劉永建+張景富+常瑛+胡慶

摘要：本文分析了應(yīng)用型本科人才的特點(diǎn)，探索了構(gòu)建以能力培養(yǎng)為重心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，提出了辦學(xué)特色是應(yīng)用型本科教育發(fā)展的生命線，對(duì)于深化應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型本科人才具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；辦學(xué)特色

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0100-02

中國(guó)當(dāng)代的改革開(kāi)放，掀起了教育發(fā)展的新的熱潮，高等教育也取得了舉世矚目的成績(jī)，進(jìn)入了國(guó)際上公認(rèn)的高等教育的大眾化階段。這一轉(zhuǎn)變是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是新世紀(jì)中國(guó)高等教育發(fā)展的標(biāo)志性成就。高等教育的大眾化使高等教育從精英培育走向了更貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)的多元需求人才培育。這一轉(zhuǎn)向也意味著教育教學(xué)模式的改變，高等教育的教育教學(xué)模式必須從以知識(shí)發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)科中心模式走向以社會(huì)需求為導(dǎo)向的學(xué)生中心模式。

一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵及特點(diǎn)

應(yīng)用型人才在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面與學(xué)術(shù)型人才相比具有顯著的特點(diǎn)。應(yīng)用型本科人才應(yīng)該是和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用型人才在突出“應(yīng)用”特征的同時(shí)，還要突出“高素質(zhì)”特征。在知識(shí)方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才一方面要有一定的知識(shí)廣度，還要有一定的知識(shí)深度，要從以“夠用”和“實(shí)用”為限的要求逐步向“基礎(chǔ)扎實(shí)、增強(qiáng)后勁”轉(zhuǎn)變，從掌握職業(yè)崗位技能和技術(shù)的操作性要求的知識(shí)逐步向掌握完整、系統(tǒng)和科學(xué)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系方面逐步轉(zhuǎn)變；在能力方面，高素質(zhì)應(yīng)用型人才不僅要有一定的操作實(shí)踐能力，還要有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。在以成熟的技術(shù)和規(guī)范為基礎(chǔ)、具有某種專(zhuān)業(yè)技能和運(yùn)用能力的同時(shí)，更要具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用能力，要為學(xué)生構(gòu)建起能夠?qū)?yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和科學(xué)研究的能力；實(shí)際上，應(yīng)用性創(chuàng)新人才在進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、技能的發(fā)揮往往與個(gè)人的道德感、責(zé)任心、心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、身體條件等非專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)關(guān)系密切，這些非專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響專(zhuān)業(yè)工作完成的效果和質(zhì)量。

二、以能力培養(yǎng)為重心的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，除滿(mǎn)足應(yīng)用型本科教育特征外，還要充分考慮經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展和“經(jīng)濟(jì)全球化”、“教育國(guó)際化”的歷史背景。應(yīng)用型本科院校定位于大眾化高等教育層次，主要以地方高校為主，以為地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)一線實(shí)用型人才為服務(wù)宗旨。在人才培養(yǎng)目標(biāo)與層次上，應(yīng)當(dāng)在滿(mǎn)足地方特殊需求和人才培養(yǎng)質(zhì)量與特色上下工夫。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，使學(xué)習(xí)成為人們生存和發(fā)展的終生需求，本科專(zhuān)業(yè)教育僅僅是終身教育的基礎(chǔ)階段，必須摒棄“成品”教育及終生“夠用”的落后觀念。畢業(yè)生就業(yè)方式的變化和未來(lái)職業(yè)的不固定性，加上高等教育大眾化引起的人才供需變化，要求畢業(yè)生在工程領(lǐng)域里有較寬的適應(yīng)性。（3）現(xiàn)代工程突破了純粹的專(zhuān)業(yè)范圍，需要綜合組織管理、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等復(fù)雜因素，人才培養(yǎng)必須樹(shù)立大工程教育觀念。我們將人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)和具有創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)以知識(shí)為基礎(chǔ)，以能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都是以知識(shí)的應(yīng)用為重點(diǎn)。這一目標(biāo)內(nèi)涵包括綜合素質(zhì)層面、知識(shí)結(jié)構(gòu)層面和能力素養(yǎng)層面要求非常具體，落實(shí)到了學(xué)生管理的各個(gè)方面。

