蔡芳艷

論“卓越計(jì)劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)的落實(shí)
——以武漢理工大學(xué)為例

蔡芳艷

文章闡釋“卓越計(jì)劃”的涵義、對(duì)國(guó)外校企合作模式及特點(diǎn)、我國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，并以武漢理工大學(xué)為例，針對(duì)“卓越計(jì)劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)落實(shí)存在的問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。

卓越計(jì)劃；校企合作；武漢理工大學(xué)

一、“卓越計(jì)劃”的涵義

“卓越計(jì)劃”的全稱為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。顧名思義，這是高校培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的一種教育計(jì)劃，由教育部統(tǒng)籌規(guī)劃和部署實(shí)施。這項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃是教育部為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》任務(wù)所制定的重大高等教育創(chuàng)新項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”突出體現(xiàn)了人才的重要性，引導(dǎo)高等教育要著眼于提高人才競(jìng)爭(zhēng)力。這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)重要舉措之一。2010年6月教育部批準(zhǔn)了第一批61所“卓越計(jì)劃”高校名單，正式啟動(dòng)卓越工程師培育計(jì)劃。

“卓越計(jì)劃”主要包含以下幾方面的涵義：第一是卓越，通常我們理解的卓越就是非常杰出和優(yōu)秀的意思。但“卓越計(jì)劃”的卓越其實(shí)是相對(duì)概念，體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)的是一種追求優(yōu)秀追求高遠(yuǎn)的精神和態(tài)度，并不代表非“卓越計(jì)劃”的學(xué)生就是不優(yōu)秀的。第二是工程師，嚴(yán)格意義上的工程師是指那些具有工程師執(zhí)業(yè)資質(zhì)或者具有工程師職稱的高級(jí)人才，但“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的工程師泛指高等學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的且有獲得工程師職稱潛力的后備工程技術(shù)人才，屬于未來(lái)工程領(lǐng)域的拔尖人才。第三，“卓越計(jì)劃”的“計(jì)劃”是要求本科學(xué)生在高校學(xué)習(xí)3年，在企業(yè)參加累積時(shí)間1年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這就涉及到學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)的關(guān)系。從廣義上來(lái)說(shuō)，教育和培養(yǎng)的內(nèi)涵基本一致，都是要按照一定的目的，對(duì)人施加影響?！白吭接?jì)劃”中的教育主要指的是學(xué)生在高校階段接受的教育過(guò)程，培養(yǎng)主要指學(xué)生在企業(yè)社會(huì)階段經(jīng)歷的培養(yǎng)過(guò)程。教育和培養(yǎng)并列，同等重要，就是把企業(yè)實(shí)習(xí)提到了更高更重要的層次，強(qiáng)調(diào)卓越工程師的培養(yǎng)需要高校和企業(yè)及社會(huì)多方面的共同努力。

“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)是要面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)。主要宗旨是培養(yǎng)造就具有實(shí)踐動(dòng)手能力、探索創(chuàng)新能力的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的需要，強(qiáng)化我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力?！白吭接?jì)劃”的鮮明特點(diǎn)主要有三個(gè)方面：一是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；二是強(qiáng)調(diào)校企聯(lián)合，引導(dǎo)企業(yè)參與高校工程技術(shù)人才的培養(yǎng)；三是高校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，主動(dòng)服務(wù)企業(yè)。

二、國(guó)外的“卓越計(jì)劃”（即校企合作）模式

國(guó)外的校企合作開(kāi)展得比較早，形式多樣，值得我們借鑒，以改進(jìn)我國(guó)校企合作模式，完善制度，提高質(zhì)量，促進(jìn)“卓越計(jì)劃”的有效發(fā)展。

（一）美國(guó)“合作教育”模式

美國(guó)的“合作教育”模式是指學(xué)校與企業(yè)之間共同培養(yǎng)學(xué)生的一種模式。具體方案是新生入學(xué)后，先用半年左右的時(shí)間在大學(xué)里學(xué)習(xí)理論文化知識(shí)，之后則在企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，理論與實(shí)操兩種方式交叉進(jìn)行。

（二）英國(guó)“工讀交替”模式

英國(guó)的“工讀交替”模式也稱為“三明治”學(xué)制，是指在正規(guī)的大學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，適時(shí)插入工作學(xué)期，而在工作學(xué)期中，學(xué)生是以正式的職業(yè)工作者的身份參加頂崗工作并獲取相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

（三）德國(guó)“雙元制”模式

“雙元制”，顧名思義就是把學(xué)習(xí)模式劃分為兩大塊，其中的一元是學(xué)校，主要負(fù)責(zé)傳授專業(yè)知識(shí)；另一元是校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，主要負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能方面的專門(mén)培訓(xùn)。

