(桂林理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006)

人本理論或者說人本主義是興起于美國(guó)的一種心理學(xué)流派，它被稱為心理學(xué)的第三種運(yùn)動(dòng)。人本理論強(qiáng)調(diào)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、創(chuàng)造力和自我實(shí)現(xiàn)，提倡個(gè)人潛能的發(fā)揮，展現(xiàn)人的“自我實(shí)現(xiàn)”。人本理論對(duì)高校思想政治教育管理有著積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

1 人本理論應(yīng)用于高校思想政治教育管理的可能

1.1 人本理論所提倡的人的價(jià)值觀念推動(dòng)高校思想政治教育管理理念發(fā)展

在人本理論中，人既不是行為主義的動(dòng)物概念，也不是精神分析學(xué)派的神經(jīng)癥和精神病人的集合體，而是活生生的，具有自主思想、自我觀念和自我價(jià)值的現(xiàn)實(shí)存在，是人的心理和人的本質(zhì)的內(nèi)在一致的集合。人本主義強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和尊嚴(yán)，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)人在環(huán)境中對(duì)于自我潛能的發(fā)掘以及利用潛能來(lái)推動(dòng)人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過程。人本主義的這種思想理念對(duì)于高校思想政治教育管理理念的發(fā)展具有極大的推動(dòng)作用。高校思想政治教育管理理念，傳統(tǒng)意義上還是一種管理模式，即官、管，也即是主客對(duì)立的二元管理模式。在高校思想政治教育管理理念中，思想政治教育還是針對(duì)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生是教育管理的對(duì)象，處于從屬地位，是被管理者。這種傳統(tǒng)意義上的高校思想政治教育管理理念已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的高校思想政治教育管理發(fā)展要求，也不能適應(yīng)新形勢(shì)下高校大學(xué)生思想、意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)。因此，人本理念所提倡的人的價(jià)值理論可以使傳統(tǒng)的高校思想政治管理理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，由主客二元對(duì)立的管理方式向注重發(fā)揮被管理者的主動(dòng)性、價(jià)值性發(fā)展，推動(dòng)思想政治教育管理的新發(fā)展。

1.2 人本理論的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新高校思想政治教育管理方式

高校思想政治教育管理方式是注重“管”“教”的教育管理，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有重要的作用，也在思想政治教育史上占據(jù)極為重要的地位。但在新的時(shí)代條件下，高校大學(xué)生注重自我、注重獨(dú)立性發(fā)展、提倡思想上的爭(zhēng)鳴和爭(zhēng)論，這種狀況使得傳統(tǒng)的高校思想政治教育管理面臨新的挑戰(zhàn)。高校大學(xué)生的自主性、自我性以及自由發(fā)展的需求要求高校思想政治教育管理改變傳統(tǒng)的“管”“教”模式，由管理向服務(wù)轉(zhuǎn)變，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性實(shí)現(xiàn)學(xué)生在思想政治教育管理中的主體地位、提高學(xué)生參與管理的主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理自我服務(wù)、自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)和服務(wù)基礎(chǔ)。

1.3 人本理論中的需求層次理論促進(jìn)高校思想政治教育管理手段與方法提升

作為人本理論的最杰出的代表，馬斯洛提出了最為著名的需求層次理論，其將一個(gè)人的需求概括歸納總結(jié)為五種，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，在這五個(gè)需要層次中，當(dāng)人的低層次的需求被滿足之后，會(huì)轉(zhuǎn)而尋求實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。高校思想政治教育管理也應(yīng)結(jié)合馬斯洛需要層次理論的精神，不斷推進(jìn)管理手段和管理方法的提升。首先，大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，基本實(shí)現(xiàn)了生理需要，思想政治教育管理應(yīng)在滿足大學(xué)生需求發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足其對(duì)更高層次需要的訴求。因此，思想政治教育管理因注意對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)，引導(dǎo)其樹立正確的理想、信念、價(jià)值，引導(dǎo)其形成正確的自我觀念，引導(dǎo)其通過努力實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)。其次，高校思想政治教育管理應(yīng)注重管理手段和方法的改變和提升，不能僅局限于傳統(tǒng)的管教模式，這種模式已不能適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生歸屬與愛的需求。再次，鼓勵(lì)大學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理手段和方法的提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)。

