽省五所高校(綜合類、理工類、農(nóng)業(yè)類、師范類、醫(yī)科類)969名學生干部的調(diào)查和24名個案訪談，在前期研究成果《高校學生干部培養(yǎng)機制的構(gòu)建》①基礎(chǔ)上，本文著重思考并論述高校學生干部離職適應(yīng)現(xiàn)狀，并構(gòu)建適應(yīng)機制，在構(gòu)建對策的基礎(chǔ)上提出建設(shè)路徑。

1 離職現(xiàn)象的思考

學生組織是服務(wù)同學的陣地、鍛煉才干的舞臺、增進友誼的樂園，是廣大學生干部有著“在奉獻中成長、在求索中進步、在合作中快樂、在創(chuàng)造中超越”共同價值追求的理想信念和重要事業(yè)②；然而，學生干部自身在市場化經(jīng)濟的大潮中，卻不得不面對學習就業(yè)壓力大、學生組織“文山會海”浪費時間、力不從心等問題，同時在極少數(shù)高校的學生組織存在一些不正之風，有的高校校院脫離、校級學生干部難獲學院認同，當然也有一部分學生干部的心理和生理存在亞健康等種種問題③。

近年來，學生干部離職現(xiàn)象屢屢發(fā)生，尤其是“非升即離”和“非正常離職”現(xiàn)象。調(diào)查顯示，“非升即離”現(xiàn)象率高達64.7%；“非正常離職現(xiàn)象”也高達56.4%。學生干部中“非升即離”和“非正常離職”的現(xiàn)象已經(jīng)非常嚴重了。離職現(xiàn)象也越來越成為高校學生組織亞文化的一部分，關(guān)注并關(guān)心這一現(xiàn)象及此現(xiàn)象后的群體和產(chǎn)生原因是高校學生干部培養(yǎng)工作的一項嶄新內(nèi)容①。

1.1 離職適應(yīng)性的現(xiàn)狀

1.1.1 總體適應(yīng)良好

調(diào)查顯示，離職學生干部中，26.6%認為自己適應(yīng)得很快，51.4%認為適應(yīng)較快，18.5%認為自己適應(yīng)“一般”，另有3.5%認為自己適應(yīng)較慢或很慢。可見，大部分學生干部能夠較快地適應(yīng)離職后的生活、學習。研究認為，總體適應(yīng)良好，說明當前高校學生干部的自我調(diào)適能力是良好的，離職所造成的各種變化也是微小和可控的。

1.1.2 不適應(yīng)表現(xiàn)

關(guān)于離職的最大感受，70.5%適應(yīng)良好，覺得“卸下學生工作的包袱，感覺很輕松”(23.5%)、“自由時間增多，可以更好地處理其他事務(wù)”(42.9%)，甚至“有一種功成身退的成就感”(4.1%)。但也有一些不適應(yīng)(28.9%)的表現(xiàn)，如“離開原來工作環(huán)境有點不習慣，戀戀不舍”(24.1%)、“空閑時間變多，無所事事”(2.4%)、“后悔退出該組織”(1.2%)、“由于個人原因?qū)е聦W生工作無法開展，愧疚心理”(0.6%)，甚至“擔心同事工作經(jīng)驗或水平不足，無法較好地開展工作”(0.6%)。

研究認為，不良適應(yīng)率雖不多，但28.9%的規(guī)模還是不可小覷的。具體看不良適應(yīng)的表現(xiàn)，多為環(huán)境變化的不習慣等，少有較為嚴重的不適應(yīng)表現(xiàn)?？偟膩碇v，不良適應(yīng)面較大，但程度很淺。

1.2 離職適應(yīng)機制的現(xiàn)狀

離職適應(yīng)機制是組織關(guān)愛、關(guān)心與關(guān)懷離職成員的延伸需求，是培養(yǎng)機制人文性的最大體現(xiàn)。關(guān)注離職學生干部群體，形成離職適應(yīng)機制，掀起離職適應(yīng)關(guān)懷，塑造離職儀式文化，是高等學府“文化榮校戰(zhàn)略”的題中應(yīng)有之義①。研究認為，當前高校學生干部離職儀式的形式尚不豐富，內(nèi)容尚顯枯燥，參與面一般也不廣；離職學生干部應(yīng)多和同學交流，以學習為主、制定新目標，計劃安排并利用好自己新產(chǎn)生的空余時間，擺正自己的心態(tài)、不患得患失，多參加有益的活動，不刻意回避適應(yīng)不良的各類現(xiàn)象。