（四）法國(guó)“學(xué)徒培訓(xùn)中心”模式

法國(guó)的“學(xué)徒培訓(xùn)中心”屬于半工半讀或工學(xué)交替的職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。主要模式是學(xué)校學(xué)生與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同參與企業(yè)的工作環(huán)節(jié)，而企業(yè)要支付相應(yīng)的工資報(bào)酬，還要為學(xué)生提供系統(tǒng)有效的完整培訓(xùn)。

（五）日本“企業(yè)訪問(wèn)”模式

日本的“企業(yè)訪問(wèn)”模式是指在校學(xué)生通過(guò)走訪企業(yè)，了解企業(yè)工作環(huán)境及業(yè)務(wù)流程，而后確定將來(lái)的就業(yè)機(jī)構(gòu)和工作崗位，以便于在學(xué)校有針對(duì)性的進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)業(yè)務(wù)能力的提高，類似于國(guó)內(nèi)的企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

三、國(guó)外“卓越計(jì)劃”模式的特點(diǎn)

（一）以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為重點(diǎn)

國(guó)外的校企合作辦學(xué)一般都著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，考試模式以現(xiàn)場(chǎng)操作為主，考核成績(jī)也是從操作能力、應(yīng)變能力等多方面進(jìn)行考核，以避免培養(yǎng)眼高手低、只知理論不懂實(shí)踐的學(xué)生。

（二）以校企雙方互利共贏為目的

國(guó)外校企合作大多都有國(guó)家法律明文規(guī)定進(jìn)行全責(zé)分工，具有保障性。在校企合作模式中，企業(yè)主要是提供先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和專業(yè)的技能培訓(xùn)，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作提供設(shè)備保障；而學(xué)校則負(fù)責(zé)提供最新的理論知識(shí)和強(qiáng)大的師資力量，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)和智力支持。

（三）以符合國(guó)家實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)

國(guó)外的校企合作充分考慮國(guó)情，例如，德國(guó)是工業(yè)大國(guó)，而德國(guó)的大學(xué)學(xué)制至少要5年，這大大影響了企業(yè)人才的輸入?！半p元制”教育應(yīng)運(yùn)而生，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，縮短了人才應(yīng)用的培養(yǎng)時(shí)間，這完全符合德國(guó)的國(guó)情。

四、我國(guó)及武漢理工大學(xué)“卓越計(jì)劃”實(shí)施現(xiàn)狀

自教育部2010年提出“卓越計(jì)劃”以來(lái)，目前已進(jìn)入第四個(gè)年頭，首批“卓越計(jì)劃”專業(yè)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大四階段，“卓越計(jì)劃”學(xué)生在校學(xué)習(xí)3年、企業(yè)實(shí)習(xí)1年的“3+1”模式的執(zhí)行也迫在眉睫。

（一）我國(guó)“卓越計(jì)劃”的進(jìn)展情況

1.“卓越計(jì)劃”理念的宣傳

教育部及加入“卓越計(jì)劃”的高校將“卓越計(jì)劃”的啟動(dòng)信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)各種宣傳和文件的形式，向全國(guó)高校、特別是進(jìn)入計(jì)劃的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行政策宣傳，使各高校了解“卓越計(jì)劃”的內(nèi)涵及實(shí)施意義，達(dá)到一定的宣傳效果。

2.“卓越計(jì)劃”的整體規(guī)劃

教育部多次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議，對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”的試辦思路和工作現(xiàn)狀以及在實(shí)施過(guò)程中將要面對(duì)的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了交流研討，對(duì)實(shí)施計(jì)劃中學(xué)生選拔、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算、教學(xué)編制的設(shè)置、教師的企業(yè)培訓(xùn)、職稱政策等方面存在的問(wèn)題進(jìn)行了討論，并就如何辦好卓越工程師的試點(diǎn)工作提出了在招生方式、培養(yǎng)方案、產(chǎn)學(xué)研基地等方面的合理建議。

3.“卓越計(jì)劃”的工作安排

各高校致力于培養(yǎng)方案細(xì)則的制定，完成相關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的修訂工作，與建立實(shí)習(xí)基地的相關(guān)企業(yè)緊密聯(lián)系，保證學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。

4.“卓越計(jì)劃”的經(jīng)費(fèi)投入

各高校加大經(jīng)費(fèi)投入力度，用于學(xué)生培養(yǎng)建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、設(shè)備設(shè)施建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作基地建設(shè)等多方面的建設(shè)。

（二）武漢理工大學(xué)“卓越計(jì)劃”工作進(jìn)展情況

1.學(xué)校層面

（1）組織架構(gòu)：學(xué)校成立了“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、主管學(xué)生工作的副書(shū)記任副組長(zhǎng)，學(xué)校多個(gè)行政部門(mén)負(fù)責(zé)人參加，全面負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的組織與協(xié)調(diào)。

