李佩

摘 要： 語法是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)，寫作是體現(xiàn)語言運用能力的方式。本文就教師如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性， 在寫作教學(xué)中穿插語法教學(xué)，把輸入的語法知識內(nèi)化為學(xué)生自己的語言進行分析，在寫作過程中通過不斷糾正語法錯誤，使語法知識得到強化和鞏固。

關(guān)鍵詞： 語法教學(xué) 寫作教學(xué) 主觀能動性

一、 語法對寫作教學(xué)的重要性

語法學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中重要的一部分，高中生學(xué)習(xí)英語離不開英語語法的學(xué)習(xí)。一直以來學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，大多為了應(yīng)付考試而做大量的練習(xí)，語法教學(xué)也大多呈現(xiàn)的是“重知識、輕能力”，強調(diào)語法概念和側(cè)重語法知識的孤立訓(xùn)練，結(jié)果脫離現(xiàn)實的語言環(huán)境，學(xué)生往往無法運用語法規(guī)則，這樣的語法學(xué)習(xí)和教學(xué)扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性和主動性。其實學(xué)習(xí)語法并不只是用來考試的，語法教學(xué)可以結(jié)合英語聽說讀寫技能的教學(xué)來培養(yǎng)語言運用能力。在新教材中，語法與其他教學(xué)環(huán)節(jié)都有著密不可分的聯(lián)系，如教材專門為語法學(xué)習(xí)設(shè)計了環(huán)節(jié)learning about language（學(xué)習(xí)語言）和using language（使用語言）。新課標(biāo)要求，高中階段的語法教學(xué)，應(yīng)從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。

新課標(biāo)指出語法是培養(yǎng)語言運用能力的基礎(chǔ)，在高中階段英語，寫作是展現(xiàn)語言運用能力的方式，很多學(xué)生由于語法基礎(chǔ)薄弱，在寫英語作文時，總是存在嚴重的英語表述上的錯誤。由于教學(xué)任務(wù)重、時間緊，寫作教學(xué)往往沒有很好地和語法教學(xué)巧妙結(jié)合，學(xué)生缺乏實踐和應(yīng)用。語言學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個“輸入——內(nèi)化——輸出”的過程，如果說語法是知識的輸入，那么寫作就是知識的輸出。輸出出現(xiàn)問題說明在輸入過程中學(xué)生知識的欠缺和技能的匱乏。除了要解決詞匯的問題外，還可以嘗試把語法和寫作教學(xué)相結(jié)合，將語法點在課堂上以句子或語篇的形式進行強化。

二、語法在課堂寫作教學(xué)中的運用案例分析

以現(xiàn)在進行時的被動語態(tài)（be being done）為例，通常的語法教學(xué)是：先系統(tǒng)講解be being done的常用情況，然后用填空造句等方式操練句型，課后再做相關(guān)的練習(xí)加以鞏固，這樣的方式取得的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生很難理解也容易忘記。但是如果換種教學(xué)方式，把語法教學(xué)融入寫作教學(xué)中，又會有什么樣的效果呢？

教學(xué)步驟（一）：用一句話描述圖片內(nèi)容。

一幅圖：人們在砍樹，到處都是木樁。

學(xué)生回答：Lots of trees have been cut down by workers nowadays.

學(xué)生描述后，教師給出一個句子讓學(xué)生進行對比，總結(jié)不同。

教師給出的句子：Trees are being cut down by the villagers nowadays.

這個步驟的目的就是讓學(xué)生先通過圖片情境，用已有的英文知識完全表達出自己的想法，這時候的想法肯定是粗糙的、原始的，也可能存在錯誤，等到教師給出相應(yīng)的例句后，學(xué)生大腦中會自動對比他們的句子和例句的不同，體會語法點be being done的涵義和使用情景，be being done可以用來表示一個階段內(nèi)正在發(fā)生的事。

教學(xué)步驟（二）：看圖和提示用be being done填空。

Mary：Peter，look at these pictures.What is happening？

Peter：Oh，My god.？搖？搖？搖 ？搖？搖？搖.