1.2.1 離職儀式

從文化視角出發(fā)，本文認為，儀式就是專門設(shè)計和組織的象征性行為或活動，功能在于定義或再現(xiàn)特定場合、特定事件與某種變遷的社會文化及其重要性④。儀式是人們表達信仰、傳達思想情感、傳遞社會價值觀的工具。以儀式形式開展教育活動，可以營造出特殊的教育氛圍，表達教育內(nèi)容，傳遞價值觀念⑤。

研究發(fā)現(xiàn)，當前各高校舉行的離職儀式主要形式有換屆大會、聘書發(fā)放儀式、歡送會等。研究認為，離職儀式的形式尚不豐富，內(nèi)容尚顯枯燥，參與面一般也不廣，往往是副部以上干部離職才有相應(yīng)儀式，對普通委員離職缺乏關(guān)心，離職儀式往往與新學年的換屆大會合二為一，離職儀式、歡送會的成分被削弱很多①。

1.2.2 離職適應(yīng)的內(nèi)容

研究發(fā)現(xiàn)，在如何適應(yīng)離職新生活，處理好新的學習與工作的關(guān)系這一問題上，大部分離職學生干部都強調(diào)要投身學習、轉(zhuǎn)移注意力等。研究認為，離職學生干部應(yīng)多和同學交流，以學習為主、制定新目標，計劃安排并利用好自己新產(chǎn)生的空余時間，擺正自己的心態(tài)、不患得患失，多參加有益的活動，不刻意回避適應(yīng)不良的各類現(xiàn)象。①

1.3 離職適應(yīng)性研究的理論意義

構(gòu)建高校學生干部培養(yǎng)機制，是一個系統(tǒng)工程。離職是一個重要節(jié)點，離職不適應(yīng)情況也屢有發(fā)生。研究認為，“確保構(gòu)建出來的培養(yǎng)機制，不僅能夠選拔到優(yōu)秀的高校學生干部，能夠培訓和發(fā)展高校學生干部，還能夠確保高校學生干部無后顧之憂”，這是本研究“對研究對象負責，對高校工作負責，對團的事業(yè)負責，對課題組織負責，對學術(shù)成果負責”的重要體現(xiàn)。

學生干部離職適應(yīng)性是一個新的研究領(lǐng)域，目前還鮮有學者涉足該領(lǐng)域。離職適應(yīng)性研究也是本研究的主要特色和創(chuàng)新研究部分，本研究與以往已發(fā)表的各類學術(shù)研究相比，更加注重學生干部的整個“生命周期”，更加注重從學生干部的視角來探索和研究培養(yǎng)機制的構(gòu)建，更加注重高校學生干部從進入角色到培訓提高、調(diào)動晉升直至離職適應(yīng)的全過程，并將研究構(gòu)建的高校學生干部培養(yǎng)機制拓展到高校學生干部的整個“生命周期”。其理論意義具體體現(xiàn)在以下四個方面：

1.3.1 離職適應(yīng)性研究是對學生干部再社會化效果的評估和指導(dǎo)

所謂“再社會化”，是指全面放棄原已習得的價值標準和行為規(guī)范，重新確立新的價值標準和行為規(guī)范⑥。毫無疑問，在高校學生干部離職過程中，學生會內(nèi)部的價值標準和行為規(guī)范與整個高校的價值標準和行為規(guī)范存在差異，雖然這些差異在整個文化氛圍內(nèi)略顯微小，但這其中的差別，每一名離職學生干部都有切身的體會。對離職適應(yīng)性進行研究，可以對學生干部再社會化效果進行評估，根據(jù)評估結(jié)果和原因分析，可以做出合理指導(dǎo)。

1.3.2 離職適應(yīng)不良是一種特殊的亞文化休克現(xiàn)象

所謂亞文化，是指僅為社會上一部分成員所接受的或為某一社會群體特有的文化，本研究所指亞文化為職業(yè)亞文化，即學生干部群體的亞文化⑥。所謂亞文化休克，首先介紹“文化休克”的概念，它是指當一個人突然處于一種新異的文化生活環(huán)境而產(chǎn)生的，一種暫時的社會性隔離、焦慮、抑郁的心理狀態(tài)；所以亞文化休克，就是一個人突然離開自己所屬的亞文化群體進而暴露于一個較為陌生的情境之中而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。毫無疑問，在高校學生干部離職過程中，產(chǎn)生的種種離職適應(yīng)不良的現(xiàn)象，夸張一點講，就是一種特殊的亞文化休克現(xiàn)象。作為一個亞文化群體成員，突然的離去，程度不同的亞文化休克是存在的，如何控制休克程度，盡快恢復(fù)離職者的生理、心理和社會的各項機能是研究的重點。