（2）政策支持：學(xué)校在“十二五”規(guī)劃中，明確指出，學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施卓越人才培養(yǎng)工程，進(jìn)一步突出人才培養(yǎng)在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中的中心地位，是學(xué)校提升辦學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵發(fā)展的中心。學(xué)校針對(duì)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)，實(shí)行一系列優(yōu)先政策，包括師資安排優(yōu)先、教研立項(xiàng)優(yōu)先、經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)先等。為了“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校又制定和完善了生源選拔、學(xué)籍管理、學(xué)生管理、教師培養(yǎng)、資源配置、學(xué)生就業(yè)、免推工程碩士研究生等相關(guān)制度。

（3）師資建設(shè)：學(xué)校結(jié)合“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)關(guān)注青年教師的國(guó)際化能力和工程實(shí)踐能力的提高，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為“卓越計(jì)劃”實(shí)施提供人力資源保障；建立教師從事本學(xué)科教育激勵(lì)與約束的新制度。

（4）資金保障：學(xué)校設(shè)立了“卓越計(jì)劃”專項(xiàng)基金。對(duì)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，學(xué)校加大經(jīng)費(fèi)投入，優(yōu)先改善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件設(shè)施。2010年、2011年、2012年“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)設(shè)備購(gòu)置經(jīng)費(fèi)投入分別占當(dāng)年教學(xué)設(shè)備購(gòu)置總投入的60%、65%、65%。2011年、2012年學(xué)校資助的教學(xué)研究項(xiàng)目明確以“卓越計(jì)劃”立項(xiàng)的分別占立項(xiàng)總數(shù)的26%、27%。

2.學(xué)院層面

各學(xué)院成立了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)工作的專門(mén)工作組，由院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，主管教學(xué)工作副院長(zhǎng)、主管學(xué)生工作副書(shū)記任副組長(zhǎng)，成員包括學(xué)院相關(guān)專業(yè)負(fù)責(zé)人、特色專業(yè)責(zé)任教授、精品課程教學(xué)名師，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)專業(yè)、高級(jí)工程師。工作組負(fù)責(zé)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、課程大綱審核、教學(xué)方法改革、企業(yè)實(shí)踐落實(shí)等工作。以學(xué)分制改革為契機(jī)，改革人才培養(yǎng)模式，制訂卓越工程師教育培養(yǎng)方案；各試點(diǎn)專業(yè)所在學(xué)院組織完成了卓越工程師試點(diǎn)班學(xué)生選拔工作；制訂了卓越工程師試點(diǎn)班日常管理及淘汰機(jī)制的初步方案；學(xué)院與合作企業(yè)的溝通明顯加強(qiáng)，聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)初步取得效果。

（三）我國(guó)“卓越計(jì)劃”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題

我國(guó)“卓越計(jì)劃”自2010年實(shí)行以來(lái)，在提高學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好的就業(yè)擇業(yè)提供支持，成為我國(guó)高校一種先進(jìn)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)模式。但同時(shí)也不可避免地存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1.缺乏成熟的實(shí)踐教學(xué)理念

首先，政府缺乏相關(guān)理念，沒(méi)有深刻理解實(shí)踐教學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，政策支持并不完善；其次，企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如基地建設(shè)、規(guī)劃運(yùn)行的元素較少，積極性不高，重視程度不夠；再次，高校對(duì)實(shí)踐的重視不夠，學(xué)生也沒(méi)有以科學(xué)理性的態(tài)度看待實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍了事。

2.缺乏規(guī)范性的制度保障

國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)了鼓勵(lì)校企合作共建實(shí)踐基地的一些政策，但還沒(méi)有建立權(quán)威完整的校企合作準(zhǔn)則和實(shí)踐基地建設(shè)管理制度。學(xué)校出臺(tái)的相關(guān)政策也不盡完善，對(duì)企業(yè)導(dǎo)師的聘任、工作任務(wù)、工作量算法等方面尚不明確。

3.缺乏“雙師型”的師資隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)基地的教師既要具有相應(yīng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐能力，通常稱之為“雙師型”。然而，目前的高校教師大都是理論知識(shí)豐富而缺乏專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而來(lái)自企業(yè)的指導(dǎo)教師雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但又沒(méi)有經(jīng)過(guò)教學(xué)模式的專門(mén)訓(xùn)練，兩者不能很好的兼顧融合。

五、關(guān)于促進(jìn)“卓越工程師計(jì)劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)落實(shí)的幾點(diǎn)建議

