夏海元

摘 要： 文章針對(duì)近幾年中職院校模具制造專業(yè)的課程教學(xué)、課題研究和職業(yè)資格考核、就業(yè)形勢(shì)及市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的要求，分析現(xiàn)階段中職院校模具制造專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)階段能力要求的模具制造專業(yè)人才，對(duì)中職院校模具制造一體化教學(xué)進(jìn)行分析和說明。

關(guān)鍵詞： 中職院校 模具制造 多媒體 一體化教學(xué) 實(shí)踐措施

進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和工業(yè)制造水平的不斷提高，模具繪制從手工繪制走向AutoCAD軟件繪制，模具制造從手工制造走向數(shù)控機(jī)床、機(jī)械加工。這無疑極大地提高了對(duì)模具設(shè)計(jì)和制造人才的能力要求?，F(xiàn)階段中職院校的模具制造依舊采用“填鴨”式教學(xué)，老師教什么，學(xué)生記什么，跟不上現(xiàn)實(shí)發(fā)展的步伐。這就要求中職院校改變教學(xué)方式，認(rèn)真探討“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

1.中職院校模具制造專業(yè)一體化教學(xué)所面臨的問題

1.1師資力量在“教學(xué)做”一體化教學(xué)中嚴(yán)重缺乏

當(dāng)前中職院校模具制造一體化教學(xué)對(duì)教師教學(xué)能力的要求較高，師資力量缺口較大。例如，有的教師剛從學(xué)校出來，只有理論知識(shí)，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有的指導(dǎo)老師學(xué)歷較低，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難以形成系統(tǒng)性，缺乏邏輯。

1.2教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地等硬件設(shè)施無法滿足一體化教學(xué)需求

實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是必不可少的，但這正是很多中職院校缺乏的，一些中職院校的設(shè)施還停留在上個(gè)世紀(jì)八九十年代的水平，無法滿足一體化教學(xué)的多媒體需求。一體化教學(xué)需要的設(shè)施包括一體化多媒體教室、多媒體教學(xué)儀器、教學(xué)軟件等。沒有這些設(shè)施，即使勉強(qiáng)進(jìn)行所謂的多媒體一體化教學(xué)，也只是徒有其表罷了，根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，只是流于形式。

1.3一體化教學(xué)教材無法適應(yīng)現(xiàn)代一體化教學(xué)需要

科學(xué)的一體化教學(xué)往往需要一套符合教學(xué)要求的教材。而當(dāng)前教材由于要兼顧不同中職院校的教學(xué)水平，因此往往編寫得過于理論化，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容，設(shè)置課程流于表面，無法滿足一體化教學(xué)需要。教師授課時(shí)一般都是按照教材設(shè)置課程內(nèi)容，這就要求教材具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、可操作性等特點(diǎn)，而這都是現(xiàn)在教材缺乏的。

1.4一體化教學(xué)中課題設(shè)置不合理

很多中職院校對(duì)一體化教學(xué)的理解不夠透徹，想當(dāng)然地安排課程、設(shè)置課題，缺乏整體教學(xué)大綱的規(guī)劃，在設(shè)置課程時(shí)，沒有考慮到自己的師資及教學(xué)條件，哪些課題是能設(shè)置的，哪些是現(xiàn)有條件無法完成的。模具專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的模具制造能力，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)床操作能力，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也是重中之重，這些都應(yīng)該在設(shè)置課題時(shí)被考慮進(jìn)去。

1.5一體化教學(xué)投入大，操作培訓(xùn)費(fèi)用高，經(jīng)費(fèi)不足是大問題。

實(shí)施一體化教學(xué)要求配套的多媒體設(shè)施，需要引進(jìn)的師資力量是一筆不菲的投入。另外，學(xué)生培養(yǎng)中的實(shí)訓(xùn)操作無疑也是一筆很大的投資，并且是持續(xù)性的。經(jīng)費(fèi)的問題制約了一大批中職院校一體化教學(xué)進(jìn)程，影響到一體化教學(xué)的推廣。

2.實(shí)施中職院校模具制造一體化教學(xué)的措施

2.1引進(jìn)或培養(yǎng)具備一體化教學(xué)能力的師資力量

2.1.1一體化教學(xué)教師的要求

2.1.1.1大專及以上學(xué)歷，具有技師職業(yè)資格證書，多年模具廠生產(chǎn)工作經(jīng)驗(yàn)或者多年模具專業(yè)指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)。