1.3.3 研究將關(guān)注學生干部的領(lǐng)先社會化和脫節(jié)社會化兩個領(lǐng)域

學生干部作為一個亞文化群體，他們的“社會化”既有領(lǐng)先之處，又有脫節(jié)之處。所謂領(lǐng)先，是指他們往往有更高的思想道德素質(zhì)和政治理論水平，他們有更多的時間和機會向參與學生工作的教師群體學習知識、經(jīng)驗和技能，會更多地關(guān)注時事、撰寫公文，會直接參與活動策劃、組織和執(zhí)行等等，在這些方面，學生干部的社會化程度較高，這些與學生干部工作息息相關(guān)的內(nèi)容往往會成為這一亞文化群體的話題。相對的，所謂脫節(jié)，是指他們往往會忙于學生工作，在專業(yè)學習、班級活動、娛樂休閑、寢室生活等方面與普通高校學生產(chǎn)生一定的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴重些的會出現(xiàn)融入困難，在這些方面，學生干部的社會化程度就顯得較低，這些普通同學討論的話題可能會較難溝通。研究認為，學生干部的領(lǐng)先社會化和脫節(jié)社會化均有所體現(xiàn)，其中領(lǐng)先社會化程度較高，脫節(jié)社會化程度較淺，對于兩個領(lǐng)域，研究均予以了關(guān)注。

1.3.4 研究有利于避免“角色中斷”，甚至“角色失敗”

離職適應(yīng)性的最糟糕表現(xiàn)便是“角色中斷”和“角色失敗”了。特別是“角色中斷”，在離職適應(yīng)性中表現(xiàn)明顯，離職者在前后相繼所承擔的兩種角色(學生干部、離職學生干部或普通學生)之間發(fā)生了矛盾，離職前往往是沒有為后一階段所要承擔的角色做好準備，或?qū)W生干部角色所具有的一套行為規(guī)范與后來的新角色所要求的行為產(chǎn)生了某種沖突⑥。對離職適應(yīng)性的研究將能夠有效避免“角色中斷”，甚至“角色失敗”。

2 離職適應(yīng)機制的構(gòu)建路徑

面對離職學生干部的適應(yīng)不良現(xiàn)象，應(yīng)加強對群體的關(guān)注，關(guān)注并重視離職學生干部的身心健康，為他們的離職學習和生活提供力所能及的幫助和關(guān)心，有助于樹立人文組織的良好形象；舉辦有意義的儀式，離職儀式一方面明確了離職的時間節(jié)點，昭示著新的地位和身份的到來，另一方面也是組織和組織成員向離職學生干部表達情感和愿望的重要方式；對工作成果充分肯定，認可價值，肯定每一名離職學生干部的工作成果，認可他們的工作價值，并根據(jù)他們的成果大小予以表彰和鼓勵，這有助于離職學生干部的自我價值認同和圓滿離職；為學習生活提供幫助與便利，我們要以誠待人、以情感人、以理服人；工作上支持、尊重他們；政治上關(guān)心、信任他們；學習上鼓勵、幫助他們；生活上關(guān)懷、愛護他們。離職學生干部在高校學生組織工作和奮斗過，對高校學生組織有著深厚的感情，他們對于組織工作提出的一些合理、可行的建議，組織應(yīng)當積極回應(yīng)并討論采納；離職學生干部在學生組織中接受了較多的思想政治教育，對于其中各方面表現(xiàn)突出的，要把他們向基層黨委、黨支部推薦，定為發(fā)展對象，使他們在思想水平和政治覺悟上得到更進一步的提高；離職學生干部由于種種原因，學習可能略有松懈和不足，組織應(yīng)當關(guān)心他們的學習成績，給予積極的鼓勵和有效的幫助，通過組織講座、特別輔導(dǎo)等形式服務(wù)離職學生干部；此外對他們的生活進行適當?shù)年P(guān)心也是很有必要的。

高校學生干部培養(yǎng)的目標是促進高校學生干部積極健康地成長，建設(shè)一支高水平的學生干部隊伍，為中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)和造就大批“合格建設(shè)者和可靠接班人”⑦。其中“促進高校學生干部積極健康的成長”被放在了首位，促進人積極健康的成長就要增強人的社會功能，個人社會功能的水平有賴于他應(yīng)付人生需要和滿足環(huán)境需要的能力。個人在社會中功能的發(fā)揮很大程度上取決于他與環(huán)境的關(guān)系。高校學生干部培養(yǎng)工作，包括離職適應(yīng)工作，它的環(huán)境構(gòu)成要素包括高校黨團組織、高校行政組織、高校教學團隊、高校學生組織和高校學生干部個體等幾個方面。