（一）政府層面

進(jìn)一步完善政策法規(guī)，發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)功能和行業(yè)主導(dǎo)作用。國(guó)家教育部及相關(guān)部門(mén)應(yīng)有效協(xié)調(diào)，幫助學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，并通過(guò)政策法規(guī)進(jìn)行有效干預(yù)以形成保障體系，使行業(yè)與學(xué)校形成良性互動(dòng)。

校企合作是學(xué)校和企業(yè)雙方從自身利益出發(fā)，以合作的形式來(lái)謀求共贏發(fā)展。因?yàn)閮烧呤窍鄬?duì)獨(dú)立的主體，難免會(huì)在合作過(guò)程中出現(xiàn)分歧，甚至嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致合作終止。在這種情況下，必須經(jīng)由政府出面引導(dǎo)、協(xié)調(diào)才能保障合作的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)校層面

1.主動(dòng)出擊，積極構(gòu)建校企合作互動(dòng)機(jī)制

我國(guó)企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性不是很高，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系，積極參與到企業(yè)的員工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等過(guò)程，幫助企業(yè)解決管理、技術(shù)、生產(chǎn)等問(wèn)題，使企業(yè)能夠直接感受合作帶來(lái)的好處，認(rèn)識(shí)到合作辦學(xué)的重要性和有效性，最后形成長(zhǎng)期的良性互動(dòng)。

2.跳出局限，開(kāi)拓校企合作新領(lǐng)域

目前，不少學(xué)校在尋找合作企業(yè)時(shí)，目光仍然主要集中在國(guó)有大中型企業(yè)，同時(shí)又希望能將學(xué)生集中安排。這種舊的選擇標(biāo)準(zhǔn)給校企合作的進(jìn)一步開(kāi)展造成很大阻礙。近年來(lái)，民營(yíng)企業(yè)發(fā)展迅猛，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸入了新鮮血液。高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，更加注重與民營(yíng)企業(yè)合作，這樣才能開(kāi)拓校企合作領(lǐng)域，促進(jìn)校企合作的全面發(fā)展。

3.立足“雙師”，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高校和企業(yè)要通力合作，互相利用有效資源，高校在主抓教師的理論培養(yǎng)的同時(shí)也要適時(shí)進(jìn)行實(shí)操能力的培養(yǎng)，逐步形成一支既懂學(xué)科理論又懂專業(yè)操作的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。

4.資源共享，拓寬高校合作模式

高校之間可以通過(guò)簽訂協(xié)議來(lái)共享相關(guān)院校的實(shí)習(xí)基地，拓寬合作模式，達(dá)到資源共享，互惠互利的效果。

（三）企業(yè)層面

1.基地設(shè)施建設(shè)

充分利用企業(yè)豐富的資源，完善基地的設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化生產(chǎn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)的先進(jìn)性。同時(shí)，實(shí)踐基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)要用到實(shí)處，保障學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的軟硬件條件。

2.行業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

企業(yè)的指導(dǎo)教師一般都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但很少有導(dǎo)師經(jīng)過(guò)專門(mén)培訓(xùn)，缺乏理論傳授的基本方法，在對(duì)學(xué)生講授的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，造成實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。這就需要企業(yè)與高校加強(qiáng)聯(lián)系，定期組織企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)，使之接受前沿理論知識(shí)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中。

六、結(jié) 語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”進(jìn)行到第4個(gè)年頭，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)百萬(wàn)的工程科技人才，有力地支撐了我國(guó)工業(yè)體系的形成與發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)。同時(shí)，還形成了比較合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)了高等教育的良性發(fā)展。武漢理工大學(xué)是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”首批試點(diǎn)高校之一，目前學(xué)校擁有28個(gè)試點(diǎn)專業(yè)，是全國(guó)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)最多的高校。窺一斑可見(jiàn)全豹，對(duì)武漢理工大學(xué)“卓越計(jì)劃”在企業(yè)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況進(jìn)行研究，具有典型意義。“卓越計(jì)劃”在取得巨大的成就的同時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，需要政府、學(xué)校、企業(yè)和全社會(huì)共同努力。

[1]石麗敏．國(guó)外校企合作辦學(xué)模式的分析與研究[J]．高等農(nóng)業(yè)教育．2006，(12)．

[2]李紅衛(wèi)，李西鳳．從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)看我國(guó)校企合作發(fā)展[J]．中國(guó)高校科技．2011，(9)．

[3]劉艷芳，劉建龍．國(guó)外校企合作模式之比較[J]．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)．2009，(7)．

蔡芳艷，武漢理工大學(xué)教務(wù)處科員，研究方向：思想政治教育、高等教育及管理，湖北武漢，430079

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1007-7723（2014）04-0071-0004