2 高校思想政治管理存在的人本問題分析

2.1 高校思想政治教育管理中的人文關(guān)懷缺少

高校思想政治教育不僅是對(duì)人的教育、管理，還是對(duì)人的思想的關(guān)懷與呵護(hù)。高校思想政治教育也不能僅僅只是管理的組成部分，而更應(yīng)該是管理、服務(wù)的結(jié)合。因此，高校思想政治教育中要重視發(fā)揮思想引領(lǐng)、指導(dǎo)作用，在人文關(guān)懷中推動(dòng)大學(xué)生思想政治意識(shí)的進(jìn)步。但現(xiàn)在高校思想政治教育管理中管理因素過多，人文關(guān)懷相對(duì)缺少。現(xiàn)階段存在于高校思想政治教育中的功利主義影響了人文關(guān)懷的提倡。思想政治教育的目的在于用觀念形態(tài)、思想意識(shí)形態(tài)反映著社會(huì)發(fā)展對(duì)受教育者思想成長(zhǎng)的客觀要求,體現(xiàn)著社會(huì)對(duì)所造就的社會(huì)個(gè)體身心成長(zhǎng)、政治思想發(fā)展的方向、性質(zhì)的總的設(shè)想和規(guī)定。為了達(dá)成這一目標(biāo)，當(dāng)前高校的思想政治教育管理存在著急功近利的思想，總想一步到位，只注重管理，不注重服務(wù)，不注重人文環(huán)境的塑造和充分發(fā)揮其對(duì)學(xué)生的影響作用，忽視思想政治教育目的的層次理論和需要的層次化，不能體現(xiàn)人本主義的精神要求，也不能適應(yīng)學(xué)生實(shí)際發(fā)展的要求。

2.2 高校思想政治教育管理的主客體二元對(duì)立，學(xué)生的主體積極性難以發(fā)揮

高校思想政治教育管理既是管理學(xué)的重要組成部分，也是思想政治教育的核心要件之一。作為管理學(xué)的重要組成，其提倡管理的方法、手段、理念和思想。作為思想政治教育的核心要件，其又提倡引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用。因此，高校思想政治教育管理作用的發(fā)揮是管理學(xué)和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，不能單從一個(gè)方面來(lái)實(shí)施。現(xiàn)階段，高校思想政治教育管理重視管理成分比較多，對(duì)思想政治教育的引導(dǎo)、引領(lǐng)和濡化、渲染的作用比較少。這樣單純地強(qiáng)調(diào)管理，忽視引導(dǎo)的管理模式很容易造成管理主體中的管理者和管理對(duì)象之間的矛盾，形成主客二元對(duì)立，不容易形成管理的雙向互動(dòng)，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生在思想政治教育管理中的積極性、主動(dòng)性，難以充分發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的“三自”服務(wù)功能。

2.3 高校思想政治教育管理中對(duì)管理對(duì)象的價(jià)值、尊嚴(yán)方面的缺乏

重視人的價(jià)值、地位和尊嚴(yán)是馬克思主義人本思想的重要內(nèi)容。馬克思主義唯物史觀認(rèn)為，人是社會(huì)歷史發(fā)展的主體，也是推動(dòng)整個(gè)社會(huì)發(fā)展的決定性力量。人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上來(lái)說是全部社會(huì)關(guān)系的總和。因此，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本目的，思想政治教育管理也是如此。充分而有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是高校教育的目標(biāo)，也是思想政治教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！耙宰鹬厝恕㈥P(guān)愛人、服務(wù)人為核心的‘以人為本’的管理觀念就是站在重視人的價(jià)值和地位的立場(chǎng)上，從人的需要和發(fā)展出發(fā)開展思想政治教育管理工作。①”高校思想政治教育管理雖然隨著教育思想的發(fā)展而不斷地變遷，但對(duì)于管理對(duì)象的價(jià)值、尊嚴(yán)方面還是存在一些問題，突出地表現(xiàn)在管理中只注重從管理者的角度出發(fā)，不考慮被管理者的狀況、條件。同時(shí)，在管理的過程中，還有一些侵犯學(xué)生合法權(quán)益、涉及學(xué)生尊嚴(yán)的行為發(fā)生，這不僅是思想政治教育管理的敗筆，也是對(duì)管理對(duì)象價(jià)值、尊嚴(yán)的不尊重。