要實現(xiàn)高校學生干部培養(yǎng)的重要目標，構(gòu)建并形成一整套系統(tǒng)的高校學生干部培養(yǎng)機制，特別是高校學生干部離職適應(yīng)機制，這需要各構(gòu)成要素通力合作、共同努力。

2.1 高校黨團組織

一是要加大關(guān)注和支持力度，為青年學生的“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”②提供平臺和空間；二是要尊重學生意見、傾聽學生呼聲，在關(guān)系到學生切身利益的問題上，多與學生干部做溝通，支持他們發(fā)揮橋梁紐帶的作用，并創(chuàng)造條件聽取他們代表學生的聲音；三是要充分認同學生干部成績，肯定他們在“成人、成才、成功”道路上的優(yōu)異表現(xiàn)；四是要關(guān)心并調(diào)適各類學生干部心理亞健康等不良狀態(tài)，努力營造積極向上的學生組織文化氛圍；五是不忘在政治上要關(guān)心信任他們，為高校學生干部的政治生活注入活力。

2.2 高校行政組織

一是要暢通學生組織與學校有關(guān)機構(gòu)的溝通途徑，樂于采納學生組織的合理建議；二是要在生活上關(guān)懷愛護高校學生干部，特別是離職學生干部，盡己所能地支持他們“成人、成才、成功”。

2.3 高校教學團隊

一是要支持和鼓勵學生工作，在不影響學生干部的專業(yè)學習的基礎(chǔ)上，給予必要的勉勵和贊許；二是要關(guān)心學生干部，在學習上要鼓勵幫助他們，為他們平衡學習與工作、學業(yè)成績與素質(zhì)拓展提供重要建議。

2.4 高校學生組織

一是要進行組織文化建設(shè)、形成組織文化內(nèi)涵，用文化感染人、留住人、培養(yǎng)人；二是要規(guī)范離職程序，避免組織混亂和組織癱瘓，保證組織長久健康的發(fā)展；三是要舉辦富有意義的入職、離職儀式，增強成員責任感和歸屬感；四是要在工作上支持尊重學生干部，這有助于組織與成員共同成長。

一是要增強責任意識，這也將是未來工作的敲門磚；二是要牢記學習本職，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向，平衡學習與工作的各種關(guān)系；三是要避免與普通同學脫節(jié)，這將有效避免離職不適現(xiàn)象的發(fā)生；四是要在價值上有所追求，始終銘記高校學生干部是學生群體中的佼佼者，是學生中的骨干力量，在高校的校風和學風建設(shè)中起著模范帶頭作用⑧，始終堅信自己可以在“自我服務(wù)、自我管理、自我教育”中發(fā)揮核心作用，是先進校園文化的倡導(dǎo)者和推行者，在校園文化建設(shè)中是核心力量，并始終以成長為一名中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的“合格建設(shè)者和可靠接班人”而努力奮斗。

【注釋】

①楊靜，張潔，馮小飛.高校學生干部培養(yǎng)機制的構(gòu)建——以安徽省五高校為例[J].四川理工學院學報，2012(4):95-99．

②井方明.團結(jié)凝聚廣大同學在高水平大學建設(shè)進程中奮發(fā)成才——在安徽師范大學第十次學生代表大會上的工作報告[R].蕪湖：安徽師范大學，2010．

③戚甫娟.對學生干部告退現(xiàn)象的思考[J].喀什師范學院學報(社會科學版)，2001(06)92-94．

④薛國風.儀式與學校文化建設(shè)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010(10·A):10-11．

⑤施蕾.學校儀式的意蘊與優(yōu)化設(shè)計的思考[J].思想理論教育，2010(22):14-16．

⑥鄭杭生.社會學概論新修(第三版)[M].北京:中國人民大學出版社,2003．

⑦周強.周強同志在全國加強高校學生干部培養(yǎng)工作座談會上的講話[EB/OL].http://www.ccyl.org.cn/ccylspeech/200612/t20061205_3976.htm,2006-7-18/2011-3-22．

⑧鄒鑫.合理構(gòu)建“90后”學生干部激勵機制[J].學理論，2012(6):175-176．