2.1.1.2懂得沖裁模和注射模的設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程，熟練操作相關(guān)儀器設(shè)施，了解模具廠的生產(chǎn)運(yùn)作方式。

2.1.1.3擁于良好的溝通能力，能夠處理日常教學(xué)中的事務(wù)，具有管理班級(jí)、維持班級(jí)正常運(yùn)行的能力。

2.1.2一體化教學(xué)教師的培養(yǎng)與引進(jìn)

有些教師空有理論知識(shí)而缺乏實(shí)際實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些教師，學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排他們?cè)谑罴倩蛘吆倨陂g到模具制造廠進(jìn)行實(shí)習(xí)體驗(yàn)，充分了解模具的制造流程，增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些教師是從工廠出來的，有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些教師，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們開設(shè)理論學(xué)習(xí)班，鼓勵(lì)他們參加學(xué)歷進(jìn)修，提高理論知識(shí)水平。有條件的學(xué)校還可以通過引進(jìn)教師的方式迅速增強(qiáng)學(xué)校一體化教學(xué)師資力量，可以引進(jìn)別的學(xué)校的優(yōu)秀教師，也可以去工廠挑選一些能力出眾的老師傅。

2.2建立健全一體化教學(xué)的多媒體設(shè)施

建立一體化教學(xué)設(shè)施要滿足講學(xué)大綱的需求，滿足課程設(shè)置的需求。

2.2.1建立一體化教學(xué)多媒體教室，具有模塊化教學(xué)設(shè)備。如鉗工模具教學(xué)設(shè)備、電火花模具教學(xué)設(shè)備、銑床模具教學(xué)設(shè)備等。

2.2.2一體化教室作為上課場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)關(guān)注安全方面的問題。設(shè)置消防通道，保持通風(fēng)，添置滅火設(shè)備。

2.2.3建立與一體化教學(xué)配套的多媒體軟件，全校師生在一套軟件下學(xué)習(xí)，資源資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3明確教學(xué)大綱的要求，合理設(shè)置課程目標(biāo)

全體教師應(yīng)仔細(xì)研究教學(xué)大綱的要求，領(lǐng)會(huì)大綱精神，再結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，合理對(duì)課程點(diǎn)的設(shè)置做出安排，統(tǒng)籌師資，建立一體化教學(xué)體系，盡全校之力不斷完善一體化教學(xué)模式。

2.4學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)一體化教學(xué)的重視，加大各方面投入

對(duì)于中職院校而言，學(xué)校對(duì)一體化教學(xué)的重視程度決定了學(xué)校對(duì)其的時(shí)間、精力、資金投入。學(xué)校要充分了解一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在，提高對(duì)一體化教學(xué)的關(guān)注程度，對(duì)籌辦場(chǎng)地、設(shè)施、教材、資金等問題，加強(qiáng)重視程度，在實(shí)踐中不斷完善，才能建立具有自己院校特點(diǎn)的一體化教學(xué)模式。

3.中職院校模具制造一體化教學(xué)實(shí)踐方法

3.1分組教學(xué)方式

在實(shí)際教學(xué)過程中，可將一個(gè)班的學(xué)生分為幾個(gè)組，以5人至8人一組為宜，跟蹤每組的任務(wù)完成情況。這樣的分組教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.2任務(wù)化教學(xué)模式

在布置課程時(shí)，可以按照任務(wù)化方式，以任務(wù)書的形式下達(dá)給學(xué)生完成。由學(xué)生自主完成整個(gè)任務(wù)，包括任務(wù)分析、工作安排、教工操作、質(zhì)量評(píng)定等。每個(gè)任務(wù)都要有限定的時(shí)間和質(zhì)量，并對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行表揚(yáng)與批評(píng)。

3.3明確的質(zhì)量評(píng)價(jià)

一體化教學(xué)中質(zhì)量評(píng)價(jià)不能只依靠教師在辦公室批改作業(yè)實(shí)現(xiàn)。還可以通過展示學(xué)生作品，開展交流討論會(huì)，設(shè)置一二三等獎(jiǎng)等方式進(jìn)行。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生直觀地感受到彼此之間的差距，大家一起進(jìn)步。

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