2.4 高校思想政治教育管理中忽視學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”

思想政治教育管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿在于充分而有效地實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。這不僅需要思想政治教育做好思想方面的引導(dǎo)、引領(lǐng)作用，還要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”在于了解并認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，持有較為實(shí)際的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，還在于形成自我觀念，具有獨(dú)立自主性格?！白晕覍?shí)現(xiàn)”的途徑是充分而有效地發(fā)揮自己的潛能。而現(xiàn)階段高校思想政治教育管理的弊端在于：“它主要依靠管理者個(gè)人才識(shí)、膽略發(fā)揮作用，缺少與管理系統(tǒng)外的信息交流，缺少科學(xué)理論的指導(dǎo)和支撐，難以擺脫經(jīng)驗(yàn)型、封閉型管理；它過分強(qiáng)調(diào)各級(jí)黨委對(duì)思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)作用，把群眾只看做教育的對(duì)象，而非管理的力量，有單向性管理的局限；缺乏創(chuàng)新能力，教育方式單一、方法老化?！雹谝虼耍F(xiàn)階段的思想政治教育管理不能發(fā)揮學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的作用，也不能充分而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 提升高校思想政治教育管理的人本途徑探索與思考

3.1 關(guān)注學(xué)生需求實(shí)際，推動(dòng)需求層次提升

當(dāng)代的大學(xué)生“他們接受高等教育，具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)和參與意識(shí)。在滿足較低層次的需求之后他們的需求主要表現(xiàn)在社交需求、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等較高層次的需要。③”因此，高校思想政治教育管理要關(guān)注學(xué)生需求實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生需求層次的提升。首先，關(guān)注學(xué)生最為基本的生理和安全需求，這是提升其他需求層次的基礎(chǔ)，也只有滿足學(xué)生最為基本的生活需要、生存的需要，才能解決大學(xué)生的后顧之憂，使其安心地從事學(xué)習(xí)、研究，思想政治教育管理也才能更好地貼近學(xué)生的實(shí)際。其次，關(guān)注學(xué)生心理實(shí)際的變化，大學(xué)生處于學(xué)校校園之內(nèi)，雖然相對(duì)于外在的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)、攀比等相對(duì)較少，但不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭的學(xué)生還是會(huì)面臨諸多現(xiàn)實(shí)問題，這需要針對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行分別關(guān)注，發(fā)現(xiàn)心理問題，解決實(shí)際矛盾，實(shí)現(xiàn)安全需求。再次，思想政治教育管理的目的是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。因此，要重視關(guān)注學(xué)生的興趣，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，在統(tǒng)籌兼顧的基礎(chǔ)上有目的、有計(jì)劃地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況引導(dǎo)學(xué)生形成自我思想、自我觀念和自我價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高層次需求的提升。

3.2 倡導(dǎo)師生平等，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)

