吳開國

摘要：在思想品德的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過不同的方法提高學(xué)生的積極性，以便于他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，本文針對于教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)情境和小組合作學(xué)習(xí)做了探討。

關(guān)鍵詞：思想品德；創(chuàng)設(shè)情境；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2014）05-0187-02

一、引言

在思想品德課程的教學(xué)過程中，有很多的方法可以促進(jìn)教學(xué)的效率。針對不同的學(xué)生群體采取不同的方法，在實行情境教學(xué)以及小組合作的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于知識的理解和掌握能力提高比較明顯，下面我們對于以上兩種方法做一些介紹和探討。

二、創(chuàng)設(shè)情境在思想品德教學(xué)中的探討

（一）情境創(chuàng)設(shè)的必要性

曾經(jīng)有一位心理學(xué)家說過，一個具有優(yōu)秀思想道德的個體，他在發(fā)展的過程中是在不斷進(jìn)步的。在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，只有學(xué)生自己所領(lǐng)悟的道德才可以使得他們自覺地產(chǎn)生責(zé)任感。對于思想道德的教育實際就是去開發(fā)學(xué)生的道德判斷能力以及通過事實進(jìn)行推理的能力，以激發(fā)他們自身的潛能。教師通過不同的方式去進(jìn)行道德教育和個體教育，這個媒介就是教師所創(chuàng)設(shè)的情境。思想政治教育不僅僅是對于個人和家庭的教育，也是通過社會對學(xué)生進(jìn)行的規(guī)范教育，這種教育可以從個體的意志、情緒以及人際交往等方面對學(xué)生進(jìn)行良好的訓(xùn)導(dǎo)。它們是學(xué)生生活中不可或缺的一部分，這樣的教育更會引起學(xué)生的共鳴。運(yùn)用所創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行教學(xué)可以使得學(xué)生在歡樂的氛圍中去獲得知識，凈化自己的心靈，幫助他們提高自身的思想道德修養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于比較直觀的、具體的事物的領(lǐng)悟能力更強(qiáng)，對于那些比較抽象的問題會不容易理解。運(yùn)用情境教學(xué)可以幫助學(xué)生把抽象的東西變得更加直觀，使得他們在認(rèn)知上更加具體化，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)他們的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的思想品德政治教育。

（二）創(chuàng)設(shè)情境的途徑

1.借助多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀情境。在進(jìn)行思想道德品德的學(xué)習(xí)過程中，可以運(yùn)用直覺產(chǎn)生的情感以及和形象有關(guān)聯(lián)的情感作為主要的形式去進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。借助于多媒體技術(shù)可以把物體的形象通過屏幕展現(xiàn)出來，通過具體的轉(zhuǎn)換進(jìn)行實現(xiàn)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以把時間的限制打破，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富。學(xué)生在領(lǐng)悟語言的過程中可以通過屏幕去把它形象化，在身臨其境中感受具體的實物。多媒體技術(shù)可以融合思想道德教育和優(yōu)美的情境于一體，把多媒體作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的一個重要手段。

2.設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)的過程中，如果沒有懸念，那么學(xué)生對于這些問題的印象就不會太深刻，也不會帶動學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。不管是什么知識，都不應(yīng)通過灌輸?shù)姆绞絺鬟f給別人，教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)者需要在一定的情境中借助信息去提出和解決問題。只有不斷地提出問題才可以使思想品德的學(xué)習(xí)更加深入化。當(dāng)出現(xiàn)問題之后，學(xué)生的思維就開始行動起來，在思想品德的教學(xué)過程中，對于問題要進(jìn)行深入的研究，調(diào)動學(xué)生的思維積極性，使得他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣和欲望。在思想品德的教學(xué)中，要巧妙地把教材中的內(nèi)容和學(xué)生的心理聯(lián)系起來，制造出一些學(xué)生比較感興趣的懸念和問題，把學(xué)生帶到問題的情境中，使得他們可以曉之有理，動之有情，不斷地提高教學(xué)的實效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)在思想品德教學(xué)中的研究

1.科學(xué)分組，搭建小組學(xué)習(xí)評價平臺。在教學(xué)的過程中，可以進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，分組比較關(guān)鍵，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，要根據(jù)不同的情況把學(xué)生進(jìn)行分組，要遵守差異組合、自由組合的原則。把一些品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生和一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在一起，優(yōu)秀的學(xué)生作為組長，幫助那些成績差的學(xué)生共同進(jìn)步。在進(jìn)行分組時，要合理規(guī)劃，組長和組員之間要進(jìn)行雙向的選擇，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、基礎(chǔ)情況以及成績等進(jìn)行對小組成員進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幫助他們更好地分組。在一個小組中，人數(shù)不需要太多，但是要適宜。分組之后，小組內(nèi)部也要進(jìn)行分工，組長可以根據(jù)需要進(jìn)行合理的分配。與此同時，也可以在小組內(nèi)部進(jìn)行組長的調(diào)換，以便于每一個同學(xué)都可以感受到組長和組員的區(qū)別，幫助他們更好地適應(yīng)不同的角色。每一個同學(xué)都在變換角色的過程中變得更加優(yōu)秀，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的能力，使得學(xué)生更加全面地發(fā)展。

2.主體多元，評價公正科學(xué)合理。在學(xué)習(xí)過程中，教師可以對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，制定一些表格，讓學(xué)生可以隨時關(guān)注自身的優(yōu)勢和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)揚(yáng)和改善。學(xué)生可以進(jìn)行自我評價和小組評價等多個內(nèi)容的評價，適當(dāng)時可以根據(jù)需要進(jìn)行自我評價以及小組評價的班會，對于自己的不足和他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，及時掌握評價信息，為自己制定合理的發(fā)展規(guī)劃?？蓪⒈砀裰械膬?nèi)容作為考核學(xué)生的一個標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行自我評價時，學(xué)生主要對于自身的學(xué)習(xí)活動以及合作精神進(jìn)行評價，評價的結(jié)果要在小組中公布，學(xué)生也要把自己的計劃向小組的每一個成員公布，讓他們對自己起到一個監(jiān)督的作用。每隔一段時間，小組要進(jìn)行一次總結(jié)，以便于學(xué)生及時了解自己，以增強(qiáng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。與此同時，學(xué)生要發(fā)現(xiàn)自己和他人的不足，在不斷提醒他人的同時還要反省自己，在幫助他人提高的過程中，也使得自己更加優(yōu)秀。

四、結(jié)語

在小組合作學(xué)習(xí)中，對于小組的評價要根據(jù)小組內(nèi)部成員的不同情況進(jìn)行評價分析，由于小組內(nèi)部成員在不同學(xué)科的成績是不一樣的，要根據(jù)成績的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，小組成員要重視在學(xué)習(xí)過程中的合作方法，重視小組合作學(xué)習(xí)，真正地參與到其中。小組學(xué)習(xí)的主要目的就是要形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，使學(xué)生在小組的氛圍中共同提高。教師在小組學(xué)習(xí)期間，要對于每一個小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解、掌握，及時提出合理建議，與此同時，也要給予學(xué)生更多的鼓勵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍，提高小組學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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