2.優(yōu)化、整合課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型、研究型、工程型人才，它以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，而不是以學(xué)科為本位。（1）強(qiáng)實(shí)踐能力。以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃，改革實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中所占比重。在掌握應(yīng)有的理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。圍繞著社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實(shí)踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過(guò)程的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。（2）重創(chuàng)新能力。圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，充分注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。建立專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等比較完整的實(shí)踐體系，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)和動(dòng)手能力。減少課內(nèi)授課學(xué)時(shí)，增加課外學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，提倡研究型、問(wèn)題式、討論式的教學(xué)方法，實(shí)行師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神。設(shè)立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放，支持學(xué)生參加各種課外科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課外科技成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。

三、加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度，為應(yīng)用型本科教育發(fā)展提供人才保證

教師是科學(xué)文化知識(shí)和技能的傳播者。在教學(xué)活動(dòng)中，黨的教育方針能否貫徹，培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教師起著主導(dǎo)作用。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重中之重，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)層次的決定性因素。

1.加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。積極為教師創(chuàng)造工作實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，盡可能為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)、不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教師成為具有一專(zhuān)多能的教育教學(xué)工作能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力的復(fù)合型的教育者和管理者。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師指導(dǎo)青年教師的備課、試講，并且深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)傳承有繼的師資隊(duì)伍。

2.建設(shè)一支“雙師型”的高水平師資隊(duì)伍。建設(shè)一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才具有非常重要的意義。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人才的引進(jìn)和補(bǔ)充必然著眼于“雙師型”教師?！半p師型”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)建設(shè)就師資整體而言，主要是“雙師型”在學(xué)校所占的比例，通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)，提高實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）指導(dǎo)教師的質(zhì)量和數(shù)量。

3.健全激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。改革分配制度，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用，多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，使優(yōu)秀教師在經(jīng)濟(jì)上得到實(shí)惠；健全獎(jiǎng)勵(lì)制度，表彰優(yōu)秀教師，形成人人學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的良好氛圍。

四、發(fā)揮辦學(xué)特色，形成應(yīng)用型本科教育發(fā)展的生命力

辦學(xué)特色是指一所大學(xué)在發(fā)展歷程中形成的比較持久穩(wěn)定的發(fā)展方式和被會(huì)公認(rèn)的、獨(dú)特的、優(yōu)良的辦學(xué)特征。高等教育是分層次、分類(lèi)型的，不同層次與類(lèi)型的高等學(xué)校都必須具有自己的個(gè)性，只有辦出自己的特色，才能在高等教育結(jié)構(gòu)中謀求應(yīng)有的地位，發(fā)揮重要的作用。這已是被無(wú)數(shù)事實(shí)所證明的真理。在發(fā)展應(yīng)用型本科教育中，西方國(guó)家發(fā)展高等教育的經(jīng)驗(yàn)就很值得我們借鑒，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，就是服務(wù)社會(huì)，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特色。但是，高校在實(shí)施特色辦學(xué)的過(guò)程中決不能“為特色而特色”。高校必須從高等教育規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際作認(rèn)真的理性思考和分析。實(shí)施特色辦學(xué)戰(zhàn)略，需要高校主動(dòng)地追求自身特色、發(fā)展自身特色、強(qiáng)化自身特色，最終能夠以特色促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量、提升辦學(xué)層次、打造學(xué)校品牌、提高學(xué)校聲譽(yù)，以特色求得自身更大發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：劉永建（1955-），男，遼寧遼中人，教授，博士，博士生導(dǎo)師，現(xiàn)任東北石油大學(xué)副校長(zhǎng)。endprint