高校思想政治教育管理實(shí)行民主化的管理是管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)代科學(xué)管理發(fā)展的選擇方向。重視民主管理，積極引導(dǎo)組織成員平等地參與到管理中來(lái)是改變師生二元對(duì)立，實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值、尊嚴(yán)的必要舉措。首先，要堅(jiān)持以人為本，把人作為管理的根本。“把尊重人、理解人、信任人、關(guān)心人、幫助人、寬容人、同情人作為管理的第一要義, 堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)管理中那種目中無(wú)人、高高在上、盛氣凌人的態(tài)度和做法, 以平等信任的態(tài)度對(duì)待被管理者，把以誠(chéng)待人、以理服人、以情動(dòng)人真正貫徹到思想政治教育管理當(dāng)中去, 增強(qiáng)管理的親和力、凝聚力和向心力。④”其次，要充分發(fā)揮民主管理的本質(zhì)要求即以平等的態(tài)度和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)管理的目的，堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)管理中只把學(xué)生當(dāng)做管理的對(duì)象，而不把學(xué)生視為管理主體的主客二元對(duì)立思想。再次，從形式上、內(nèi)容上、觀念上和行動(dòng)上廣開言論，集思廣益，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到管理中來(lái)，多渠道、多角度、多層次地吸收學(xué)生中有益管理的方法、手段，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的提升，實(shí)現(xiàn)師生的平等和學(xué)生的價(jià)值、尊嚴(yán)。

3.3 發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)思想政治教育管理的實(shí)效性

學(xué)生是思想政治教育管理工作的主要對(duì)象和參與主體，因此，落實(shí)人本理念，必然地要樹立以學(xué)生為本的理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，推動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育管理。首先，思想政治教育管理者要充分尊重學(xué)生的主體性地位，轉(zhuǎn)變管理者和被管理者的思想，從管理的權(quán)威型向管理的平等型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理主體、客體的平等，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理觀念等級(jí)差異的消失。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，思想政治教育管理者要研究學(xué)生的特點(diǎn)，研究學(xué)生的需要，尊重和引導(dǎo)學(xué)生需求，在平等對(duì)話和互相理解、信任中調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思想政治教育管理的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)思想政治教育管理的發(fā)展。再次，思想政治教育管理者應(yīng)積極主動(dòng)地鼓勵(lì)學(xué)生參與到管理當(dāng)中來(lái)，轉(zhuǎn)變以往的約束型管理方式，向開放型管理過渡，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我提升，在創(chuàng)新與提高中推動(dòng)思想政治教育管理的有效提升。

3.4 重視學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”

“現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，他們的思想活躍、思路開闊、敢想敢說、求新求異、不崇拜權(quán)威，評(píng)人論事不拘一格，敢于從不同角度思考問題，在人生觀、價(jià)值觀和世界觀上出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點(diǎn)。他們?cè)谒季S方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異，在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨(dú)立思考，平等探討。”⑤因而，思想政治教育管理要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際狀況和心理發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性、有目的性地引導(dǎo)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。一是，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，挖掘?qū)W生的能力，重視學(xué)生要求，引導(dǎo)學(xué)生潛能的發(fā)揮，從自我中心轉(zhuǎn)向集體、社會(huì)關(guān)心，實(shí)現(xiàn)思想政治教育管理的目的，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。二是，通過思想政治教育管理積極有效地對(duì)學(xué)生設(shè)定可行的生活、學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全力以赴地體驗(yàn)生活，體驗(yàn)思想政治教育管理，在誠(chéng)實(shí)、實(shí)踐和自我需要中不斷發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)，調(diào)整、改變和提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我實(shí)現(xiàn)”。

【注釋】

①孟洋.以人為本:高校思想政治管理的新觀念[J].太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014.03:118．

②陳憲章. 構(gòu)建新的思想政治教育管理模式[J].學(xué)校黨建與思想教育, 2002.01:50．

③谷正杰,劉賽.高校青年自組織的發(fā)展對(duì)大學(xué)生心理及行為影響研究[J].延邊黨校學(xué)報(bào),2013.04:36．

④王永浩.以人為本：思想政治教育管理的新理念[J].教育探索,2006.12:100．

⑤牟艷娟,谷正杰.大學(xué)生母校人體缺失的心理成因及應(yīng)對(duì)措施[J].高教論壇,2011.07:16

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[6]王永浩.以人為本：思想政治教育管理的新理念[J].教育探索,2006(12)．