戴妙玲

摘 要： 作文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析事物的能力。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)字詞句篇的綜合訓(xùn)練，是體現(xiàn)學(xué)生思想水平和語(yǔ)言表達(dá)能力，衡量學(xué)生語(yǔ)文程度的重要標(biāo)志。文章介紹了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練方法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 讀寫(xiě)訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

小學(xué)低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，為學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的觀察、思維、想象基礎(chǔ)。提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。說(shuō)讀教學(xué)是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。說(shuō)話訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生把課文中學(xué)到的知識(shí)自覺(jué)地、靈活地、恰到好處地用于語(yǔ)言實(shí)踐，促使他們逐步把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的說(shuō)話能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索，在摸索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找作文教學(xué)的有效途徑。下面我談?wù)勗鯓舆M(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。

1.在學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句中培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力

在課堂教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，幫助他們把話說(shuō)得清楚完整。在教學(xué)生學(xué)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生與字、詞、句交朋友。通過(guò)學(xué)字進(jìn)行組詞再用詞進(jìn)行造句練習(xí)。要求學(xué)生人人說(shuō)，并且同學(xué)之間說(shuō)的不要重復(fù)，使訓(xùn)練內(nèi)容自然地與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，把一些日常生活中所積累的語(yǔ)言和知識(shí)挖掘出來(lái)。對(duì)于這種練習(xí)，學(xué)生積極踴躍，紛紛舉手說(shuō)個(gè)不停，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口，活躍課堂氣氛。學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、樂(lè)中學(xué)，培養(yǎng)了聽(tīng)說(shuō)能力。

2.采用多種形式，激發(fā)說(shuō)話興趣

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡小、見(jiàn)識(shí)少的特點(diǎn)，在教學(xué)中我常常有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境，變換多樣訓(xùn)練方式，讓學(xué)生置身于形式多樣的活動(dòng)中，激發(fā)說(shuō)話訓(xùn)練興趣，熱衷于表達(dá)，這樣可以收到良好的教學(xué)效果。

（1）融己入圖，激發(fā)說(shuō)話興趣。

第一人稱最親切，小孩子對(duì)自己的事最感興趣。低年級(jí)教材中安排的看圖說(shuō)話，大多是與孩子有關(guān)的事，如果讓學(xué)生把自己想象成圖中的一個(gè)人物，把其他人物想象成自己的伙伴、老師或父母，那么，學(xué)生立刻會(huì)融己入圖，猶如身臨其境，就會(huì)興趣盎然地說(shuō)出“自己”所經(jīng)歷的事，圖中的景、物也都自然成為說(shuō)話者身邊的活景、活物。如我教第一冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練七看圖說(shuō)話時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)自己做值日打掃衛(wèi)生時(shí)的情景，把圖中的一個(gè)小朋友當(dāng)成自己，另外的小朋友當(dāng)成本組的同學(xué)，看做是自己和同學(xué)們?cè)诖驋呓淌摇W(xué)生說(shuō)話的興趣非常高，說(shuō)話說(shuō)得有聲有色、有條有理。

（2）結(jié)合實(shí)踐操作，激發(fā)說(shuō)話興趣。

在低年級(jí)教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)一些操作活動(dòng)，讓孩子們邊做邊說(shuō)或先做后說(shuō)。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又能激發(fā)說(shuō)話興趣，培養(yǎng)說(shuō)話能力。如語(yǔ)文第三冊(cè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練五《寧寧的針線包》，“仔細(xì)看圖，看看寧寧用媽媽給他的針線包做了哪些事？用一段話把三幅圖的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”教學(xué)這道說(shuō)話題之前，我要求同學(xué)們?cè)诩依飫?dòng)手學(xué)學(xué)縫衣服、釘紐扣。第二天上課時(shí)，我提出：“誰(shuí)能以‘我的針線包為題，說(shuō)說(shuō)在家里做了哪些事？”這么一問(wèn)，說(shuō)話氣氛馬上活躍起來(lái)。我不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)上的三幅圖，先弄清每幅圖的意思，再按順序說(shuō)說(shuō)寧寧用媽媽給她的針線包做了哪些事，用一段話把它們完整地說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，很容易就把圖的意思完整地表達(dá)出來(lái)了。