圖1：一條被塑料袋和垃圾污染的河流。

圖2：血淋淋的被人們捕殺的野生動物。

圖3：大氣污染，天空中彌漫著污濁，人們戴著口罩。

圖4：人們開始植樹造林。

學(xué)生回答：1.Rivers are being polluted by some factories.

2.Wild animals are being killed by people.

3.People are being punished by their actions.

4.Trees are being planted by the villagers.

通過這種重復(fù)練習(xí)強調(diào)be being done 的表達的練習(xí)方式，學(xué)生容易掌握此語法點的常用句式，而且深刻了解它的功能。復(fù)習(xí)了語法要點之后，還要引導(dǎo)學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)，為什么be being done 句子比學(xué)生自己造的句子好？學(xué)生寫的句子多用單一的完成時、一般時、將來時，而現(xiàn)在人類對環(huán)境造成的破壞是不斷進行著的，所以句子的時態(tài)若采用進行時會使文章更生動。另外在語態(tài)上學(xué)生多用主動態(tài)，這樣顯得單調(diào)，若用被動態(tài)更能體現(xiàn)并增強文字表述的多樣性。

教學(xué)步驟（三）：要求學(xué)生以“our environment”為題，盡量多用be being done 句式，寫成一篇文章。

學(xué)生習(xí)作片段如下：

Problems of environment have become more and more serious nowadays. For example， Trees are being cut down by the villagers. Rivers are being polluted by some factories. Wild animals are being killed by people. As a result， People will have been punished by their actions. However， luckily， we have realized the problem， In order to improve the environment，trees are planted to clear the air recently，the government suggests to use off-time chopsticks less.Besides，citizens are called on to ride bikes to work. In a word，we must believe that our world will become better and better if we make great efforts to protect the environment.

教學(xué)步驟（四）：搜集作文中的語法錯誤，糾正錯誤提高學(xué)生的寫作水平。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)要加強學(xué)生的合作交流，通過小組活動讓學(xué)生交換意見，相互修改文稿，發(fā)現(xiàn)訂正語法錯誤。比如上面這個片段的語法錯誤有：

As a result， people will have been punished by their actions.

Trees are planted to clear the air recently.

The government suggests to use off-time chopsticks less.

經(jīng)過學(xué)生討論，改正后的句子：

As a result， People have been punished by their actions.

Trees are being planted to clear the air recently，

The government suggests that we should use off-time chopsticks less.

三、結(jié)語

語法的準(zhǔn)確性是體現(xiàn)寫作成果的重要部分，教授正確的語法知識點并加以強化訓(xùn)練，有助于減少寫作的表達錯誤。從以上的教學(xué)案例可以看出，語法可以運用在課堂寫作教學(xué)中而且效果很好。

首先，不論是語法還是寫作，都是新教材的教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者相輔相成，有內(nèi)在的聯(lián)系和操作上的方便性。高一學(xué)生正處于接受新知識能力最好的時段，正確無誤的語法對學(xué)生寫作的表述起著十分重要的作用，所以高一階段進行詞句篇章的學(xué)習(xí)離不開踏實的語法學(xué)習(xí)。

其次，從上面的案例可以看出，簡單重復(fù)的訓(xùn)練，可以更直接明了地糾正學(xué)生作文中出現(xiàn)的語言表達錯誤，將有關(guān)的語法點系統(tǒng)化、模式化，加強語法點在句子篇章中的運用。

最后，語法規(guī)則是不變的，教學(xué)過程也相對枯燥，而寫作課是充滿學(xué)生豐富多彩的思維的，兩者相結(jié)合可以取長補短、融為一體，豐富英語學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在發(fā)展學(xué)生基本語言能力的同時，要逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達的能力。因此，在寫作教學(xué)中結(jié)合語法內(nèi)容的教學(xué)形式，既符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合新課標(biāo)理念，具有可行性。

參考文獻：

[1]國家教育部《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社，2003.

[2]語法與寫作相結(jié)合的教學(xué)模式嘗試.福建教育：中學(xué)版，2010（7）.