3.聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力有利于促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展。因此，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練相結(jié)合是非常重要的。

在閱讀教學(xué)中，我多以引導(dǎo)為主。引導(dǎo)學(xué)生在理解課文時(shí)，注意訓(xùn)練他們邊想邊說(shuō)的能力。有的低年級(jí)學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題不假思索，結(jié)果語(yǔ)無(wú)倫次、結(jié)結(jié)巴巴或答非所問(wèn)。因此，要讓低年級(jí)學(xué)生把話說(shuō)好，還要教師示范、引導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生正處于最善于模仿的階段，教師聲情并茂地、繪聲繪色地進(jìn)行示范朗讀或述說(shuō)，才能把學(xué)生帶入特定的情境中，使學(xué)生身臨其境地感受、體會(huì)、理解所聽(tīng)到的語(yǔ)言。教師將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)變成富有感情色彩的口頭語(yǔ)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文義，展開(kāi)豐富的想象，并能體驗(yàn)其中的情感，從而為說(shuō)話打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，我要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要先想，把自己要說(shuō)的話理順再舉手回答，結(jié)合課文邊想邊說(shuō)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、條理的良好的說(shuō)話習(xí)慣。

4.提綱寫(xiě)話訓(xùn)練

經(jīng)過(guò)一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，兒童的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力有了一定的發(fā)展，兒童學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維也有了一定的提高。學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練需要有一個(gè)突破口。從二年級(jí)開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行提綱寫(xiě)話訓(xùn)練。這種訓(xùn)練每周最少訓(xùn)練一次。我根據(jù)結(jié)構(gòu)明顯的課文的寫(xiě)法，確定相應(yīng)的寫(xiě)話題目，根據(jù)課文形式，按寫(xiě)作順序，列出簡(jiǎn)明、易懂的提綱，讓學(xué)生根據(jù)提綱進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。除此之外，我還拓寬訓(xùn)練內(nèi)容，自己動(dòng)腦、動(dòng)手，收集素材。平時(shí)，經(jīng)常與學(xué)生在一起，觀察他們的學(xué)習(xí)、生活情況，把一些貼近學(xué)生生活的素材，固定題目，列出提綱，讓學(xué)生訓(xùn)練。首先，組織學(xué)生根據(jù)提綱說(shuō)話，根據(jù)提綱回憶自己經(jīng)歷的事情，按提綱上的問(wèn)題說(shuō)話。說(shuō)話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心、重點(diǎn)。重點(diǎn)的地方說(shuō)得詳細(xì)些，其他地方可說(shuō)得簡(jiǎn)單些，并根據(jù)提綱展開(kāi)合理的想象。在說(shuō)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)積累的優(yōu)美詞句用于自己的說(shuō)話當(dāng)中。很多學(xué)生已能比較準(zhǔn)確地用擬人、比喻等修辭手法。在同學(xué)紛紛舉手發(fā)言后，選有代表性的學(xué)生按提綱順序完整地?cái)⑹?，先進(jìn)行口頭敘述，再及時(shí)對(duì)用得不恰當(dāng)?shù)脑~句或不通順的句子進(jìn)行指導(dǎo)，幫助改正。在口頭敘述的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生集中精力，一氣呵成，然后指導(dǎo)學(xué)生逐句修改，包括每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。對(duì)于普遍存在的問(wèn)題，及時(shí)在班上講評(píng)，優(yōu)秀的進(jìn)行傳閱。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生能做到“言之有物”、“言之有序”。

通過(guò)以上多種形式的說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練，我所帶班級(jí)學(xué)生已能寫(xiě)出內(nèi)容具體、有中心、語(yǔ)言通順的短文，而且能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，一些成績(jī)好的學(xué)生的寫(xiě)作水平已達(dá)到中年級(jí)學(xué)生的作文水平。甚至有的學(xué)生能主動(dòng)寫(xiě)一些小短文讓我修改。這樣訓(xùn)練，不僅加強(qiáng)了聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提高了學(xué)生的寫(xiě)話能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，而且為以后的寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鍛煉了他們的能力，培養(yǎng)了他們的素質(zhì)，使學(xué)生由怕作文到愛(ài)作文。

在低年級(jí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，我切實(shí)做到了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改進(jìn)作文教學(xué)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。endprint